Formacion legal e Interculturalidad

Declaración de Redstone

2010-07-13T15:09:00.000-07:00

Servindi, 12 de julio, 2010.- Compartimos la versión castellana de la Declaración de Redstone, elaborada por un grupo de filosofos indígenas ambientales sobre la crisis climático y lo que necesitamos hacer.
La declaración fue elaborada luego de una reunión celebrada en el pueblo de Redstone, en el estado de Oklahoma, Estados Unidos por personas venidas de todos los continentes.
Declaración de Redstone
“Déjennos un futuro!”
Nosotros filósofos ambientales indígenas llegamos de las cuatro esquinas del mundo a Redstone, Oklahoma para hablar del futuro de nuestro planeta.
La filosofía ambiental indígena reconoce y respeta una conexión mutuamente solidaria de entidades físicas y espirituales que une el pasado ancestral con el futuro distante. La visión de nuestros pueblos indígenas es alcanzar el bienestar espiritual y material por la acción consciente. La Madre Tierra es un Ser Vivo, dinámico con valor inherente y sus principios deben ser encarnados activamente para permanecer en armonía y equilibrio.
Hoy, estamos en un punto donde la humanidad está en el peligro de ser eliminada de los ciclos de nuestro planeta. Traemos este mensaje urgente en respuesta a las mujeres Indígenas, juventud y niños de alrededor del mundo que nos han pedido constantemente que les dejemos un planeta más equilibrado.
Venimos como individuos de culturas donde nuestras autoridades se basan en nuestras relaciones únicas con la naturaleza y el ambiente. Nuestros modos de vivir y existencia son amenazados por la resistencia de las naciones a incluir nuestras instituciones en las soluciones que pueden salvar nuestro planeta. Por eso, publicamos esta llamada al mundo.
Los conflictos ambientales, sociales, económicos, y políticos sobre los recursos naturales y los derechos de acceso; las preocupaciones del cambio climático, y otras cuestiones significativas que amenazan a las comunidades internacionales y locales no emergieron recientemente. Son resultado del proceso histórico que hoy afecta cada área de la creación.
Las estructuras espirituales, culturales, sociales, económicas, y políticas perdieron sus uniones comunitarias y ahora se concentran exclusivamente en el individuo. El mundo se movió de la concentración comunitaria al predominio del individuo, causando un desequilibrio ambiental peligroso con consecuencias significativas en la salud y en lo espiritual. El equilibrio debe ser restaurado para curar la tierra, y esto debe incluir la participación de todas las razas, géneros y culturas.
Los planes necesarios y eficaces para restaurar el equilibrio incluyen la realización de lo siguiente:
1. Reconocimiento de la interdependencia de todas las cosas;
2. Libre autodeterminación indígena;
3. La preservación de tierra, aire, agua, territorio, y recursos indígenas.
4. Protección y preservación del conocimiento, estilos de vida, lenguas, culturas, sitios sagrados, y tradiciones orales indígenas;
5. Autoridad indígena sobre todas las acciones que afectan las comunidades indígenas;
6. Respeto y protección de las agriculturas tradicionales y los recursos genéticos;
7. Soberanía y seguridad alimentaria;
8. Derechos de movimiento, de acceso, de participación y comunicación en el intercambio de conocimiento ambiental y cultural.
Debemos asegurar la prosperidad de la humanidad y de la naturaleza. Eso requiere una unificación de la gente diversa que está abierta a nuevas ideas; de la gente sabia, clara, y profundamente humana; Gente que puede superar los límites impuestos en sus mentes, que buscan en su conciencia y espíritu las soluciones.
Todos los gobiernos, las comunidades, los líderes, los individuos, las industrias, y las corporaciones debemos actuar juntos inmediatamente para restablecer el equilibrio que es esencial para la existencia.
Pedimos una revisión de las prácticas comerciales existentes y fin a la explotación y la degradación de los recursos naturales a favor de todas las generaciones que vengan. También pedimos que una parte de las ganancias de las empresas sea invertida en el desarrollo de recursos de energía renovables.
Como filósofos ambientales indígenas, respiramos vida en esta declaración y nos comprometemos a la realización de las disposiciones contenidas en ella.
1 de Mayo de 2010

INFORME ANUAL 2009 DE LA CLINICA JURIDICA DE LA UNA - PUNO

2010-07-11T17:29:00.001-07:00

INFORME Nº 01-2010- JRVG -UNA/FCJP

A Abog. Gerardo Zantalla Castro
Decano (e) de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas

DE Jesús Rafael Vallenas Gaona
Coordinador CJAIP - UNA

ASUNTO Informa sobre actividades de la Clínica Jurídica de acciones de Interés Público 2009

FECHA Puno, 19 de abril del 2010.

Tengo a bien dirigirme a Ud. a fin de informar lo siguiente:

1. La Clínica Jurídica de Acciones de Interés Público es un laboratorio de práctica y reflexión jurídica que trabaja sobre casos de violaciones a derechos humanos vinculados a la degradación o modificación ambiental que impactan en el interés público. Está integrada por docentes, abogados, estudiantes y egresados del la Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas.
2. La Clínica Jurídica de Acciones de Interés Público de la Universidad Nacional del Altiplano Puno tiene por objetivos siguientes: a) Defensa de asuntos de interés público, b) Fomento académico respecto a asuntos de interés público en la Región Puno. c) Capacitar y sensibilizar a operadores jurídicos, líderes de la sociedad civil y público en general en diversos tópicos vinculados a las Acciones de Interés Público como parte de diversas actividades destinadas a disminuir la exclusión de diferentes sectores de la población con respecto al acceso a la justicia
3. SOBRE LA IMPLEMENTACION DEL PROYECTO: El proyecto “Fortalecimiento de la Sociedad Civil y del Estado de Derecho en el Perú”, que la Pontificia Universidad Católica del Perú ejecuta en colaboración con el Banco Mundial, es un esfuerzo académico que busca difundir las experiencias que la Clínica Jurídica de la Facultad de Derecho de la PUCP ha acumulado durante sus casi 10 años de experiencia, con el propósito de desarrollar iniciativas similares en diversas facultades de Derecho del país, destinadas a la defensa y promoción del interés público.
El objetivo es coadyuvar a la mejora de la calidad de los estudios de Derecho, propiciar herramientas de acción para corregir los graves problemas del ordenamiento legal e impulsar a través de ello, el fortalecimiento de la sociedad civil y la vigencia del Estado Constitucional en el país.
Se auspicia la enseñanza de un nuevo paradigma legal que implica una forma distinta de entender la práctica jurídica. Se trata del enfoque que surge del Estado Constitucional y que corresponde al reconocimiento del interés público, como expresión de los derechos ciudadanos e instituciones públicas orientadas a la protección y garantía de aquéllos.
Se asume el interés público no sólo como un ideal de carácter moral, ciertamente vinculado con la práctica democrática, sino como un poder-deber que corresponde al Estado, respecto de la garantía y promoción de los derechos fundamentales. El interés público no se entiende más como un elemento formal que vincula a los ciudadanos con la labor que realiza el Estado (o el régimen de turno), sino también como un espacio institucional articulado por la cultura, la política y los derechos (pero también por las exigencias morales que les preceden) que, en conjunto, deben hacer posible la participación ciudadana en los procesos de deliberación y toma de decisiones públicas.
La incorporación de este enfoque en la dinámica de la enseñanza del derecho, busca superar las barreras culturales e institucionales que impiden el acceso a la justicia y que son, en gran medida, propias del formalismo jurídico. En este esfuerzo se busca sincerar el papel instrumental de las facultades de derecho, respecto de la democracia y el Estado Constitucional y en esa medida poner de relieve la función política que éstas desempeñan.
El uso de estas herramientas de análisis es fundamental para entender las posibilidad de usar el derecho como instrumento de cambio social, para contribuir a redefinir las condiciones de vida de los sectores sociales de escasos recursos económicos del país, proponiendo para ello estrategias que permitan afirmar los derechos y la igualdad, aún por encima de los objetivos políticos del régimen de turno.
Esta propuesta se inserta en un escenario interdisciplinario que demanda el uso de estrategias de diverso origen para concretar sus fines. La formación legal para romper el paradigma del formalismo jurídico exige espacios de deliberación y talleres de capacitación donde se buscará discutir el sentido de la práctica legal, de los argumentos que la justifican y el entrenamiento en las destrezas que permitan revertir las insuficiencias y deficiencias del ordenamiento legal para atender las demandas de justicia. Al mismo tiempo, se pretende fortalecer el desarrollo de un enfoque de crítica legal a partir del develamiento de las causas de la exclusión y desigualdad social, usando para ello la investigación jurídica como una herramienta para la acción, capaz de incidir en el proceso de argumentación en el ámbito de la defensa de los derechos y la afirmación de las instituciones del Estado Constitucional en el Perú.
4. Estrategia: La estrategia que se pretende aplicar implica el desarrollo de actividades que permitan incrementar el conocimiento legal de las poblaciones más pobres en temas de vital importancia para la vida en sociedad como, por ejemplo, derechos fundamentales, cuestiones ambientales, derechos del consumidor o situaciones de discriminación e injusticia que afecten a colectivos humanos en condiciones de marginalidad o exclusión. Esto garantizará el eficaz acceso de la población al servicio de la justicia, y orientará la ejecución de dichas actividades a través de acuerdos de colaboración con organizaciones de la sociedad civil de las zonas más pobres del Perú, constituyendo una red de individuos e instituciones en estas comunidades que fortalezca las buenas prácticas de la administración de justicia en la zona.
4. Que hacen los participantes de la Clínica? Los miembros de la Clínica Jurídica trabajan sobre casos de interés publico bajo la dirección y supervisión de un grupo de abogados expertos en derechos humanos, ambiente y litigio estratégico.
5. Actividades Realizadas

La clínica durante el primer año realizó actividades de investigación, de documentación de casos, de litigio, de asesoramiento, de capacitación comunitaria, de comunicación institucional, y de consolidación interna. El detalle de las actividades es el siguiente:

5.1 ASUNTOS JUDICIALIZADOS

Proceso de Cumplimiento para la implementación de interpretes gratuitos de quechua y aymará en el Distrito Judicial de Puno contra el Poder judicial Estado: Pendiente de sentencia por cambio de docentes
Proceso Contencioso – Administrativo por despido a una trabajadora por razones de discriminación de genero y política contra la Municipalidad Distrital de Acora Estado: Pendiente de sentencia por cambio de docentes
Proceso de Habeas Data para pedir información ambiental sobre Malecón Ecoturístico contra la Municipalidad Provincial de Puno Estado: Proceso concluido en primera instancia con sentencia favorable, encargando al Municipio que no se puede restringir el acceso a la información
02 procesos de amparo contra el Ministerio Publico por incumplir normas de protección de intereses difusos y afectar el derecho de acceso a la justicia Estado: 01 con recurso de garavio constitucional en el tribunal constitucional. 01 admitido por orden de la Sala para su notificación

5.2. ASUNTOS ANTE EL MINISTERIO PUBLICO:

Fiscalía Especializada en Medio Ambiente 06 casos por contaminación
Primera Fiscalía Especializada en lo Penal 01 caso por contaminación

5.3. PROPUESTAS:

Durante al año 2009 se hicieron las siguientes propuestas

5.3.1 “PROYECTO DE IMPLEMENTACION DEL METODO CLINICO DE ENSEÑANZA DEL DERECHO, LA PRACTICA FORENSE EN EL NUEVO CODIGO PROCESAL PENAL, LA LITIGACION ESTRATEGICA Y ACCIONES DE INTERES PUBLICO EN LA FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS Y POLÍTICAS DE LA UNA PUNO”

La Clínica Jurídica no asume la defensa gratuita tradicional, sino se selecciona casos para efectos de proteger intereses colectivos y públicos y participar en la actividad forenses con una perspectiva estratégica que permite componer una doble agenda: la del usuario o justiciable y la del interés público de la sociedad.
El objetivo general es coadyuvar a la mejora de la calidad de los estudios de Derecho con instrumentos prácticos que afiancen las competencias de los estudiantes de derecho.
Los objetivos específicos son
a) Garantía de acceso de los estudiantes de Derecho a la práctica forense en casos concretos y emblemáticos para adquirir capacidades profesionales necesarias en la práctica litigiosa, y la mismo tiempo lograr la Proyección social de la Universidad asumiendo un tratamiento de los principales problemas de nuestra sociedad, y aportando soluciones a los mismos.
b) Implementación de un centro de labores forenses con tecnología informática para cumplir las labores de investigación y practica forense
c) Desarrollar capacidades en la litigación estratégica en los procesos seguidos con el Nuevo Código Procesal Penal con la finalidad que el nuevo sistema de litigio penal sea materia de uso de las mejores estrategias de formación profesional en la Escuela Profesional de Derecho
d) Desarrollar capacidades en la litigación estratégica en procesos vinculados a la defensa de los derechos humanos y la consolidación del el Estado Constitucional de Derecho

Para tal efecto desde el 21 de setiembre del 2009 se presento el proyecto ante decanato el mismo que se defirió a un Consejo de Facultad sin respuesta alguna hasta la fecha.
Es cuanto informamos y ponemos en su conocimiento para los fines correspondientes.

Atentamente,

Jesus Rafael Vallenas Gaona
Coordinador

Antiguo pronunciamiento que sumado a la propuesta de estudiantes UNA impidieron que se fusione la Facultad de Derecho a otra (30 de octubre del 2008

2010-07-11T17:15:00.001-07:00

A LA COMUNIDAD UNIVERSITARIA

CONSIDERAMOS OPORTUNO EMITIR UNA OPINION SOBRE INFORMACION FALSA Y LA IMPOSIBILIDAD LEGAL QUE SE FUSIONE LA FACULTAD DE CIENCIAS JURIDICAS Y POLITICAS DE LA UNA

1. Conforme al Estatuto dela UNA las facultades solo pueden Crearse o Fusionarse previo acuerdo del Consejo UNiversitario y hasta la fecha NO EXISTE TAL ACUERDO DE CONSEJO UNIVERSITARIO.

2. La Asamblea Estatutaria no podria exceder de las facultades y procedimientos actuales, por lo cual DUDO DE TODAS LAS EXAGERACIONES SOBRE LA FUSION DE FACULTADES que no es tema de agenda de la Asamblea.

3. La fusión de facultades no favorece ni dificulta la asignacion de presupuesto o el acceso a inversiones, pues solo se requiere buenos proyectos.

4. No es necesaria la fusion de facultades para desarrollar Planes de Estudio con contenidos multidisciplinarios, interdisciplinarios, holisticos, integrales o interculturales. Esto depnde de cada carrera profesional.

5. La autonomia de la Facultad de Derecho esta garantizada por fundamentos historicos, epistemológicos y juridicos que motivaron que se atienda la reconsideraciones que hicieron los estudiantes del tercio de Consejo Universitario y el recurrente como docente ante la erronea decision del Consejo Universitario de fusionar Facultades. Por tanto reiteramos y recordamos su contenido:

FUNDAMENTOS EPISTEMOLOGICOS

1. La determinación de áreas del conocimiento científico es el fundamento principal para justificar la actividad de investigación y las finalidades de cada disciplina. Por ello es importante distinguir entre la finalidad de Ciencias como la antropología o la sociología que tienen el carácter de ciencias sociales generales, que a diferencia del derecho no tienen carácter instrumental.

2. El carácter instrumental del derecho ha sido reconocida por estudiosos de las ciencias sociales y del derecho como Jürgen Habermas, Antoni Doménech, Niklas Luhmann, entre otros. Por tanto, corresponde superar las llamadas "falacias de Calicles" tanto al considerar que solo hay razones prácticas para determinar un área del conocimiento o el grave error que considerar que las razones prácticas son de por si una finalidad.

3. El ámbito de conocimiento del derecho que es el mundo "del debe ser" fundamentalmente orientado hacia la justicia como fin y por otro lado la práctica de los instrumentos de control social, instrumento de gobierno, sustentado en el ejercicio del poder político sobre paradigmas de conducta (lo que se puede o no se pude hacer) hacen del derecho una tecnología social de ámbito restringido y diferente de las Ciencias Sociales en general.

4. No negamos que se puedan compartir paradigmas, orientaciones y finalidades en la investigación científica, sin embargo el campo de estudio es absolutamente distinto.

5. Tampoco negamos la discusión de la determinación de derecho como ciencia, nuestra posición personal es que se trata de una técnica de control social y un instrumento de las políticas publicas

6. Creemos con Francisco Villalobos que "el constructivismo define que existe una autonomía epistemológica, cuando se accesa la realidad, mediante diversos vehículos que la interpretan y que constituyen cada una un discurso científico. Es por eso precisamente que el derecho goza de autonomía epistemológica."

FUNDAMENTOS HISTORICOS

1. El derecho como facultad ha sido tradicionalmente una facultad autónoma cuya afinidad esta vinculada a las ciencias y tecnologías de gobierno, más que las ciencias sociales en general.

2. Esta distinción del derecho ha sido históricamente respetada dentro de las dos tradiciones jurídicas occidentales en Edmundo anglosajón (basta ver el surgimiento de las LAW SCHOOL en las universidades Harvard, Princeton, Yale y Oxford en América y Europa) como en el ámbito del derecho romano germánico (como los casos de la Universidad de Bolonia, Universidad Complutense de Madrid, Universidad Autónoma de México, Universidad de Buenos Aires, entrar otras).

3. La constitución de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas responde además a una tradición Jurídica de Puno que desde la Fundación de la Universidad en que se crea la Facultad de Jurisprudencia por ley 40 del 29 de agosto de 1856. Mediante del 19 de noviembre del 1866 se establece la Facultad de Derecho con su correspondiente estructura curricular. Esta tradición corresponde sostenerse desde la Creación de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas en 1982.

4. Convenimos que el nombre correcto es "Facultad de Derecho y Ciencia Política" y sus proyecciones orientan a una "Facultad de Derecho, Ciencias y tecnologías de Gobierno" o "Facultad de Derecho y de Gestión de Desarrollo Humano" con lo cual el desarrollo de políticas publicas, los instrumentos de gestión humana y desarrollo sostenible de nuestra región darán pie a la creación o integración de otras escuelas profesionales y atender a una visión de Facultad que se encuentra con su pueblo, y que no puede ser frustrada esta misión por requerimientos de excesivo pragmatismo económico contra los intereses históricos de la Facultad.

FUNDAMENTOS JURIDICOS

1. Promulgado el Decreto de Urgencia N° 033-2005 se estableció el programa y cronograma de Homologación de Docentes Universitarios cumpliéndose con artículo 53° de la Ley 23733, que establece la homologación, y el derecho de percibir las remuneraciones complementarias que establezca la ley cualquiera sea su denominación.

2. El art. 18° Constitución de 1993 que ordena: CADA UNIVERSIDAD ES AUTÓNOMA ES SU RÉGIMEN NORMATIVO, DE GOBIERNO, ACADÉMICO, ADMINISTRATIVO Y ECONÓMICO, SE RIGEN POR SUS PROPIOS ESTATUTOS EN EL MARCO DE LA CONSTITUCIÓN Y LA LEYES. (Véase Tribunal Constitucional Sentencia del Expediente N.° 4232-2004-AA/TC, Fundamento 28)

3. La Ley 23733 estableció en su artículo 4° la Autonomía Universitaria que implica la Facultad de: "Aprobar su propio Estatuto y gobernarse de acuerdo con él". Un Decreto de Urgencia en materia económica no puede establecer limitaciones o restricciones a la facultad de autoformación

4. Al Estado le corresponde la asignación presupuestaria pero no puede orientarse que con una norma de naturaleza económica se oriente facultades legislativas para indicar un criterio estándar de organización académica o establecer límites a la organización tradicional de las universidades. Sobre ello la Jurisprudencia del Tribunal Constitucional previene de los excesos de las facultades legislativas sobre el contenido nuclear de la autonomía universitaria (Véase: a.- Sentencia del Expediente N.° 4232-2004-AA/TC, fundamento 23; b.- Sentencia del Expediente N.° 00025-2006-AI/TC, Fundamento 9)

5. No corresponde sujetarse a una NORMA DE NATURALEZA EXCEPCIONAL Y DE MATERIA ECONOMICA como es el Decreto de Urgencia Nº 033-2005 para establecer criterios de organización exclusivos del fuero universitario protegido por su autonomía. EL Tribunal constitucional ha establecido claramente que no puede exceder de asuntos de naturaleza económica y financiera, menos a la organización académica por Facultades, (Véase: Sentencia del Expediente N.° 00025-2006-AI/TC, Fundamento 59)

6. Estando cuestionada la Constitucionalidad y legalidad del Decreto de Urgencia Nº 033-2005, reglamentado por el Decreto Supremo Nº 019-2006-EF, sus normas modificatorias y complementarias, corresponde un actitud coherente con las decisiones de FENTUP y de la propia Asamblea Universitaria que cuestionaron dichas normas para exigir el respeto de la constitución y la tradición de la Unidad y singularidad de la Facultad de Derecho de la Universidad nacional del Altiplano.

Consideramos que la tradición académica y epistemológica que sustenta el Derecho como una disciplina científica y una profesión con particularidades que la diferencia de las ciencias y tecnologías sociales requiere de un tratamiento especial. No es digno desde ningún punto de vista que una urgencia económica o un condicionamiento económico afecten los criterios y principios académicos y de organización de la universidad.

Naturalmente, los adherentes manifestamos que la resolución causa agravio a la comunidad universitaria, especialmente a los estamentos de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas, sustentándose en normas inconstitucionales, reduciendo una Facultad a una simple Escuela Profesional. En tal sentido rechazamos dichas medidas por los fundamentos arriba expuestos.

Jesús Rafael Vallenas Gaona
Docente Asociado a Tiempo Completo UNA Puno
DNI 01307020

Publicado por Jesus Rafael Vallenas Gaona en 30 DE OCTUBRE DEL 2008

EL 17D E OCTUBRE DEL 2008 SE APROBO LA PROPUESTA DE LA CLINICA JURIDICA PARA EL PERFIL DE LA NUEVA ESTRUCTURA CURRICULAR (HOY ESTA VIGENTE)

2010-07-11T17:09:00.001-07:00

APRUEBAN PROYECTO DE PERFIL PROFESIONAL DERECHO UNA - PUNO SOBRE LA BASE DE AL PROPUESTA DE LA CLINICA JURIDICA DE ACCIONES DE INTERES PUBLICO
Universidad Nacional del Altiplano Puno
Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas

ESTRUCTURA CURRICULAR FLEXIBLE DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE DERECHO 2008-2014

COMISION 1: FUNDAMENTOS Y PERFIL PROFESIONAL

Comisión:
Abog. Jesús Rafael Vallenas Gaona (Presidente)
Abog. Juan Casazola Ccama
Abog. Edwin Jorge Sarmiento Apaza

Apoyo Técnico:
Armando Calsin Calla
l. INTRODUCCIÓN

La Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas, ha elaborado un nuevo Plan de Estudios para la Escuela profesional de Derecho de acuerdo con el Sistema Flexible por competencias, la misma se está aplicando desde el año académico 2001, y debe regir hasta el año académico 2008-I.

Este Plan de estudios ha sido materia de autoevaluación de junio a octubre del 2007, estableciéndose la necesidad de su reestructuración a lo que obedece la propuesta de la comisión.

ll. FUNDAMENTACION

Al cumplir 26 años desde la Reapertura de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas, y considerando que el desenvolvimiento regional y nacional que demandan resolver problemas y aspiraciones específicas, considerando también la situación profesional del nuestros egresados (con éxitos y limitaciones), corresponde asumir el reto de re-orientar la formación de profesionales con un compromiso deontológico y social para el desarrollo regional.
Con la nueva estructura curricular se pretende lograr los objetivos de formación profesional de alto nivel que esté íntimamente vinculada al proceso de generación de espacios democráticos para el pleno ejercicio de la ciudadanía.
Debe considerarse que para lograr una formación jurídica apropiada a las necesidades del país, la carrera profesional tendrá que ser entendida como un proceso signado por elementos filosóficos, ideológicos, sociales y políticos del entorno —sobre cuya base se formularán los fines y los medios para conseguirlos—, que determinarán tanto la orientación teórica que se imprima a dicha formación como las características de sus actividades prácticas.
Es necesario por tanto ampliar la perspectiva del perfil profesional en atención a las funciones del abogado hacia ámbitos de la investigación, la gestión del desarrollo, labor interdisciplinaria, y comprensión de nuevos paradigmas y cosmovisiones jurídicas afines al carácter pluricultural de la sociedad peruana y, especialmente, de la sociedad regional.
Nuestra realidad exige un compromiso con la formación de un profesional dentro de la perspectiva de lo que se llamamos “Nuevos Juristas” ([1]) o el “otro derecho” para el cambio ([2]) con la finalidad de superar la formación tradicional orientada únicamente hacia el abogando-litigante. Existe, entonces, una nueva visión del perfil de abogado. El Derecho es una disciplina fundamentalmente comprensiva, que exige no solamente eficiencia sino también ética y compromiso.
Es importante también indicar que dentro del contexto de la interculturalidad, entendida como marco referencial de la formación en Derecho, debe comprenderse que ya no hay un solo paradigma de justicia, sino varios modelos de derecho y de justicia. Debemos acceder a una formación que nos permita entender los problemas de la realidad nacional, los problemas regionales y locales, y comparar los esquemas, contrastar las escalas de valores de cada grupo humano. La formación profesional dentro del marco del pluralismo jurídico y la compresión intercultural e interdisciplinaria posibilitará el diálogo entre diversas formas de pensar o de entender “lo jurídico” para potenciar las funciones del profesional del derecho en diversos ámbitos de la sociedad. Esto exige diálogo, comprensión y tolerancia como fundamentos transversales de toda la formación jurídica.

III. IDENTIDAD INSTITUCIONAL

3.1. VISIÓN

La Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas al 2014 es:
“Una institución acreditada ante la Asamblea Nacional del Rectores, comprometida con los procesos de desarrollo de la comunidad regional y nacional, que brinda el servicio de formación profesional de graduados con alta calificación en derecho, capaces de trabajar interdisciplinariamente y en entornos multiculturales, ejerciendo liderazgo en las diversas funciones profesionales, para ser gestores de desarrollo, participación ciudadana y justicia social (equidad, inclusión y solución pacifica de conflictos), contribuyendo al desarrollo humano y la conservación del ambiente.”

3.2. MISIÓN

“Somos una Escuela Profesional de la Universidad Nacional del Altiplano que brinda el servicio de formación superior de graduados con una formación integral, interdisciplinaria y con alto nivel en la pedagogía del derecho, enfatizando el conocimiento de nuestra realidad, la investigación jurídica y la proyección social para aportar a nuestra región con la finalidad de formar egresados con alta calificación en derecho, capaces de trabajar interdisciplinariamente y en entornos multiculturales, ejerciendo liderazgo en las diversas funciones profesionales, para ser gestores de desarrollo, participación ciudadana y justicia social (equidad, inclusión y solución pacifica de conflictos), contribuyendo al desarrollo humano y la conservación del ambiente.”

3.3. VALORES

Los valores fundamentales que practicamos son:

RESPONSABILIDAD.- Consiste en cumplir oportuna y eficazmente cada tarea o actividad encomendada, implica puntualidad, orden y limpieza.

SOLIDARIDAD.- Consiste en responder a las necesidades humanas en forma voluntaria con un sentido de identificación y valoración de la dignidad tendiente a alcanzar la autorrealización personal y colectiva.

INNOVACIÓN.- Es la realización de cambios en los procesos que realizamos, tanto en el aprendizaje como en la enseñanza, además de las diversas actividades culturales que ejecutamos.

PRUDENCIA.- Es tener buen juicio y criterio asertivo de obrar con cautela para distinguir lo bueno y lo malo y actuar identificando las necesidades de los demás.

JUSTICIA.- Es tener amplitud de criterio suficiente para darse cuenta lo que a cada quien corresponde y obrar en derecho correctamente y con equidad.

IV. LINEAMIENTOS Y OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

4.1. LINEAMIENTOS ESTRATÉGICOS DE LA UNIVERSIDAD

Ø Lograr y mantener la excelencia académica y un nivel universitario competente de estudiantes, docentes y administrativos realizados con valores como personas.

Ø Promover permanentemente la investigación para el desarrollo científico y humanistico, contribuyendo efectivamente a la solución de los problemas Regionales y Nacionales y la revaloración de la cultura andina.

Ø Promover permanentemente la investigación para el desarrollo científico y humanístico, contribuyendo efectivamente a la solución de los problemas Regionales y Nacionales y la revaloración de la cultura andina.

4.2. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS PRIORIZADOS

ORDEN
DE PRIORIDAD
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
ÁREA / RESPONSABLE
1
Elevar el nivel académico en concordancia con las exigencias sociales, propiciando la educación integral y la formación de profesionales de alto nivel de preparación pa liderar y proponer alternativas integrales para el desarrollo del país y la región andina.
RESPONSABLES:
Decanato
Jefe de Departamento
Director de Escuela

2
Desarrollar la capacidad de investigación, creación e innovación jurídica de docentes y estudiantes para generar conocimiento científico y humanístico, integrando sus procesos y resultados a la formación profesional, la comunidad científico-tecnológica y aplicándolos a la solución de los problemas del país y la región andina.
RESPONSABLES:
Coordinación de Investigación
Comisión de Fondo Editorial

3
Proyectar el derecho y la justicia como necesidades sociales insoslayables, brindando capacitación especializada, la promoción de la cultura, promoviendo la participación de la comunidad puneña y prestando servicios a la misma.
RESPONSABLES:
Coordinación de Proyección Social
Comisión de Cátedra Libre Juan José Calle
Comisión de Fondo Editorial
Comisión de casa de la Cultura

4

Lograr una gestión administrativa moderna, desconcentrada, eficiente y eficaz, soporte de la actividad académica, investigativa y de proyección social.
RESPONSABLES:
Decanato

4.3 OBJETIVOS INSTITUCIONALES

4.3.1 OBJETIVO GENERAL

Formar profesionales con alta calificación en derecho, capaces de trabajar interdisciplinariamente y en entornos multiculturales, ejerciendo liderazgo en las diversas funciones profesionales, para ser gestores de desarrollo, participación ciudadana y justicia social (equidad, inclusión y solución pacifica de conflictos), contribuyendo al desarrollo humano y la conservación del ambiente, en las siguientes áreas de desempeño profesional:

· Área del abogado orientado al ejercicio profesional en el sector privado.
· Área del abogado orientado al ejercicio profesional en el sector publico.
· Área del abogado orientado al ejercicio profesional en el sector social.

4.3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

a) En lo referente a Formación Profesional

Potenciar la formación profesional de abogados con preparación humanística y conciencia crítica que coadyuven con el desarrollo de una sociedad justa, promoviendo el respeto a los derechos humanos, a través de una educación que prioriza el uso de diversas estrategias activas e innovadoras con docentes de alta calificación profesional.

b) En lo referente a Investigación
Desarrollar la investigación de los docentes, estudiantes y graduados, coherente con la Misión de la Universidad, que aporten soluciones a los problemas jurídicos regionales y nacionales, utilizando diversos enfoques o modelos metodológicos (cuantitativos, cualitativos y mixtos).
Desarrollar en los estudiantes la capacidad de investigación científica en el campo del Derecho para contribuir al desarrollo del conocimiento, solución de problemas e implementación de políticas jurídicas.
c) En lo referente a Proyección Social

Desarrollar programas de formación continua permanente orientados a la actualización y capacitación de los docentes, graduados y postgraduados de la Facultad y de profesionales de materias afines.

Implementar el desarrollo de la gestión de la defensa judicial y administrativa a través del Gabinete de Practicas Pre - Profesionales y Servicios Sociales en beneficio de las personas en riesgo social.

Establecer equipos de Proyección Social para atender, pronunciarse y acompañar los procesos sociales, políticos, económicos y jurídicos de la región a través del Gabinete de Practicas Pre - Profesionales y Servicios Sociales

Implementar el acceso a la justicia a través la gestión de casos emblemáticos de la Clínica Jurídica de Acciones de Interés Publico en beneficio de sectores excluidos.

Implementar un sistema de respeto, promoción y difusión del derecho y la cultura regional en todas sus manifestaciones

d) En lo referente a Infraestructura

Dotar de infraestructura educativa adecuada a las exigencias de la docencia y el aprendizaje, utilizando las tecnologías de la información y potenciando la eficiencia y eficacia de su gestión.

V. MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL

5.1 CURRÍCULO O PLAN DE ESTUDIOS

El Currículo o Plan de Estudios expresa las intenciones educativas de formación profesional de la Escuela Profesional de Derecho para llevarlo a la práctica mediante el planeamiento e implementación de estrategias. Es decir, concreta los fines y propósitos institucionales en términos de desarrollo de competencias en función a las demandas socioculturales, económicas y laborales del contexto adaptándose a las necesidades e intereses de aprendizaje de los estudiantes. Es un proceso continuo de construcción de la cultura social en cultura de formación cuyos componentes son: capacidades, valores, contenidos y estrategias.

Está constituido por un conjunto de valores y principios epistemológicos que expresan claramente el tipo de profesional que se debe formar para una sociedad y mundo laboral determinado

Los estudios de formación profesional en Derecho corresponden al sistema curricular flexible con una duración de 12 semestres académicos, con 17 semanas por cada uno de ellos.

5.2 CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO

FLEXIBLE

La formulación del currículo es dinámica, busca atender las características personales o individuales y profesionales, así como los ritmos de aprendizaje de los estudiantes.

ABIERTO

El currículo es abierto debido a que vivimos en un ambiente económico, social, cultural y laboral cambiante, por lo que incorpora los avances del conocimiento en el campo del Derecho, relacionados con nuevos principios, enfoques, técnicas, procedimientos, etc.

INTERDISCIPLINARIO

El avance del Derecho no es independiente, ya que las nuevas tendencias son interdisciplinarias, cada una se nutre del avance de otras disciplinas, de ahí que las ciencias jurídicas se encuentran vinculadas con las ciencias sociales, psicológicas y otras. Además favorece el establecimiento de relaciones múltiples de contenidos básicos para la construcción de aprendizajes significativos integrados.

HUMANISTA

Es humanista porque contribuye a la formación y el desarrollo humano que implica la práctica de valores, fomenta la valoración o aprecio de las personas asumiendo comportamientos democráticos.

5.3 FUENTES DEL CURRÍCULO

5.3.1 FUENTE EPISTEMOLÓGICA:

La fuente epistemológica como disciplina de la filosofía sustenta nuestra Estructura Curricular porque permite la reflexión y crítica acerca del pensamiento científico de las ciencias jurídicas cuyos paradigmas y principios jurídicos son aplicados para la transformación y desarrollo del contexto socioeconómico y cultural.

Toma en cuenta que los paradigmas y principios jurídicos son aceptados en la medida que resuelven problemas y dan garantía jurídica para una convivencia social justa, solidaria y pacífica, además guían las futuras investigaciones del campo del Derecho aplicando el método científico en forma lógica. Lo que se trata es que el currículo garantice que los paradigmas y principios jurídicos sean contrastados con la realidad y sean aceptados en la medida que sirva para llenar los vacíos de conocimiento y la solución de problemas jurídicos.

El currículo de la Escuela Profesional de Derecho garantiza que los paradigmas y principios jurídicos se encuentren en permanente análisis y reflexión crítica para lograr su cambio o desarrollo en forma progresiva y acumulativa a través de la verificación intersubjetiva en la realidad.

Finalmente, se toma en cuenta al hombre como elemento fundamental del desarrollo de la humanidad que construye conocimiento, la asimila y reelabora y la aplica en su praxis histórica para transformar el mundo o la sociedad como un ser social y racional que vive en sociedad considerado como el fin supremo de la Sociedad y el Estado,

5.3.2. FUENTES PSICOLÓGICAS (aprendizaje):

Para la propuesta de nuestro currículo tomamos en cuenta los enfoques o paradigmas de la psicología cognitiva: la teoría de la asimilación cognoscitiva, el procesamiento de la información, la psicología genética y la teoría culturalista del aprendizaje.
Se concibe que el aprendizaje es un proceso cognoscitivo activo de construcción y reconstrucción de representaciones significativas y simbólicas de la realidad sociojurídica que se integran a la estructura cognitiva del estudiantes de Derecho que aprende en interacción con los demás y su entorno sociocultural. Es un proceso interno y autónomo de interacción entre el sujeto que aprende y objeto de aprendizaje y que modifica su estructura cognitiva y afectiva por la eliminación, incorporación y transformación del significado de categorías jurídicas teniendo en cuenta los esquemas cognitivos previos socialmente construidos y culturalmente organizados.
Las características más importantes del proceso del aprendizaje son las siguientes:
· El aprendizaje es un proceso interno y personal enriquecido con la interacción social.
· El aprendizaje es significativo porque tiene en cuenta los esquemas cognitivos previos del sujeto que aprende que al ponerse en contacto con los nuevos conocimientos se produce el conflicto cognitivo desencadenando mecanismos internos que permiten la adaptación y asimilación cognitiva, hasta lograr la metacognición.

· El aprendizaje es funcional debido a que las categorías jurídicas aprendidas, la capacidad de desarrollar categorías para el conocimiento e involucramiento del profesional con la realidad debe ser aplicado en su desarrollo y desempeño profesional con efectividad, es decir debe permitir solucionar problemas jurídicos garantizando la seguridad jurídica.

El supuesto fundamental que tomamos en cuenta en el diseño de nuestro currículo, en relación al procesamiento de la información es la llamada descomposición recursiva de los procesos cognitivos por la que el especialista frente a cualquier hecho informativo unitario puede describirse de modo más completo en un nivel “inferior” específico descomponiéndolo en sus hechos informativos más simples.
La descomposición en unidades pequeñas tiene una naturaleza discreta en vez de continua se unen entre sí hasta construir un programa a través de reglas con propiedades significativas: las distintas partes (o sub procesos) en que pueden descomponerse un programa (o proceso) consumen tiempo de un modo serial y aditivo.
El desarrollo de la inteligencia se explica del paso de un conocimiento dado a un conocimiento mejor mediante operaciones intelectuales que son trasformaciones que realizan los sujetos en sus estructuras cognitivas, acciones que son simbólicas y reversibles. Lo simbólico significa usar representaciones mentales figurativas o verbales de los objetos, se transforma los símbolos no los objetos. Ser reversible significa que realizada la transformación de un símbolo es posible realizarse en sentido opuesto llegando nuevamente al símbolo original, es una operación cíclica.
Además, el desarrollo de las etapas intelectuales o cognitivas se genera a través de los procesos de asimilación y acomodación y de organización-equilibración. Se asimila incorporando los objetos simbólicos a las estructuras cognitivas (conceptuales) del sujeto y se acomoda ajustándose el sujeto a las propiedades (sensoriales) del objeto. El desequilibrio cognitivo (conflicto cognitivo), producto de los errores y disonancias cognitivas, es un factor importante que desencadena el desarrollo.
El aprendizaje, si bien es cierto es un proceso interno, activo e individual, no puede darse en forma aislada del entorno social y cultural. Es decir se producirá un aprendizaje significativo y funcional en la medida en que el sujeto que aprende debe estar vinculados cooperativamente con los sujetos o individuos de su entorno social; además, sus aprendizajes deben vincularse con su contexto cultural, es decir deben ser pertinentes.
El aprendizaje produce desarrollo, generando las zonas de desarrollo. La zona de desarrollo potencial (ZDP) es aquella en la que el sujeto que aprende puede solucionar problemas de aprendizaje con la ayuda de otro(s) sujeto(s) de mayor experiencia, para luego hacerlo solo. La zona de desarrollo real (ZDR) es aquella zona en la que el sujeto resuelve sus problemas por sí solo. La actividad docente se da básicamente en la ZDP a través de la mediación cognitiva y afectiva.

5.3.3. FUENTES PEDAGÓGICAS:

a) CONCEPCIÓN DE EDUCACIÓN

La educación es un proceso social y cultural permanente, sistemático y pertinente que se orienta al desarrollo individual y social mediante la realización del ser humano como persona y profesional para el beneficio y transformación de la sociedad. El sujeto realiza una interacción consigo mismo (autoestructuración) y con su mundo sociocultural (heteroestructuración) mediante la reelaboración o modificación cognitiva y afectiva autónoma y responsable.

La educación satisface la necesidad de conocer, hacer y ser de los sujetos que participan de una educación formal e informal; además es un fenómeno histórico, y social, nace con el hombre en forma espontánea y se desarrolla en forma sistemática.

La Educación es el proceso de construcción individual y colectiva de saberes, La sociedad construye nuevos conocimientos y cada sujeto individual reconstruye el saber socialmente acumulado. Al reconstruir, el sujeto asume lo que ya existe, pero añade nuevos saberes, dentro de contextos individuales y colectivos.

b) CONCEPCIÓN DE ENSEÑANZA:

Asumimos que la enseñanza es un proceso intencional por el cual el docente cumple la función de mediador cognitivo y afectivo generando situaciones favorables para que los estudiantes sean protagonistas de su propio aprendizaje a través de la construcción y reconstrucción cognitiva para que dichos aprendizajes sean significativos y funcionales. Para esto el docente crea un clima de confianza, prevé o facilita los recursos o medios necesarios para que motive el aprendizaje activo y cooperativo.

No se pretende aislar el proceso de enseñanza del proceso de aprendizaje, desde ya guardan una íntima relación, son como el anverso y reverso de una moneda. Por ello el proceso de aprendizaje-enseñanza es interactivo y dinámico en el que el alumno es el sujeto activo que aprende es el centro del proceso de la construcción y reconstrucción de conocimientos a través de interacciones con sus pares y con el docente y entre el docente y los equipos. Para lo cual se requiere de estrategias activas, interactivas, de indagación y con carácter participativo que permitan aprender a los estudiantes en forma individual y colectivamente de manera real, significativa y funcional.
El modelo educativo que asumimos en la presente propuesta curricular es que se concreta en tormo a tres elementos básicos:
· Los programas de actividades: que son situaciones problemáticas que implica a los estudiantes a realizar investigación dirigida.
· El trabajo en pequeños equipos: ya que todos los integrantes del equipo tienen un propósito u objetivo común de aprendizaje y formación profesional.
· Los intercambios entre los equipos y la comunidad científica jurídica.
El docente-abogado es visto como un coordinador, orientador, mediador y animador del aprendizaje (intervienen en el proceso brindando recursos e instrumentos de pensamiento), pues son los futuros especialistas los que van a construir sus aprendizajes. Se desecha así la lógica tradicional de transmitir el conocimiento y se adopta un papel que busca animar, promover y facilitar el proceso de aprendizaje de los futuros especialistas. Para ello se debe propiciar el uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación para fomentar el desarrollo sostenible y asumir una actitud de cambio acorde con las innovaciones en todos los campos del saber humano.

5.3.4. FUNDAMENTOS PSICOPEDAGÓGICOS

El campo del conocimiento que desarrollará la Escuela Profesional De Derecho obedece a las exigencias del contexto social y cultural. Por lo que cabe establecer los principios psicopedagógicos básicos:

a) PRINCIPIO DE UN PLAN DE ESTUDIOS PERTINENTE:

La propuesta curricular es pertinente en cuanto constituye una alternativa para satisfacer las demandas y necesidades de la sociedad que requiere de profesionales de alta calificación y especialización en el campo del Derecho. Es una propuesta curricular culturalmente pertinente, socialmente relevante y personalmente significativo.
La mencionada propuesta asume la necesidad de desarrollar e incrementar el campo del conocimiento del derecho dentro del ámbito cultural que debe satisfacer las aspiraciones de justicia, desarrollo y equidad e inclusión con las funciones de profesionales al servicio de las necesidades urgentes de la región y del país. El Plan de Estudios es personalmente significativo porque responde a las características personales de los profesionales del Derecho para desarrollarse profesionalmente y realizase personalmente.

b) PRINCIPIO DE UN PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS:

La propuesta de plan de estudios por competencias, debe ser entendida como la capacidad de saber hacer con efectividad y con ética para la satisfacción personal y social, cuenta macro-habilidades integradas por tres tipos de aprendizajes o saberes: conceptual (saber), procedimental (saber-hacer) y actitudinal (ser).
Las competencias surgen luego de identificar las necesidades de aprendizaje que parten de las demandas sociales, institucionales e individuales, se desarrollan a través de un constante ejercicio individual y colectivo y son de vital importancia para los profesionales del Derecho que contribuyen con el desarrollo humano. El desarrollo de las competencias permite que el especialista de Derecho logre su autonomía en el aprendizaje y se garantice la capacidad de seguir aprendiendo.
Nuestro currículo por competencias privilegia el desarrollo de los procesos cognitivos a través de una actividad cognoscitiva dinámica y activa, también privilegia los procesos sociales y personales desarrollando el dominio de capacidades, destrezas; así como actitudes que garanticen un desempeño profesional eficiente y eficaz. También, responde con efectividad y asertividad a las expectativas y demandas de la sociedad y del mundo laboral.
La formación de pre-grado busca una formación integral y orientada a dotar de instrumentos para un profesional capaza de desenvolverse en entornos complejos y multiculturales, para lo cual se reconoce la existencia de casos reales que involucran varias ramas del derecho de disciplinas vinculadas al saber y quehacer jurídico. Sin embrago el trema de especialidad en áreas especificas del derecho desde una perspectiva de labor profesional corresponde a la segunda especializada, así como el desarrollo del ámbito académico en ramas del derecho especificas corresponde a las maestría.

c) PRINCIPIO DEL SUJETO CONSTRUCTOR DE SUS PROPIOS APRENDIZAJES

El aprendizaje es un proceso activo, interno, individual e interactivo de construcción y reconstrucción de conocimientos en un medio social y natural.
El mundo competitivo y cambiante no es suficiente el dominio de los contenidos, ya que tienen sus limitaciones y quedan desfasados rápidamente, por ello es pertinente un currículo por competencias que garantice al profesional especializado en Derecho el aprender a aprender, es decir sea autónomo en su proceso de seguir aprendiendo.

d) PRINCIPIO DE SIGNIFICATIVIDAD Y FUNCIONALIDAD DEL APRENDIZAJE

El aprendizaje de los profesionales del Derecho son significativos en la medida que se tome en cuenta las estructuras cognitivas (conocimientos) previos que poseen, los cuales deben estar vinculados con los conocimientos nuevos que se deberán incorporar en forma lógica y no mecánica a sus estructuras cognitivas modificando, reestructurando o cambiando los conocimientos socialmente aceptados.
Para ser posible esto se debe utilizar variadas estrategias metodológicas de aprendizaje y de enseñanza activa. Dichos conocimientos no deben quedarse en el mero hecho de conocerlos, sino deben ser aplicados en el desempeño profesional en forma efectiva en la solución de problemas jurídicos y la garantía jurídica.

e) PRINCIPIO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

A parte de la actividad académica como fin de la Universidad, tiene como finalidad la investigación científica. La investigación en el campo de las ciencias jurídicas permitirá solucionar problemas de conocimiento llenando vacíos en el campo dogmático y doctrinario. Por lo que, las asignaturas tienen una orientación de desarrollar competencias y capacidades que garanticen que el especialista no sólo se desempeñe con efectividad en su actividad profesional, sino contribuya con el conocimiento jurídico mediante la investigación cuantitativa o cualitativa.

f) PRINCIPIO DE PROYECCIÓN SOCIAL
La proyección social de toda institución universitaria es importante o fundamental, de esta manera se encuentra vinculada con la sociedad que la financia, es una forma de retribuir el gasto social que se hace para formar profesionales del Derecho, luego lograr su especialización. Consiguientemente la Universidad Nacional del Altiplano a través de las Segundas Especializaciones en Derecho tiene como política la proyección social, que consiste en realizar labores de extensión a la comunidad publicando el producto de sus investigaciones, realización de seminarios, charlas, cursos, diplomados etc. En ese sentido podemos resumir la realización de estas actividades en los siguientes criterios: La realización de cursos cortos dirigidos en derecho y el nuevo enfoque en la administración de la justicia; programación y ejecución de eventos académicos como son: seminarios, charlas, simposios, encuentros, etc. Es decir, proyección social como servicio a la sociedad y la investigación como desarrollo del conocimiento.

5.4 EVALUACIÓN

La evaluación es un proceso sistemático, permanente e integral que consiste en recoger datos e información válida y confiable de los aprendizajes desarrollados por los estudiantes de formación profesional de Derecho con la finalidad de analizarlos y emitir juicios de valor para tomar decisiones.
El objeto de la evaluación son las competencias, capacidades y actitudes de desarrollados por los estudiantes. Las evaluaciones son de diversos tipos y formas. Pueden ser antes (diagnóstica), durante (formativa) y después (sumativa) de un período o ciclo de aprendizaje. Es criterial y se evidencia a través de los indicadores que posee tres componentes en su estructura: conducta, habilidad o procedimiento (1), contenido (2) y contexto, situación o condición (3).
La nueva concepción del aprendizaje se dará en una evaluación permanente, integral y continua consistente en la obtención, análisis y juicio de información relativa a los procesos de aprendizaje y logro de competencias
La evaluación de los procesos de aprendizaje, implica el análisis de información sobre:

· Los aprendizajes previos y estilos de aprendizaje.
· El componente actitudinal de los alumnos hacia el aprendizaje
· La acción autoreflexiva de los alumnos sobre sus procesos de aprendizaje y el valor de los mismos.
· Los recursos disponibles y empleados.
· El ambiente afectivo y de relaciones interpersonales entre el docente y los alumnos.
· La función del docente en el proceso de aprendizaje.
· Los métodos, estrategias y técnicas pedagógicas.
· Los contenidos de los aprendizajes a desarrollar.

a) CONTENIDOS CONCEPTUALES

Aprendizaje de los contenidos conceptuales

El aprendizaje de contenidos debe ser significativo, desarrollándose en los alumnos la identificación de características fundamentales, diferenciando los conceptos, generando procesos de diferenciación progresiva y de reconciliación integradora cuando los conceptos nuevos se integran a los conceptos estructurados de la persona, no se debe promover la memorización de conceptos

Evaluación de los contenidos conceptuales

Se realiza a través de actividades que pueden o no permitir el uso de ayudas que faciliten el recuerdo, porque lo que importa es el uso de los conceptos en contextos y no de la simple memorización de los mismos.

b) CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Aprendizaje de los contenidos procedimentales

El aprendizaje de los contenidos procedimentales implica un doble aprendizaje:

· Se adquiere la teoría o el conocimiento de cómo se realiza un determinado procedimiento.

· Acciones concretas, la experimentación, la práctica y la generalización de otras situaciones que conllevan a aplicar correctamente la teoría conocida.

Por lo tanto el aprendizaje de los contenidos procedimentales debe permitir primero la forma, de realizar un procedimiento, luego la utilización correcta de los procedimientos, y por último, el procedimiento para realizar nuevos aprendizajes o la aplicación a situaciones distintas que se fundamente en varios procedimientos.

Para desarrollar estos aprendizajes, el profesor debe activar y explicar y desarrol1ar los conocimientos previos que posee el alumno para que el nuevo procedimiento presentado sea significativo para él y tener un adecuado conocimiento del proceso, además requiere de una práctica que si es continua podríamos asegurar que dominará y desarrollará correctamente sus aprendizajes.

En estos aprendizajes el profesor enseñará en forma directa y relacionando la teoría con la practica, también puede valerse de imitar otros modelos dentro de los mismos alumnos de su aula ó del entorno de su comunidad para luego hacer un análisis y reflexión por parte de los alumnos, de las propias acciones que realizan y la evaluación de sus resultados ó adquisiciones de las habilidades ó destrezas que requiere el procedimiento.

Evaluación de los Contenidos Procedimentales

La evaluación de los contenidos procedimentales averigua los conocimientos respecto al procedimiento.

Se hace a través de preguntas concretas de cómo se realiza el procedimiento. Debe averiguar si el alumno aplica el procedimiento a situaciones concretas, a través de producciones hechas por el alumno donde podremos apreciar también su creatividad acerca de la variación que puede tener respecto al conocimiento teórico del procedimiento. Todo esto involucra técnicas de evaluación como:

La selección de un procedimiento determinado para solucionar una tarea

La aplicación de un procedimiento a situaciones particulares.

c. CONTENIDOS ACTITUDINALES

El aprendizaje de los Contenidos Actitudinales

El aprendizaje de estos contenidos se realiza mediante la interacción con otras personas y se inicia con el aprendizaje previo de reglas y normas. Ocurre cuando hay cambios en los comportamientos generados por los procesos de socialización que hacen énfasis en la adaptación, conformidad con las exigencias, la participación y la toma de conciencia del ser dentro de una sociedad.

El docente también tendrá presente el escenario donde se presentará la actitud, la presentación en si, la posibilidad de practicarla y además de opinar y discrepar sobre la información que posee el alumno y la nueva información sobre la realidad de cada uno de ellos.

Evaluación de Contenidos Actitudinales

Realizar una evaluación cuantitativa de los contenidos actitudinales es casi imposible, pero con la observación sistemática de acciones manifiestas del alumno dentro del aula ó fuera de ella, dentro del desarrollo de una determinada asignatura ú otra, podremos ir valorando estas acciones, algunas manifestaciones verbales ó escritas las podemos evaluar mediante escalas de actitudes mediante un menor ó mayor acuerdo con determinadas afirmaciones También se puede utilizarcuestionarios en los cuales los alumnos expresaran su forma de pensar de acuerdo o frente a una determinada situación.

Por último para evaluar debemos tener en cuenta que los componentes involucrados en una actitud son Cognitivos, afectivos y conductuales.

La evaluación de los procesos de aprendizaje implica el análisis de información sobre:
· Los aprendizajes previos y estilos de aprendizaje.
· El componente actitudinal de los alumnos hacia el aprendizaje-
· La acción auto reflexivo de los alumnos sobre sus procesos de aprendizaje y el valor de los aprendizajes.
· Los recursos disponibles y empleados.
· El ambiente afectivo y de relaciones interpersonales entre el docente y los alumnos.
· La función del docente en el proceso de aprendizaje.
· Los métodos, estrategias y técnicas pedagógicas.
· Los contenidos de los aprendizajes a desarrollar.

5.5 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APREDIZAJE

Estrategia
didáctica
Modalidad
Ventajas
Exposición
Se presentará de manera organizada información al grupo con apoyo de cuadros sinópticos, mapas conceptuales y presentación multimedia.

Permitirá presentar información de manera ordenada.
Permitirá la síntesis de la bibliografía y lecturas recomendadas.

Método de casos
Se desarrollara casos reales o diseñados en la motivación de clases, en el desarrollo de conceptos y como temas de investigación grupal y personal.
Incentivara el aprendizaje de procedimiento y desarrollo de habilidades
Desarrollara la capacidad de análisis y síntesis.
Determinará la validación de aprendizajes forenses significativos.

Aprendizaje basado en problemas
Los estudiantes deben trabajar en grupos pequeños, sintetizar y construir el conocimiento para resolver los problemas que por lo generalmente han sido tomados de la realidad.
Favorecerá el desarrollo de habilidades para el análisis de información.
Permitirá el desarrollo de actitudes positivas ante problemas.
Desarrollará habilidades cognitivas y de socialización.

Seminario
Bajo la tutoría del docente los estudiantes tendrán que investigar problemas actuales locales o regionales, esta investigación cumplirá con el diseño teórico y metodológico del derecho.

Favorecerá el desarrollo de habilidades para el análisis de información.
Determinará la validación de aprendizajes forenses significativos

VI. MARCO CURRICULAR

6.1. EJES CURRICULARES

- Práctica de valores, especialmente la justicia, la solidaridad, responsabilidad e innovación
- Capacidad de trabajar interdisciplinariamente y resolver problemas integrando diversas ramas del derecho
- Capacidad de desenvolverse en entornos multiculturales
- Capacidad de ser gestores de desarrollo
- Capacidad de gestión y solución de conflictos con alternativas justas y creativas

6.2. CONTENIDOS TRANSVERSALES

- Visión científica, integral y humanística del derecho.
- Ética y compromiso social.
- Investigación para la solución de problemas en el ejercicio del derecho.
- Capacidad de contribuir al desarrollo humano
- Responsabilidad y solidaridad para la conservación del ambiente.
- Uso de técnicas de argumentación y análisis critico de la normatividad y la teoría jurídica.

6.3. PROGRAMACIÓN CURRICULAR POR ÁREA

a) ÁREAS CURRICULARES

Las áreas curriculares del programa son:
- Área de Formación General
- Área de Formación Profesional Básica
- Área de Formación Profesional Específica
- Área de Formación Profesional de Orientación
- Área de Practicas Pre Profesionales
- Área de Investigación Científica

b) OBJETIVOS POR ÁREAS CURRICULARES

ÁREA DE FORMACIÓN GENERAL

Proporcionar al estudiante un marco conceptual y metodológico adecuado para que en la actividad estudiantil y forense tenga instrumentos interdisciplinarios y multidisciplinarios para su labor.

Consolidar las bases de formación científico - humanística del estudiante y dotar de instrumentos de análisis critico y comprensión de la realidad.

Promover la práctica de los valores que formen la ética del futuro profesional.

ÁREA DE FORMACION PROFESIONAL BÁSICA

Proporcionar al estudiante un marco conceptual y la metodología necesaria para el desarrollo de técnicas forenses y la argumentación en las Teorías Jurídicas Fundamentales con una actitud critica.

Capacidad de uso, contrastación y análisis crítico de las teorias fundamentales del derecho.

ÁREA DE FORMACIÓN PROFESIONAL ESPECÍFICA

Proporcionar al estudiante la adquisición de conocimientos, destrezas técnico-operativas y actitudes para un desempeño eficiente con técnicas forenses y la argumentación en las áreas de desarrollo profesional en función de las necesidades sociales.

Desarrollar una actitud critica del estudiante que le permita interpretar, explicar y transmitir conocimientos, técnicas y metodologías de las tendencias actuales del Derecho Moderno.

ÁREA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE ORIENTACIÓN

· Área de abogado orientado al ejercicio profesional en el sector publico.

Proporcionar al estudiante conocimientos, destrezas técnico-operativas y actitudes para un desempeño eficiente con técnicas forenses y la argumentación especializada en la gestión, asesoría, consultoría y defensa en el Sector Publico Nacional para construir un Estado Ético con gobemabilidad inclusiva y consolidación de un Sistema democrático Participativo

· Área de abogado orientado al ejercicio profesional en el sector privado

Proporcionar al estudiante conocimientos, destrezas técnico-operativas y actitudes para un desempeño eficiente con técnicas forenses y la argumentación especializada en la gestión, asesoría, consultoría y defensa dentro del ejercicio libre de la profesión, comprometido socialmente y etico especialmente en las disciplinas de derecho privado

· Área de abogado orientado al ejercicio profesional en el sector social

Proporcionar al estudiante conocimientos, destrezas técnico-operativas y actitudes para un desempeño eficiente con técnicas forenses y la argumentación especializada en la gestión del desarrollo social, la superación de las inequidades sociales, económicas, jurídicas y culturales, propiciar el acceso a la justicia y el desarrollo de formas alternativas a la solución de conflictos y acompañamiento a los procesos sociales, económicos y culturales.

AREA DE INVESTIGACION CIENTIFICA

Desarrollar en el estudiante las destrezas técnico-operativas y actitudes especiales en la investigación jurídica para contribuir al desarrollo del conocimiento, solución de problemas científicos y sociales así como la capacidad de proporcionar alternativas de desarrollo jurídico y social

ÁREA DE PRÁCTICAS PRE-PROFESIONALES

Desarrollar en el estudiante las habilidades y la capacidad para la actividad forense en los campos profesionales fundamentales para un desempeño eficiente ligada con las necesidades del desarrollo regional, con los requerimientos del mercado de trabajo que hagan posible la formación óptima en la carrera.

VII. PERFIL BASICO DEL INGRESANTE

Para postular a los estudios de la Escuela Profesional de Derecho es necesario que el Estudiante tenga las siguientes competencias previas al inicio de los estudios de pre-grado y que puede ser criterio de selección del ingreso

· Capacidad de análisis critico de hechos y problemas sociales propuestos
· Habilidad e interés por el estudio intensivo
· Comprensión y análisis de lectura
· Expresión y persuasión en el manejo del lenguaje
· Adaptación a nuevas situaciones
· Aprendizaje autónomo y capacidad de autoaprendizaje

Estas competencias previas deben ser desarrolladas durante los estudios y afianzadas para el ejercicio profesional

VIII. PERFIL BASICO DEL EGRESADO

8.1. COMPETENCIAS

a) COMPETENCIAS TRANSVERSALES / GENÉRICAS:

INSTRUMENTALES:
· Capacidad de análisis critico de la realidad
· Capacidad de gestión de la información jurídica y aplicable a los casos concretos
· Capacidad de argumentación jurídica oral y escrita

PERSONALES:
· Compromiso ético y social
· Razonamiento crítico sobre elementos de la realidad y estructuras conceptuales de diversas concepciones jurídicas
· Visión Integral y contextual de los problemas jurídicos
· Cultura participativa, comprometida y solidaria
· Habilidad e interés por el estudio y la superación personal
· Conducta ética practicando principios de justicia, honestidad y libertad

SISTÉMICAS:
· Visión científica y humanística del derecho.
· Adaptación a nuevas situaciones
· Aprendizaje autónomo y capacidad de autoaprendizaje
· Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica

b) COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:

COGNITIVAS (SABER):
· Analizar y comprender las bases teóricas del discurso jurídico en las diversas ramas del derecho.
· Conocer el sistema jurídico peruano.
· Conocer los fundamentos de la metodología y técnicas forenses.

PROCEDIMENTALES / INSTRUMENTALES (SABER HACER):
· Utilizar el análisis crítico, metodología y técnicas forenses en casos concretos.
· Argumentar con alto nivel profesional.
· Elabora documentos forenses con conocimiento del ordenamiento jurídico.
ACTITUDINALES (SER):
· Compromiso
· Conducta ética
· Confianza
· Honestidad
· Iniciativa
· Participación
· Respeto
· Responsabilidad
· Sensibilidad social

8.2 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL ABOGADO

Las competencias se desarrollan de acuerdo a las funciones y áreas fundamentales de trabajo de forma tal que respondan a las tres orientaciones de formación profesional

a) EJERCICIO DE LA DEFENSA:
Ø Patrocina la defensa en procesos judiciales y administrativos con conocimiento del ordenamiento jurídico aplicando principios doctrinarios y jurisprudenciales, métodos y técnicas jurídicas con responsabilidad y criterio deontológico orientado a la búsqueda de la justicia, el respeto de los derechos humanos y la democracia.
Ø Ejerce la defensa judicial y administrativa argumentando eficazmente en forma oral y por escrito, con conocimiento del Sistema Jurídico (normas, principios generales, derecho consuetudinario, doctrina y jurisprudencia), asumiendo valores de justicia, veracidad, lealtad y responsabilidad.
Ø Utiliza los métodos y técnicas de interpretación e integración jurídicas para proponer y ejecutar estrategias de defensa legales, justas, veraces, honestas, eficientes y acordes a la realidad nacional y regional,
Ø Desarrolla estrategias de gestión jurídica para el desarrollo empresarial y comercial con un enfoque basado en el desarrollo sostenible y la calidad de los servicios con iniciativa y creatividad.
Ø Propicia la cultura de paz proponiendo medios alternativos de solución de conflictos con honestidad, veracidad y lealtad.
Ø Identifica los conflictos sociales para proponer y ejecutar una defensa responsable y sensible a los problemas de nuestra sociedad pluricultural, con conocimiento pleno de la realidad regional.

b) ADMINISTRACIÓN DE JUSTICIA:

Ø Ejerce la tutela jurisdiccional efectiva garantizando el acceso a la justicia y la resolución de conflictos con conocimiento del Sistema Jurídico (normas, principios generales, derecho consuetudinario, doctrina y jurisprudencia) aplicando métodos y técnicas jurídicas con criterio deontológico orientado al respeto de los derechos humanos, al Estado Constitucional de Derecho y la búsqueda de la justicia.
Ø Ejerce la magistratura en la función fiscal o en la judicatura, con una formación interdisciplinaria, para componer y resuelve conflictos argumentando sus decisiones, con conocimiento del Sistema Jurídico (normas, principios generales, derecho consuetudinario, doctrina y jurisprudencia), asumiendo valores de equidad, imparcialidad, celeridad y sentido de justicia
Ø Utiliza los métodos y técnicas de interpretación e integración jurídicas para componer y resolver conflictos judiciales mediante resoluciones coherentes, congruentes debidamente motivadas, con pleno conocimiento de la realidad nacional y regional, asumiendo valores de equidad, imparcialidad, celeridad y sentido de justicia
Ø Gestiona los despachos jurisdiccionales garantizando el acceso a la justicia, la calidad del servicio y la oportuna administración de justicia con un enfoque basado en la calidad de los servicios, con iniciativa y creatividad.
Ø Identifica los conflictos sociales para resolver problemas, tomar de decisiones y solucionar conflictos en entornos multiculturales proponiendo soluciones jurídicas responsables y sensibles a los problemas de nuestra sociedad pluricultural, y en especial con conocimiento pleno de la realidad regional.

c) GESTIÓN PÚBLICA:

Ø Ejerce la asesoría o consultoría de Entidades del Estado a nivel nacional, regional y local garantizando transparencia y eficiencia en los procedimientos administrativos, adquisiciones del estado, formulación, ejecución y evaluación de políticas públicas con conocimiento del Sistema Jurídico (normas, principios generales, derecho consuetudinario, doctrina y jurisprudencia) aplicando métodos y técnicas jurídicas con criterio deontológico orientado al respeto de los derechos humanos, al Estado Constitucional de Derecho y la búsqueda de la justicia.
Ø Ejerce la función pública en órganos estatales con capacidad de decisión y tribunales administrativos, con una formación interdisciplinaria, argumentando sus decisiones, con conocimiento del Sistema Jurídico (normas, principios generales, derecho consuetudinario, doctrina y jurisprudencia), asumiendo valores de equidad, imparcialidad, celeridad orientar todos sus esfuerzos hacia el logro del bien común y la seguridad jurídica del país
Ø Ejerce la asesoría o defensa judicial del entidades del Estado argumentando eficazmente en forma oral y por escrito, con conocimiento del Sistema Jurídico (normas, principios generales, derecho consuetudinario, doctrina y jurisprudencia), asumiendo valores de justicia, veracidad, lealtad y responsabilidad .
Ø Utiliza los métodos y técnicas de interpretación e integración jurídicas para proponer y ejecutar estrategias de gestión pública eficiente, honesta, justa, y acorde a la realidad nacional y regional.
Ø Desarrolla Políticas Públicas y gestión jurídica para generar el desarrollo sostenible en base a la calidad de vida y del ambiente con eficiencia, responsabilidad, iniciativa y creatividad.
Ø Identifica los conflictos sociales para proponer y ejecutar desde el Estado soluciones jurídicas responsables y sensibles a los problemas de nuestra sociedad pluricultural, y en especial con conocimiento pleno de la realidad regional.

d) ASESORÍA – CONSULTORÍA:

Ø Desarrolla propuestas y consejos jurídicos a personas naturales y/o jurídicas diagnosticando la realidad de su patrocinado con responsabilidad para prevenir y solucionar conflictos, con conocimiento del Sistema Jurídico (normas, principios generales, derecho consuetudinario, doctrina y jurisprudencia) aplicando métodos y técnicas jurídicas con responsabilidad y criterio deontológico orientado a la calidad del servicio y la búsqueda de la justicia.
Ø Presta servicios de orientación jurídica y la gestión de conflictos argumentando eficazmente en forma oral y por escrito, con conocimiento del Sistema Jurídico (normas, principios generales, derecho consuetudinario, doctrina y jurisprudencia), asumiendo valores de justicia, veracidad, lealtad y responsabilidad.
Ø Utiliza los métodos y técnicas de interpretación e integración jurídicas para proponer y ejecutar estrategias de gestión de intereses y de conflictos acordes a la realidad nacional y regional, con ética, responsabilidad y eficiencia.
Ø Desarrolla estrategias de asesoramiento y consultoría para el desarrollo empresarial y comercial con un enfoque basado en el desarrollo sostenible y la calidad de los servicios con iniciativa y creatividad.
Ø Propicia la cultura de paz proponiendo medios alternativos de solución de conflictos con honestidad, veracidad y lealtad.
Ø Identifica los conflictos sociales para desarrollar orientación jurídica y la gestión de conflictos en forma responsable y sensible a los problemas de nuestra sociedad pluricultural, con conocimiento pleno de la realidad regional.

e) CONCILIACIÓN:

Ø Propicia la composición y solución de conflictos el acceso a la justicia, el respeto de los derechos humanos y la cultura de paz con conocimiento del Sistema Jurídico (normas, principios generales, derecho consuetudinario, doctrina y jurisprudencia) aplicando métodos y técnicas jurídicas con criterio deontológico orientado a la búsqueda de la justicia.
Ø Ejerce la gestión y solución conflictos en la función conciliadora , mediadora, componedora, arbitral y/o resolutiva, con una formación interdisciplinaria, argumentando sus orientaciones y decisiones, con conocimiento del Sistema Jurídico (normas, principios generales, derecho consuetudinario, doctrina y jurisprudencia), asumiendo valores de equidad, imparcialidad, celeridad y sentido de justicia.
Ø Utiliza los métodos y técnicas de interpretación e integración jurídicas para componer y resolver conflictos mediante soluciones alternativas a la administración judicial, con pleno conocimiento de la realidad nacional y regional, asumiendo valores de equidad, imparcialidad, celeridad y sentido de justicia
Ø Gestiona actividades particulares y las instituciones idóneas para solución de conflictos garantizando el acceso a la justicia, la calidad del servicio y la oportuna composición de los conflictos de justicia con un enfoque basado en la calidad de los servicios, con iniciativa y creatividad.
Ø Identifica los conflictos sociales para resolver problemas, tomar de decisiones y solucionar conflictos en entornos multiculturales proponiendo soluciones jurídicas responsables y sensibles a los problemas de nuestra sociedad pluricultural, con conocimiento pleno de la realidad regional.

f) FUNCIÓN NOTARIAL:

Ø Ejerce una función pública que le encarga el Estado, brindando seguridad jurídica y certeza a los actos, contratos y transacciones que ante él se celebran, comprobación de hechos y la tramitación de asuntos no contenciosos con conocimiento del Sistema Jurídico (normas, principios generales, doctrina y jurisprudencia) aplicando métodos y técnicas jurídicas con criterio deontológico orientado a la veracidad, honorabilidad, objetividad, Imparcialidad, diligencia, respeto a la dignidad y derechos de las personas, a la Constitución y a las leyes.
Ø Ejerce la función pública notarial con conocimiento del Sistema Jurídico (normas, principios generales, doctrina y jurisprudencia), asumiendo valores de veracidad, honorabilidad, objetividad, Imparcialidad, diligencia
Ø Desarrolla la función notarial dirigiendo procedimientos no contenciosos constitutivos con objetividad, idoneidad y transparencia.
Ø Desarrolla funciones de conciliación garantizando el acceso a la justicia, la calidad del servicio y la oportuna composición de los conflictos particulares con un enfoque basado en la calidad de los servicios, objetividad, Imparcialidad y diligencia.
Ø Ejerce función notarial en entornos multiculturales proponiendo alternativas jurídicas responsables y sensibles a los problemas de nuestra sociedad pluricultural, con conocimiento pleno de la realidad regional.

g) INVESTIGACIÓN Y DOCENCIA:

Ø Conoce y aplica los diversos métodos de investigación científica para aportar al desarrollo y gestión de Políticas Públicas y gestión jurídica para generar el desarrollo sostenible en base a la calidad de vida y del ambiente con eficiencia, responsabilidad, iniciativa y creatividad.
Ø Diseña y ejecuta proyectos de investigación científica en base a su capacidad de observación, análisis y creatividad tanto individual como grupal, proponiendo alternativas jurídicas responsables y sensibles a los problemas de nuestra sociedad pluricultural, con conocimiento pleno de la realidad regional.
Ø .Capacidad de interacción multidisciplinaria con objetividad, idoneidad y transparencia.
Ø Habilidad expositiva y capacidad de persuasión en entornos multiculturales proponiendo alternativas jurídicas responsables y sensibles a los problemas de nuestra sociedad pluricultural, con conocimiento pleno de la realidad regional.
[1] BUSTAMANTE BELAUNDE, Luis. en Ponencia “Desafíos de la Enseñanza del Derecho” del Seminario “Mejoramiento de la Enseñanza del Dercehdel Derecho en la Universidad peruana” 14 y 15 de diciembre del 2006. Presentación de la Página www.cnm.gob.pe
[2] GONZALES MANTILLA, Gorky. La enseñanza del Derecho o los Molinos de Viento. Cambios resitencias y continuidades. Palestra Editores, Lima, 2008. Pag. 30 y ss.

NECESIDAD DE UN CURSO DE DERECHOS INDIGENAS Y ORGANIZACIONES ANCESTRALES EN LA UNA PUNO

2010-07-11T17:07:00.000-07:00

Puno, 16 de febrero del 2009.

Señor Doctor
Julio Jesús Cuentas Cuentas
Director de Escuela Profesional de Derecho
Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas
Universidad Nacional del Altiplano
Presente.-

ASUNTO: Propuesta de malla curricular incluyendo cursos de derecho laboral y de derechos indígenas y organizaciones ancestrales

De mi consideración:

Con la finalidad de atender la necesidad de materializar un Plan de Estudios que permita la acreditación de la Facultad y la consistencia en la orientación metodológica y programática, adjuntamos las propuesta curricular del asunto de la referencia, que contiene los siguientes cambios:

a) El desdoblamiento de los curso de derechos laboral en dos: DERECHO LABORAL INDIVIDUAL y DERECHO LABORAL COLECTIVO
b) La modificación del curso de “Derecho de Tierras y de comunidades campesinas y nativas” por DERECHOS INDIGENAS Y ORGANIZACIONES ANCESTRALES COMUNALES Y NATIVAS que pasaría a un semestre superior.
Nuestros fundamentos son los siguientes:
a) En materia laboral existe varias instituciones complejas que requieren un tratamiento adecuado en mayor tiempo y dedicación, incluyendo el uso de moderna metodología como la casuística, la clínica jurídica, el focus group, entre otras. De esta forma el curso original de carácter introductorio en materia de derecho laboral publico y privado, pasa a tener carácter de especialidad y profundidad en dos curso ( individual y laboral)
b) Corresponde observar que cuando se habla de “derecho de tierras” utilizamos una concepción occidentalizada y positivista que no tiene ningún respaldo académico en investigaciones concretas ni en la teoría jurídica vigente sobre la materia, siendo un curso planteado en forma disfuncional al perfil profesional y a los demás cursos vinculados a la problemática regional.
c) Es innegable la necesidad de atender los problemas de los sectores mayoritarios de la principal forma de vida de la región, pero corrigiendo el enfoque positivista, que justamente ha generado desencuentros históricos y limitaciones al desarrollo de los derechos indígenas y del sector agrario.
d) Comprender las cosmovisiones andinas requiere de un esfuerzo que supere al empirismo de ver como objeto de estudio solo las tierras y las organizaciones legalmente reconocidas. La realidad es rica en instituciones jurídicas como el derecho a la tierra, el derecho a las aguas, el derecho a los bosques y los derechos territoriales tiene como fuente el ser humano y las organizaciones indígenas o nativas. Las normas peruanas no han sido eficaces para afrontar dicha realidad y por el contrario constituyen un elemento de confrontación cultural o manipulación del sistema jurídico escrito occidental.
e) Cabe resaltar que las organizaciones ancestrales no solo se materializan mediante comunidades nativas y campesinas, sino aun los productores agrarios parceleros han desarrollado formas autónomas a atreves de “ayllus” “comités” entre otros, o se han orientado ala integración a formas estatales como centros poblados menores, por lo cual el curso original solo tiene una perspectiva legalista alejándose de la realidad regional
f) Durante más de 30 años, la imposición de normas al sector agrario sin considerar elementos del pluralismo jurídico han resultado una afrenta la cultura andina. En instancias judiciales y administrativas una practica etnocentrista de imponer criterios positivistas o del derecho liberal, han demostrado la ausencia de propuestas de atención de derechos indígenas o de solución de conflictos desde una perspectiva intercultural en el medio forense.
g) Así, la necesidad de cambiar de enfoque y enfatizar la tendencia actual del derecho indígena, no como un mero asunto económico o de tierras, exige una comprensión jurídica integral del derecho y de nuestra región, lo cual justifica nuestra propuesta de un curso de DERECHOS INDIGENAS Y ORGANIZACIONES ANCESTRALES COMUNALES Y NATIVAS que se corresponde con el perfil profesional propuesto y además implica necesariamente la integración con las materias “SEMINARIO DE ANTROPOLOGÍA Y SOCIOLOGÍA DEL DERECHO” , “SEMINARIO DE PLURALISMO JURIDICO” y “SEMINARIO DE ACCESO A LA JUSTICIA”

Sin otro particular, agradecemos la atención a la presente

Jesús Rafael Vallenas Gaona
Docente Asociado T.C.

RESEÑA DE LA LABOR PARA UN NUEVO PLAN DE ESTUDIOS DE DERECHO EN PUNO

2010-07-11T16:58:00.000-07:00

RESEÑA DE LA LABOR PARA UN NUEVO PLAN DE ESTUDIOS DE DERECHO EN PUNO
1. En octubre del 2006, cuando asumiamos funciones de Decano de la Facultad de Derecho de la Universidad Nacional del Altiplano Puno, tuvimos la visita del Dr. Armando Guevara Gil en Puno en el I Dialogo por la Justicia Comunal compartiendo la opcion por el pluralismo juridico y el reconocimiento de los derechos ambientales ancestrales.
2. En noviembre del 2006 participamos en en el seminario Acceso a la Justicia en el Mundo Rural, compartimos ideas con la Dra Elvira mendez Chang para formular un perfil que incluya nuevos paradigmas juridicos y asigne un rol del abogado en el desarrollo.
3. En julio del 2007 logramos aprobar un Primer Proyecto de Plan de Estudios incluyendo la tematica de la antropologia y sociologia juridicas, asi como el pluralismo como asignaturas ordinarias.
4. Desde setiembre del 2007 venimos trabajando dentro al clinica juridica de acciones de interés de la Facultad publico la necesidad de implementar una estrategia de formacion profesional en derecho que permita enfatizar la investigación, las competencias para atender problemns regionales y nacionales e inciar acciones de interes publico.
5. Finalizado nuestro periodo como decano en diciembre del 2007 a la fecha hemos desarrollado diversas sesiones con estudiantes , egresados y docentes habiendo logrado replantear la propuesta de julio del 2007 presentando al Primera Propuesta de la Clinica Juridica con fecha 1º de Octubre del 2008. Con aportes de docentes de la Facultad y algunas modificaciones se aprobó el 15 de octubre del 2008el perfil profesional y los fundamentos del nuevo plan de estudios.
6. Ante las modificaciones y la creación del sector social en las orientaciones de formación profesional, con fecha 20 de octubre se hizo entrega de la segunda propuesta de la Clinica Juridica de Acciones de Interes Público en la cual enfatizamos en la necesidad de establecer competencias especificas y su correlato de asignaturas que poemitan al abogado una labor interdisciplnaria, mejore su capcidad de investigación, sea abierto a la comprension de diversos paradigmas juridicos de nuestro país para procurar la gestión y solución de conflictos actuales y el desarrollo humano justo, incluyente y con equidad.

Guardamos la esperanza que esta propuesta de Plan de Estudios sea probada en la Universidad Nacional del Altiplano y empecemos la formación de una generación nueva de profesionales del derecho, agardeciendo el aporte de estudiantes, docentes y egresados de la UNA Puno.

Jesus Rafael Vallenas Gaona
Ex-Decano de la Facultad de Ciencias Juridicas y Políticas, UNA, Puno
Clínica Juridica de Acciones de Interés de la Universidad Nacional del Altiplano
Jirón Grau Nº320, Piso 1, Puno - Perú
http://www.clinica-juridica.com/

A la Comunidad Universitaria, en especial a la comunidad de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Política de la UNA Puno:

2009-04-28T08:56:00.001-07:00

A la Comunidad Universitaria, en especial a la comunidad de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Política de la UNA Puno:

De mi mayor consideración:

Ante las acciones destinadas a denigrar o distorsionar la labor de la Clínica Jurídica de Acciones de Interés Público, corresponde desvirtuar la información falsa e inexacta:

1. Las clínicas jurídicas cumplen una labor importante en seleccionar caso de interés público para generar políticas y estrategias de acceso a la justicia con la metodología y criterios desarrollados durante una fase de entrenamiento previo. Por tanto, es falso que cualquier caso sea materia de atención por una clínica jurídica.
2. Las clínicas jurídicas desarrollan una labor crítica en la interpretación y generación de argumentos jurídicos, destinados a consolidar un Estado Constitucional de derecho con la metodología y criterios desarrollados durante una fase de entrenamiento previo. Por tanto, es falso que cualquier caso por su complejidad sea relevante en materia de clínica jurídica. También es falso que la aplicación de normas procesales o del Código Civil (y otras leyes) sea finalidad de la labor clínica.
3. Las clínicas jurídicas cumplen una labor de aprendizaje creativo del derecho sobre la base del desarrollo de una teoría del caso y estrategias de litigio argumentativa y probatoria (cada vez más necesaria, por ejemplo, para la litigación oral con el nuevo Código Procesal Penal) con la metodología y criterios desarrollados durante una fase de entrenamiento previo. Por tanto, es falso que puede haber un solo criterio o desecharse los aportes creativos de los estudiantes, puesto que el marco no son la aplicación de la ley, sino la teoría del caso desarrollada para cada situación concreta.
4. Las clínicas jurídicas cumplen una labor de trabajo en grupo sobre casos reales y debidamente judicializados o tramitados ante autoridades competentes con la metodología y criterios desarrollados durante una fase de entrenamiento previo. Por tanto, es falso que cualquier ejemplo real o simulado sea materia de atención en la clínica jurídica.
5. Finalmente, cabe destacar que el desarrollo de la práctica forense implica necesariamente fines de proyección social hacia la consolidación del Estado Constitucional de Derecho desde la universidad. Los casos particulares aun siendo reales pueden ser asumidos por el Consultorio Jurídico Gratuito.
6. Sugerimos revisar el seguimiento de casos de 4 universidades peruanas, los materiales desarrollados en su implementación, los aportes de docentes nacionales y del extranjero en 4 seminarios internacionales así como fue importante la sustentación de diversos casos nacionales en un Congreso Nacional en la ciudad de Arequipa. Estos eventos permitieron compartir experiencias internacionales sobre metodología clínica, litigación estratégica y acciones de interés público.
7. Por estos motivos nos llama la atención de una campaña desarrollada en clases y difundida por docentes de la facultad de ciencias jurídicas y políticas de la UNA, con varias actitudes alejadas del nivel académico que la universidad requiere que rechazamos
a) Rechazamos el uso de términos groseros en clases de derecho
b) Rechazamos la intolerancia a los aportes de los estudiantes
c) Rechazamos las afirmaciones falsas y comparaciones sin sustento sobre el método clínico.
d) Rechazamos los actos intimidatorios contra estudiantes y egresados de la Clínica Jurídica de Acciones de Interés Publico (CJAIP)
e) Rechazamos las afirmaciones sobre supuestos pagos a estudiantes de la CJAIP por la facultad.
f) Rechazamos el trato despectivo a los docentes de la PUCP y otras universidades
g) Rechazamos las actitudes que en base a la falta de autoestima se remiten a la agresión a otros docentes de la facultad.
h) Rechazamos las agresiones verbales y la absoluta ausencia de fundamentos profesionales o académicos
8. Aclaramos que nunca se hizo, ni se hace uso, del método clínico en Derecho en los cursos ordinarios de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas, tratándose de una actividad extra curricular hasta la fecha: Por ello, para estar al nivel de las mejores universidades nacionales y extranjeras propendemos que se incluya en la nueva curricula flexible y así lograr la acreditación de la facultad con una nueva misión y metodología de enseñanza.
9. Información sobre los contenidos reales de una CJAIP y la labor que se realiza a nivel nacional se puede encontrar pública y gratuitamente en las siguientes paginas virtuales:
a) http://www.clinica-juridica.com/
b) http://www.pucp.edu.pe/revista/clinica_juridica/
c) http://otra-orilla.blogspot.com/2008/01/clnica-jurdica-de-acciones-de-inters.html
d) http://clinicajuridicadeinterespub.blogspot.com/
e) http://clinicajuridicaucsm.wordpress.com/
f) http://clinicajuridicaunsch.wordpress.com/
g) http://clinicajuridicaunsa.web.officelive.com/
h) http://clinicajuridicaunsaarequipa.blogspot.com/
i) http://www.udp.cl/derecho/derechoshumanos/desc/clinicasdesc.htm
Así mismo para integración y formación en el método clínico se pude proceder a escribir a rafaelvallenas@hotmail.com

Puno, 28 de abril del 2009.

Jesús Rafael Vallenas Gaona
Coordinador de la CJAIP
UNA - PUNO

PLAN DE ESTUDIOS A SER CONSIDERADO EN EL CONSEJO DE FACULTAD FJCP UNA PUNO

2009-01-04T09:13:00.000-08:00

PRIMER SEMESTRE
Métodos de Estudio y Gestión de Tecnología de la Información en Derecho
Metodología de la investigación Jurídica
Análisis de la Realidad Regional y Nacional
Historia de las Ideas Sociales y Políticas
Redacción y Oratoria
Estadística Aplicada

SEGUNDO SEMESTRE

Filosofía
Teoría del Derecho
Teoría del Conflicto
Fundamentos de Derecho Civil
Anatomía y Medicinal Legal
Derecho Constitucional General

TERCER SEMESTRE

Métodos Alternativos de Solución de Conflictos
Teoría del Proceso
Derecho Constitucional del Perú
Derecho Romano
Derecho Penal General
Derecho de las Personas
Derecho Internacional Público

CUARTO SEMESTRE

Negocio Jurídico, Prescripción y Caducidad
Derechos Humanos
Derecho Penal Especial I
Derecho Procesal Civil I
Derecho Procesal Penal
Derecho Administrativo I
Derecho de la Competencia

QUINTO SEMESTRE

Derechos Reales
Derecho Administrativo II
Derecho Penal Especial II
Pericias
Derecho de Sociedades
Derecho Laboral(individual y colectivo)
Derecho Procesal Civil II

SEXTO SEMESTRE

Teoría General del Contrato y otras Fuentes de obligaciones
Derecho de Familia
Derecho Procesal Constitucional
Derecho Penal Especial III
Derecho Procesal Laboral
Derecho de la propiedad intelectual y de nuevas tecnologías
Derecho Procesal Administrativo

SETIMO SEMESTRE

Contratos Civiles y Comerciales
Derecho de Sucesiones
Derecho de los niños (as) y Adolescentes
Proceso Contencioso Administrativo
Derecho Rural y de comunidades campesinas nativas
Derecho Tributario I (Parte General)
Derecho Empresarial y mercantil

OCTAVO SEMESTRE

Derecho Internacional Privado
Derecho de daños
Derecho de Obligaciones
Derecho Minero, Energía e Hidrocarburos
Derecho Tributario II (Parte Especial)
Derecho Notarial y Registral
Derecho Ecológico y de Recurso Naturales

NOVENO SEMESTRE

CURSOS COMUNES
Idioma Regional (Quechua)
Seminario de Sociología y Antropología Jurídica
Taller de Litigación Estratégica
Clínica Jurídica I
ORIENTACION AL SECTOR PRIVADO:
Seminario de Derecho Civil Patrimonial
Seminario de Derecho de la Empresa
ORIENTACION AL SECTOR PUBLICO:
Seminario de Temas Constitucionales y Derechos Humanos
Seminario de Políticas Públicas
ORIENTACION AL SECTOR SOCIAL:
Seminario de Marco Lógico de Proyectos y Cooperación Técnica Internacional
Seminario de Sistemas Políticos y Participación Ciudadana

DECIMO SEMESTRE

CURSOS COMUNES
Idioma Regional (Aymara)
Seminario de Pluralismo Jurídico
Taller de Redacción Forense
Clínica Jurídica II
ORIENTACION AL SECTOR PRIVADO:
Seminario de Derecho Civil No Patrimonial
Taller de Contratos y Contratación Moderna
ORIENTACION AL SECTOR PUBLICO:
Seminario de Descentralización, Derecho Municipal y Regional
Seminario de Sistemas Administrativos
ORIENTACION AL SECTOR SOCIAL:
Seminario de Acceso a la Justicia
Seminario de Género y Equidad

DECIMO PRIMER SEMESTRE

CURSOS COMUNES

Idioma Extranjero (Inglés)
Taller de Investigación Jurídica I
Taller de Litigación Oral
Taller de Medios Alternativos de Solución de Conflictos
ORIENTACION AL SECTOR PRIVADO:
Taller de Títulos Valores y Derecho Bursátil
Taller de Derecho mobiliario e inmobiliario
ORIENTACION AL SECTOR PUBLICO:
Seminario de Adquisiciones del Estado
Taller de Razonamiento y argumentación Judicial
ORIENTACION AL SECTOR SOCIAL:
Seminario de Derecho del Desarrollo Humano
Seminario de Planeación ,participación y vigilancia ciudadana

DECIMO SEGUNDO SEMESTRE

CURSOS COMUNES
Filosofía del derecho
Ética y deontología
Seminario de Didáctica del Derecho
Taller de Argumentación Jurídica
Taller de Investigación Jurídica II
ORIENTACION AL SECTOR PRIVADO:
Seminario de Derecho de Inversiones
Taller de Derecho Notarial y Registral
ORIENTACION AL SECTOR PUBLICO:
Seminario de Derecho Laboral del Sector Publico
Seminario sobre entidades de impartición de justicia
ORIENTACION AL SECTOR SOCIAL:
Seminario de Desarrollo Sostenible y Derecho Ecológico
Taller de Defensa del Consumidor

TOTAL 288 CREDITOS Y 360 HORAS LECTIVAS

Implementación de la Metodología de Clínica Jurídica y los servicios de Clínica Jurídica de Acciones de Interés Publico en la Estructura Curricular

2008-12-02T07:53:00.000-08:00

1. El Plan de Estudios Precedente

La gestión curricular en una Escuela Profesional universitaria exige no solo la participación de docentes, estudiantes y egresados en su planificación y evaluación, sino además una visión de futuro sobre la base de la propia experiencia. La experiencia reciente de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas de la Universidad Nacional del Altiplano nos trae varias reflexiones sobre ello.
El año 2000 se aprobó la malla curricular de la Escuela Profesional de Derecho en Consejo de Facultad estableciéndose un sistema lectivo semestral que sustituía el Plan de Estudios Rígido con un sistema lectivo de asignaturas anuales y algunas asignaturas semestrales. No obstante esta malla sirvió de base para las matriculas durante dos semestres no se había aprobado ni discutido el perfil profesional, los fundamentos, estrategias y reglamentos necesarios para su ejecución. Es así que bajo el auspicio el Vicerrector Académico Dr. Fernando Cáceda Díaz empiezan los talleres curriculares de los años 2000 y 2001 en los cuales se discute el Nuevo Plan de Estudios entre docentes y estudiantes. La modificación de materias en el I y II semestre hizo necesario una régimen especial de convalidaciones el año 2006 a efectos de subsanar la primera aprobación de la Malla curricular original. Esto nos dió una primera enseñanza: Una malla curricular que se asume como listado de asignaturas no es un Plan Curricular, no obstante tenga asignaturas novedosas o consistencia lógica.
Hacia el año 2003 el Plan de Estudios iniciado el año 2000 aun no había sido aprobado. En el V y VI semestre de estudios se estableció una diferenciación entre asignaturas electivas y asignaturas de orientación. Ello originó un nuevo problema entre la necesidad de atender requerimientos de formación a los estudiantes, ofrecer orientaciones de futuro desempeño profesional y además, establecer hasta donde teníamos una “capacidad instalada” para ejecutar el Plan de Estudios. Las asignaturas electivas tienen su sustento en la libertad de selección del estudiante para responsabilizarse y participar en su propia formación, lo cual exige una variedad e asignaturas de alto nivel de especialidad y una plana docente amplia. Por otra parte, tenemos que las orientaciones de formación profesional exigen un núcleo de materias que serian exigibles únicamente para la orientación. Ante la limitación de la infraestructura que se limitada a 6 aulas y los problemas de una plana docente amplia (20 docentes nombrados y 14 docentes contratados) cuya ampliación esta limitada por medidas de austeridad del presupuesto público, la decisión fue establecer la prioridad de materias obligatoria por orientación. El Plan de Estudios iniciado el año 2000 tuvo que cambiarse a medio ejecutar y solo ha quedado la posibilidad de asignaturas electivas en el V semestre de estudios, pasando desde entonces aun sistema de cursos “obligatorios” por orientación, lo cual significa que el Plan de Estudios tuvo que asumir con realismo una opción de “rigidez”. La segunda enseñanza fue obvia, un sistema de asignaturas elegibles solo puede ser desarrollado sobre una inversión en materia de infraestructura e incremento de docentes. La selección de docentes y la determinación de materias a luz de esta experiencia nos merece una reflexión que la haremos en adelante.
El año 2006 un conflicto entre tres docentes por asumir la carga académica de las asignaturas de Práctica Externa nos hizo advertir un nuevo problema. La carta descriptiva de estas materias orientaba al reforzamiento de las prácticas pre-profesionales de los estudiantes que terminó siendo una serie de sesiones de revisión de informes de actividades sin contenidos vinculados a la práctica forense misma, en el mejor momento los estudiantes exponían un caso en forma calificada. Ello motivo establecer una estrategia de distribución equitativa de materias y exigir sesiones presenciales. Aquí encontramos una de las mayores debilidades de la formación profesional, las materias no obstante estar desarrolladas para el logro de competencias venían siendo dictadas en forma tradicional en la mayor parte de los casos enfatizando los conocimiento teóricos y los curso de práctica no tenían la solidez necesaria para desarrollar competencias forenses especificas para la formación del futuro profesional del derecho. Esto exigía revisión de las cartas descriptivas de todas las asignaturas y el proyecto final no fue aprobado sino hasta el año 2007.
Desde el año 2006 se hace la exigencia de autoevaluación en todas las Escuelas Profesionales de la Universidad Nacional del Altiplano, la misma que se ejecuta el año 2007 y que nos da resultados importantes al hacer la consulta a estudiantes y egresados.
La problemática que se determinó en la Autoevaluación Curricular de julio y agosto del año 2007 exigía transformaciones en los siguientes aspectos:

· PROGRAMA PARA MODIFICACION DE ELEMENTOS CURRICULARES

a. Reformulación de competencias, capacidades y actitudes en función a las demandas del mercado laboral con énfasis en: Derecho laboral, empresarial, administrativo y tributario.
b. Tomar en cuenta la formulación de nuevas capacidades (perfil) con énfasis en:
· Habilidades prácticas: Conocimiento en computación, interpretación y argumentación, práctica forense, lógica.
· Conocimientos: Legislación Doctrina y Jurisprudencia, ingles, quechua y aymará.
· En valores: honestidad, honradez, ética, responsabilidad, justicia y lealtad.
c. Reorientar las asignaturas de formación general al perfil profesional del abogado.
d. Potenciar la formación profesional de orientación especializada y la cultura de la investigación.
e. Desarrollar programas de actualización y capacitación técnica pedagógica docente.
f. Enfatizar el desarrollo de conciencia crítica en base a habilidades practicas y uso de casuística.
g. Implementar ambientes, materiales y condiciones para la práctica forense.
h. Reformular la secuencia de asignaturas del plan de estudios teniendo en cuenta la complejidad (de menor a mayor), y de formación general a especializada.
i. Reformular la distribución de la carga horaria por asignatura con criterios técnicos.
j. Diseñar e implementar instrumentos de monitoreo y acompañamiento al docente.
k. Implementar un sistema de acceso a los instrumentos de planificación curricular y de gestión.
l. Reformular el sistema de evaluación, teniendo en cuenta el uso de técnicas y el diseño y elaboración de instrumentos en base a criterios e indicadores.

· PROGRAMA PARA MODIFICACION DE OTROS ELEMENTOS CURRICULARES

a. Implementar las funciones de tutoría y asesoramiento docente.
b. Capacitar a los estudiantes en el conocimiento y uso de estrategias de estudio y el fomento del hábito a la lectura crítica del estudiante.
c. Implementar el seminario de estrategias de estudio y aprendizaje del Derecho.
d. Desarrollar programas de investigación científica en diversas áreas del Derecho, involucrando a los docentes con estudios de postgrado; además desarrollar las líneas y políticas de investigación.
e. Implantar un sistema de evaluación de desempeño por resultados.
f. Implementar un programa de gestión para la optimización de los servicios académicos e infraestructura, así como la implementación de aulas, laboratorios biblioteca, etc.

3. FUNDAMENTOS Y ESTRUCTURA DEL PLAN DE ESTUDIOS

Con la nueva estructura curricular se pretende lograr los objetivos de formación profesional de alto nivel que esté íntimamente vinculada al proceso de generación de espacios democráticos para el pleno ejercicio de la ciudadanía.
Debe considerarse que para lograr una formación jurídica apropiada a las necesidades del país, la carrera profesional tendrá que ser entendida como un proceso signado por elementos filosóficos, ideológicos, sociales y políticos del entorno —sobre cuya base se formularán los fines y los medios para conseguirlos—, que determinarán tanto la orientación teórica que se imprima a dicha formación como las características de sus actividades prácticas.
Es necesario por tanto ampliar la perspectiva del perfil profesional en atención a las funciones del abogado hacia ámbitos de la investigación, la gestión del desarrollo, labor interdisciplinaria, y comprensión de nuevos paradigmas y cosmovisiones jurídicas afines al carácter pluricultural de la sociedad peruana y, especialmente, de la sociedad regional.
Nuestra realidad exige un compromiso con la formación de un profesional dentro de la perspectiva de lo que se llamamos “Nuevos Juristas” ([1]) o el “otro derecho” para el cambio ([2]) con la finalidad de superar la formación tradicional orientada únicamente hacia el abogando-litigante. Existe, entonces, una nueva visión del perfil de abogado. El Derecho es una disciplina fundamentalmente comprensiva, que exige no solamente eficiencia sino también ética y compromiso.
Es importante también indicar que dentro del contexto de la interculturalidad, entendida como marco referencial de la formación en Derecho, debe comprenderse que ya no hay un solo paradigma de justicia, sino varios modelos de derecho y de justicia. Debemos acceder a una formación que nos permita entender los problemas de la realidad nacional, los problemas regionales y locales, y comparar los esquemas, contrastar las escalas de valores de cada grupo humano. La formación profesional dentro del marco del pluralismo jurídico y la compresión intercultural e interdisciplinaria posibilitará el diálogo entre diversas formas de pensar o de entender “lo jurídico” para potenciar las funciones del profesional del derecho en diversos ámbitos de la sociedad. Esto exige diálogo, comprensión y tolerancia como fundamentos transversales de toda la formación jurídica.
Luego del proceso de autoevaluación fue necesario adoptar dos orientaciones fundamentales para planificar una nueva estructura curricular.

a) La dimensión interdisciplinaria y el pluralismo jurídico, lo que se manifestara los siguientes objetivos:
o Iniciar los estudios con materias propedéuticas orientadas al estudio interdisciplinario y comprensión de la realidad
o Potenciar la formación profesional de abogados con preparación humanística y conciencia crítica que coadyuven con el desarrollo de una sociedad justa, promoviendo el respeto a los derechos humanos, a través de una educación que prioriza el uso de diversas estrategias activas e innovadoras con docentes de alta calificación profesional.
o Desarrollar la capacidad de desenvolvimiento profesional en entornos multiculturales y pluriculturales
o Desarrollar la capacidad de análisis de nuevos sistemas jurídicos

Ello se implementado con experiencias muy importantes como son la coorganización del Primer Diálogo por la Justicia Comunal (Octubre del 2006), Segundo Encuentro por la Justicia Comunal y el Pluralismo Jurídico (octubre del 2007) así como la participación en el Seminario de Acceso al justicia en el Mundo Rural (noviembre del 2006) y en el Seminario Internacional de Pluralismo Jurídico (marzo del 2007)
Es importante también indicar que dentro del contexto de interculturalidad entendido como arco referencial de la formación en Derecho, debe comprenderse que ya no hay un solo paradigma de justicia, sino varios modelos de derecho y de justicia; por tanto, la formación legal tiene que ser abierta, multidimensional en su concepto de aquello que es justo y aplicable para todos.

b) El Método de Clínica Jurídica y la implementación del servicio de Clínica Jurídica de Acciones de Interés Público, lo cual se desenvolverá en los siguientes objetivos

· Garantía de acceso de los estudiantes de Derecho a la práctica forense en casos concretos y emblemáticos para adquirir capacidades profesionales necesarias en la práctica litigiosa, de negociación o de técnica legislativa.
· Proyección social de la Universidad y compromiso con el estado Constitucional de Derecho, asumiendo un tratamiento de los principales problemas de nuestra sociedad, y aportando soluciones a los mismos, difundiendo los derechos humanos y el contenido de los procesos de investigación.

Esta labor se ha consolidado con la experiencia de la clínica jurídica de acciones de interés publico que inicio su capacitación en los mese de setiembre a noviembre del 2008 y que se presentara a la sociedad como un agente de la sociedad civil para el acceso a la Justicia con fecha 3 de diciembre del 2007.
La clínica jurídica de acciones de interés público ha asumido esta experiencia instrumentalizar el acceso a la justicia a través de acciones judiciales, administrativas entro otros instrumentos junto con la labor de vincular la formación jurídica a través de una practica forense en casos reales.
El método clínico evalúa la trascendencia y alcance de derechos e intereses públicos descubriendo los contenidos y discursos del derecho para asumir una labor de litigación estratégica vinculada la protección integral de dichos intereses y la consolidación del Estado Constitucional de Derecho. El método clínico de evaluación de casos reales esta vinculado a ser un instrumento de participación de la sociedad civil para lograr mayores niveles del acceso a la justicia.

4. DIMENSION METODOLOGICA

Estrategia
didáctica
Modalidad
Ventajas
Exposición
Se presentará de manera organizada información al grupo con apoyo de cuadros sinópticos, mapas conceptuales y presentación multimedia.

Permitirá presentar información de manera ordenada.
Permitirá la síntesis de la bibliografía y lecturas recomendadas.

Método de casos
Se desarrollara casos reales o diseñados en la motivación de clases, en el desarrollo de conceptos y como temas de investigación grupal y personal.
Incentivara el aprendizaje de procedimiento y desarrollo de habilidades
Desarrollara la capacidad de análisis y síntesis.
Determinará la validación de aprendizajes forenses significativos.

Aprendizaje basado en problemas
Los estudiantes deben trabajar en grupos pequeños, sintetizar y construir el conocimiento para resolver los problemas que por lo generalmente han sido tomados de la realidad.
Favorecerá el desarrollo de habilidades para el análisis de información.
Permitirá el desarrollo de actitudes positivas ante problemas.
Desarrollará habilidades cognitivas y de socialización.

Seminario
Bajo la tutoría del docente los estudiantes tendrán que investigar problemas actuales locales o regionales, esta investigación cumplirá con el diseño teórico y metodológico del derecho.

Favorecerá el desarrollo de habilidades para el análisis de información.
Determinará la validación de aprendizajes forenses significativos

5. COMPETENCIAS AREAS CURRICULARES

5.1 ÁREA DE FORMACIÓN GENERAL
Al concluir las materias de formación general el Estudiante:
1. Puede estudiar intensivamente derecho y asumir los valores de responsabilidad
2. Puede desarrollar un análisis crítico de la realidad regional y nacional utilizando instrumentos metodológicos interdisciplinarios y multidisciplinarios de las ciencias sociales y la ciencia política practicando los valores de compromiso e innovación
3. Puede expresarse verbalmente y por escrito con facilidad para expresar sus puntos de vista con rigor de análisis y argumentación histórica, filosófica y social
4. Puede utilizar las categorías fundamentales de análisis ecológico, económico, filosófico social y político en problemas reales o simulados con objetividad, innovación y responsabilidad.

5.2 ÁREA DE FORMACION PROFESIONAL BÁSICA
Al concluir las materias de formación profesional básica el Estudiante:
1. Puede utilizar correctamente la terminología y las categorías de las principales teorías jurídicas con responsabilidad.
2. Puede utilizar correctamente la terminología y las categorías de los derechos humanos y del Estado Constitucional de Derecho con compromiso.
3. Puede utilizar las categorías fundamentales de análisis jurídico en problemas reales o simulados sobre temas básicos o elementales con objetividad, innovación y responsabilidad.
4. Puede interpretar e integrar en problemas reales o simulados utilizando la argumentación verbal y escrita para sumir una comprensión intercultural de la fenomenología jurídica

5.3 ÁREA DE FORMACIÓN PROFESIONAL ESPECÍFICA

Al concluir las materias de formación profesional especifica el Estudiante:
1. Puede identificar las escuelas jurídicas y las posiciones que asumen en las diversas ramas del derecho con responsabilidad.
2. Puede utilizar las categorías de análisis jurídico en problemas reales o simulados en materia de derecho privado, público y social con objetividad, innovación y responsabilidad.
3. Puede interpretar e integrar en problemas de derecho privado, publico y social sean reales o simulados utilizando la argumentación verbal y escrita para sumir una comprensión intercultural de la fenomenología jurídica

5.4 ÁREA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE ORIENTACIÓN

A) COMPETENCIAS DEL ÁREA DE ABOGADO ORIENTADO AL EJERCICIO PROFESIONAL EN EL SECTOR PUBLICO.

Al concluir las materias de formación profesional de orientación el Estudiante:
1. Puede utilizar las categorías de análisis jurídico en problemas reales o simulados en materia de Gestión del Estado y Derecho publico con objetividad, innovación y responsabilidad.
2. Puede interpretar e integrar en problemas materia de Gestión del Estado y Derecho publico sean reales o simulados utilizando la argumentación verbal y escrita para sumir una comprensión intercultural de la fenomenología jurídica
3. Tiene una actitud crítica que le permite interpretar, explicar y transmitir conocimientos, técnicas y metodologías de las tendencias actuales de Gestión del Estado y Derecho Público Modernos, puede proponer con responsabilidad alternativas para la gestión y solución de problemas regionales y nacionales propendiendo al desarrollo humano sostenible y en democracia.

B) COMPETENCIAS DEL ÁREA DE ABOGADO ORIENTADO AL EJERCICIO PROFESIONAL EN EL SECTOR PRIVADO

Al concluir las materias de formación profesional de orientación el Estudiante:
4. Puede utilizar las categorías de análisis jurídico en problemas reales o simulados en materia de Derecho Privado, Gestión de asuntos privados y empresariales con objetividad, innovación y responsabilidad.
5. Puede interpretar e integrar en problemas materia de Derecho Privado, Gestión de asuntos privados y empresariales sean reales o simulados utilizando la argumentación verbal y escrita para sumir una comprensión intercultural de la fenomenología jurídica
6. Tiene una actitud crítica que le permite interpretar, explicar y transmitir conocimientos, técnicas y metodologías de las tendencias actuales de Derecho Privado, Gestión de asuntos privados y empresariales Modernos, puede proponer con responsabilidad alternativas para la gestión y solución de problemas regionales y nacionales propendiendo al desarrollo humano sostenible y en democracia.

C) COMPETENCIAS DEL ÁREA DE ABOGADO ORIENTADO AL EJERCICIO PROFESIONAL EN EL SECTOR SOCIAL

Al concluir las materias de formación profesional de orientación el Estudiante:
7. Puede utilizar las categorías de análisis jurídico en problemas reales o simulados en materia de Gestión Social y Derecho Social con objetividad, innovación y responsabilidad.
8. Puede interpretar e integrar en problemas materia de Gestión Social y Derecho Social sean reales o simulados utilizando la argumentación verbal y escrita para sumir una comprensión intercultural de la fenomenología jurídica
9. Tiene una actitud crítica que le permite interpretar, explicar y transmitir conocimientos, técnicas y metodologías de las tendencias actuales de Gestión Social y Derecho Social Modernos, puede propiciar el acceso a la justicia y el desarrollo de formas alternativas a la solución de conflictos y acompañamiento a los procesos sociales, económicos y culturales.

5.5 AREA DE INVESTIGACION CIENTIFICA

Al concluir las materias de formación en investigación el Estudiante:
1. Planificará, ejecutará y evaluará la investigación jurídica de carácter cualitativo con eficiencia responsabilidad.
2. Identificará los principales problemas jurídicos o los problemas sociales, económicos, políticos y culturales que requieran una respuesta jurídica o interdisciplinaria y propiciar la solución de problemas regionales y nacionales
3. Podrá desarrollar investigación interdisciplinaria y utilizar categorías y metalenguaje de análisis interculturales que permitan una visión objetiva de la realidad

Área de abogado orientado al ejercicio profesional en el sector publico.

4. Planificará, ejecutará y evaluará investigación en problemas de Gestión del Estado y Derecho publico con alto nivel de profundidad y especialidad e innovación

Área de abogado orientado al ejercicio profesional en el sector privado

5. Planificará, ejecutará y evaluará investigación en problemas de Derecho Privado, Gestión de asuntos privados y empresariales con alto nivel de profundidad y especialidad e innovación

Área de abogado orientado al ejercicio profesional en el sector social

Planificará, ejecutará y evaluará investigación en problemas de Gestión Social y Derecho Social con alto nivel de profundidad y especialidad e innovación

5.6 ÁREA DE PRÁCTICAS PRE-PROFESIONALES
Al concluir las materias de Practicas Pre- profesionales el Estudiante:

1. Podrá planificar y desarrollar litigación estratégica en base a casos
2. Desarrollar en el estudiante las habilidades y la capacidad para la actividad forense en los campos profesionales fundamentales para un desempeño eficiente ligada con las necesidades del desarrollo regional, con los requerimientos del mercado de trabajo que hagan posible la formación óptima en la carrera.
3. Esta en capacidad de ejercer la defensa judicial y administrativa en su orientación eficazmente con conocimiento del derecho, con una visión intercultural e interdisciplinaria, asumiendo valores de justicia, veracidad, lealtad y responsabilidad.
4. Esta en capacidad de ejercer la asesoría y consultoría en su orientación eficazmente con conocimiento del derecho, con una visión intercultural e interdisciplinaria, asumiendo valores de justicia, veracidad, lealtad y responsabilidad.
5. Esta en capacidad de gestionar y lograr soluciones a los diversos tipos de conflictos propios del ámbito de su orientación con conocimiento del derecho, con una visión intercultural e interdisciplinaria, asumiendo valores de justicia, veracidad, lealtad y responsabilidad.
CONCLUSIONES

La implementación de la metodología de Clínica Jurídica y los servicios de Clínica Jurídica der Acciones de Interés Publico en la Estructura Curricular de la Escuela Profesional de Derecho de la Universidad Nacional del Altiplano, permite el entrenamiento del estudiante de derecho en las actividades propias de la profesión y el contacto directo con el mundo forense. Asimismo, facilita el desarrollo de capacidades o habilidades del estudiante para el planeamiento y ejecución de la litigación estratégica en base las particularidades de cada caso y permite vincular al estudiante con la defensa de valores jurídicos fundamentales y compromisos sociales reales, restableciendo la función universitaria de la proyección social y compromisos ciudadano.
[1] BUSTAMANTE BELAUNDE, Luis. en Ponencia “Desafíos de la Enseñanza del Derecho” del Seminario “Mejoramiento de la Enseñanza del Dercehdel Derecho en la Universidad peruana” 14 y 15 de diciembre del 2006. Presentación de la Página http://www.cnm.gob.pe/
[2] GONZALES MANTILLA, Gorky. La enseñanza del Derecho o los Molinos de Viento. Cambios resitencias y continuidades. Palestra Editores, Lima, 2008. Pag. 30 y ss.

PROPUESTA DE LOS DOCENTES DE ESTRUCTURA CURRICULAR FLEXIBLE DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE DERECHO 2008-2014

2008-11-11T22:46:00.000-08:00

PROPUESTA DE LOS DOCENTES:
Julio Jesús Cuentas Cuentas
Moisés Mariscal Flores
Jesús Rafael Vallenas Gaona
Ivan Quispe Aucca
Edwin Sarmiento Apaza
Miguel Angel Cruz Cuentas
Walter Catacora Mamani
Jose Asdrubal Coya Ponce
PRIMER SEMESTRE
Métodos de Estudio y Gestión de Tecnología de la Información en derecho
Metodología de la investigación Jurídica
Análisis de la Realidad Regional y Nacional
Historia de las Ideas Sociales y Políticas
Redacción y Oratoria
Estadística Aplicada

SEGUNDO SEMESTRE
Filosofía
Teoría del Derecho
Teoría del Conflicto
Fundamentos de Derecho Civil
Derecho Romano
Derecho Constitucional General

TERCER SEMESTRE
Métodos Alternativos de Solución de Conflictos
Teoría del Proceso
Derecho Constitucional I (Parte Dogmática)
Derecho Constitucional II (Parte Orgánica)
Derecho Penal General
Derecho de las Personas
Derecho Internacional Público

CUARTO SEMESTRE
Negocio Jurídico, Prescripción y caducidad
Derechos Humanos
Derecho Penal Especial I
Derecho Procesal Civil I
Derecho Procesal Penal
Derecho Administrativo
Derecho Laboral (individual y colectivo)

QUINTO SEMESTRE
Derechos Reales
Derecho Procesal Administrativo
Derecho Penal Especial II
Pericias I (Criminalística y medicina legal)
Derecho de Sociedades
Derecho Procesal Laboral
Derecho Procesal Civil II

SEXTO SEMESTRE
Teoría General del Contrato y otras Fuentes de obligaciones
Derecho de Familia
Derecho Procesal Constitucional
Derecho Empresarial y Mercantil
Pericias II (Civiles, comerciales y laborales)
Derecho Rural y de organizaciones campesinas y nativas
Proceso Contencioso administrativo

SEPTIMO SEMESTRE
Contratos Civiles y Comerciales
Derecho de Sucesiones
Derecho de Menores
Derecho de la Competencia
Propiedad intelectual y nuevas tecnologías
Derecho Tributario I (Parte General)
Derecho Notarial

OCTAVO SEMESTRE
Derecho Internacional Privado
Derecho de daños
Derecho de Obligaciones
Derecho Minero, Energía e Hidrocarburos
Derecho Tributario II (Parte Especial)
Derecho Registral
Derecho Ecológico

NOVENO SEMESTRE
CURSOS COMUNES
Idioma Regional (Quechua)
Seminario de Sociología y Antropología Jurídica
Taller de Litigación Estratégica
Clínica Jurídica I
ORIENTACION AL SECTOR PRIVADO:
Seminario de Derecho Civil Patrimonial
Seminario de Derecho de la Empresa

ORIENTACION AL SECTOR PUBLICO:
Seminario de Temas Constitucionales y Derechos Humanos
Seminario de Políticas Públicas

ORIENTACION AL SECTOR SOCIAL:
Seminario de Marco Lógico de Proyectos y Cooperación Técnica Internacional
Seminario de Sistemas Políticos y Participación Ciudadana

DECIMO SEMESTRE
CURSOS COMUNES
Idioma Regional (Aymara)
Seminario de Pluralismo Jurídico
Taller de Redacción Forense
Clínica Jurídica II
ORIENTACION AL SECTOR PRIVADO:
Seminario de Derecho Civil No Patrimonial
Taller de Contratos y Contratación Moderna

ORIENTACION AL SECTOR PUBLICO:
Seminario de Descentralización, Derecho Municipal y Regional
Seminario de Sistemas Administrativos

ORIENTACION AL SECTOR SOCIAL:
Seminario de Acceso a la Justicia
Seminario de Género y Equidad

DECIMO PRIMER SEMESTRE
CURSOS COMUNES
Idioma Extranjero (Inglés)
Taller de Investigación Jurídica I
Taller de Litigación Oral
Taller de Medios Alternativos de Solución de Conflictos
ORIENTACION AL SECTOR PRIVADO:
Taller de Títulos Valores y Derecho Bursátil
Taller de Derecho mobiliario e inmobiliario

ORIENTACION AL SECTOR PUBLICO:
Seminario de Adquisiciones del Estado
Taller de Razonamiento y argumentación Judicial

ORIENTACION AL SECTOR SOCIAL:
Seminario de Derecho de la Educación
Seminario de Derecho de la Salud

DECIMO SEGUNDO SEMESTRE
CURSOS COMUNES
Filosofía del derecho
Seminario de Didáctica del Derecho
Taller de Argumentación Jurídica
Taller de Investigación Jurídica II
ORIENTACION AL SECTOR PRIVADO:
Seminario de Derecho de Inversiones
Taller de Derecho Notarial y Registral

ORIENTACION AL SECTOR PUBLICO:
Seminario de Derecho Laboral del Sector Publico
Seminario sobre entidades de impartición de justicia

ORIENTACION AL SECTOR SOCIAL:
Seminario de Desarrollo Sostenible y Derecho Ecológico
Taller de Defensa del Consumidor

PROPUESTA DE LOS DOCENTES DE ESTRUCTURA CURRICULAR FLEXIBLE DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE DERECHO 2008-2014

2008-11-11T22:41:00.000-08:00

PROPUESTA DE ESTRUCTURA CURRICULAR FLEXIBLE DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE DERECHO 2008-2014

PROPUESTA DE LOS DOCENTES:
Julio Jesús Cuentas Cuentas
Moisés Mariscal Flores
Jesús Rafael Vallenas Gaona
Ivan Quispe Aucca
Edwin Sarmiento Apaza
Miguel Angel Cruz Cuentas
Walter Catacora Mamani
Jose Asdrubal Coya Ponce

PRIMER SEMESTRE
Métodos de Estudio y Gestión de Tecnología de la Información en derecho
Metodología de la investigación Jurídica
Análisis de la Realidad Regional y Nacional
Historia de las Ideas Sociales y Políticas
Redacción y Oratoria
Estadística Aplicada

SEGUNDO SEMESTRE
Filosofía
Teoría del Derecho
Teoría del Conflicto
Fundamentos de Derecho Civil
Derecho Romano
Derecho Constitucional General

TERCER SEMESTRE
Métodos Alternativos de Solución de Conflictos
Teoría del Proceso
Derecho Constitucional I (Parte Dogmática)
Derecho Constitucional II (Parte Orgánica)
Derecho Penal General
Derecho de las Personas
Derecho Internacional Público

CUARTO SEMESTRE
Negocio Jurídico, Prescripción y caducidad
Derechos Humanos
Derecho Penal Especial I
Derecho Procesal Civil I
Derecho Procesal Penal
Derecho Administrativo
Derecho Laboral (individual y colectivo)

QUINTO SEMESTRE
Derechos Reales
Derecho Procesal Administrativo
Derecho Penal Especial II
Pericias I (Criminalística y medicina legal)
Derecho de Sociedades
Derecho Procesal Laboral
Derecho Procesal Civil II

SEXTO SEMESTRE
Teoría General del Contrato y otras Fuentes de obligaciones
Derecho de Familia
Derecho Procesal Constitucional
Derecho Empresarial y Mercantil
Pericias II (Civiles, comerciales y laborales)
Derecho Rural y de organizaciones campesinas y nativas
Proceso Contencioso administrativo

SEPTIMO SEMESTRE
Contratos Civiles y Comerciales
Derecho de Sucesiones
Derecho de Menores
Derecho de la Competencia
Propiedad intelectual y nuevas tecnologías
Derecho Tributario I (Parte General)
Derecho Notarial

OCTAVO SEMESTRE
Derecho Internacional Privado
Derecho de daños
Derecho de Obligaciones
Derecho Minero, Energía e Hidrocarburos
Derecho Tributario II (Parte Especial)
Derecho Registral
Derecho Ecológico

NOVENO SEMESTRE
CURSOS COMUNES
Idioma Regional (Quechua)
Seminario de Sociología y Antropología Jurídica
Taller de Litigación Estratégica
Clínica Jurídica I
ORIENTACION AL SECTOR PRIVADO:
Seminario de Derecho Civil Patrimonial
Seminario de Derecho de la Empresa
ORIENTACION AL SECTOR PUBLICO:
Seminario de Temas Constitucionales y Derechos Humanos
Seminario de Políticas Públicas
ORIENTACION AL SECTOR SOCIAL:
Seminario de Marco Lógico de Proyectos y Cooperación Técnica Internacional
Seminario de Sistemas Políticos y Participación Ciudadana

DECIMO SEMESTRE
CURSOS COMUNES
Idioma Regional (Aymara)
Seminario de Pluralismo Jurídico
Taller de Redacción Forense
Clínica Jurídica II
ORIENTACION AL SECTOR PRIVADO:
Seminario de Derecho Civil No Patrimonial
Taller de Contratos y Contratación Moderna
ORIENTACION AL SECTOR PUBLICO:
Seminario de Descentralización, Derecho Municipal y Regional
Seminario de Sistemas Administrativos
ORIENTACION AL SECTOR SOCIAL:
Seminario de Acceso a la Justicia
Seminario de Género y Equidad

DECIMO PRIMER SEMESTRE
CURSOS COMUNES
Idioma Extranjero (Inglés)
Taller de Investigación Jurídica I
Taller de Litigación Oral
Taller de Medios Alternativos de Solución de Conflictos
ORIENTACION AL SECTOR PRIVADO:
Taller de Títulos Valores y Derecho Bursátil
Taller de Derecho mobiliario e inmobiliario
ORIENTACION AL SECTOR PUBLICO:
Seminario de Adquisiciones del Estado
Taller de Razonamiento y argumentación Judicial
ORIENTACION AL SECTOR SOCIAL:
Seminario de Derecho de la Educación
Seminario de Derecho de la Salud

DECIMO SEGUNDO SEMESTRE
CURSOS COMUNES
Filosofía del derecho
Seminario de Didáctica del Derecho
Taller de Argumentación Jurídica
Taller de Investigación Jurídica II
ORIENTACION AL SECTOR PRIVADO:
Seminario de Derecho de Inversiones
Taller de Derecho Notarial y Registral
ORIENTACION AL SECTOR PUBLICO:
Seminario de Derecho Laboral del Sector Publico
Seminario sobre entidades de impartición de justicia
ORIENTACION AL SECTOR SOCIAL:
Seminario de Desarrollo Sostenible y Derecho Ecológico
Taller de Defensa del Consumidor

CONFERENCIA Y PRESENTACION DEL LIBRO "BALANCE DEL TRIBUNAL CONSTITUCIONAL"

2008-11-04T18:41:00.000-08:00

Balance del Tribunal Constitucional
Conferencia Magistral y Presentación de Libro
http://eventos.sonico.com/redacademi...

Ponente: Dr. Juan Carlos Ruiz Molleda (PUCP)

Anfitrión : Red Academica de Acceso a la Justicia
Fecha : Lunes 10 de Noviembre, 19:00hs
Lugar : Teatrin de la Facultad de Derecho (Piso inferior)
Jirón Grau Nº 320

APROBACION DEL PLAN DE ESTUDIOS DE DERECHO 2000-2006 Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas de la Universidad Nacional del Altiplano

2008-11-01T16:54:00.000-07:00

La gestión curricular en una Escuela Profesional universitaria exige no solo la participación de docentes, estudiantes y egresados en su planificación y evaluación, sino además una visión de futuro sobre la base de la propia experiencia. La experiencia reciente de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas de la Universidad Nacional del Altiplano nos trae varias reflexiones sobre ello.
El año 2000 se aprobó la malla curricular de la Escuela Profesional de Derecho en Consejo de Facultad estableciéndose un sistema lectivo semestral que sustituía el Plan de Estudios Rígido con un sistema lectivo de asignaturas anuales y algunas asignaturas semestrales. No obstante esta malla sirvió de base para las matriculas durante dos semestres no se había aprobado ni discutido el perfil profesional, los fundamentos, estrategias y reglamentos necesarios para su ejecución. Es así que bajo el auspicio el Vicerrector Académico Dr. Fernando Cáceda Díaz empiezan los talleres curriculares de los años 2000 y 2001 en los cuales se discute el Nuevo Plan de Estudios entre docentes y estudiantes. La modificación de materias en el I y II semestre hizo necesario una régimen especial de convalidaciones el año 2006 a efectos de subsanar la primera aprobación de la Malla curricular original. Esto nos dió una primera enseñanza: Una malla curricular que se asume como listado de asignaturas no es un Plan Curricular, no obstante tenga asignaturas novedosas o consistencia lógica.
Hacia el año 2003 el Plan de Estudios iniciado el año 2000 aun no había sido aprobado. En el V y VI semestre de estudios se estableció una diferenciación entre asignaturas electivas y asignaturas de orientación. Ello originó un nuevo problema entre la necesidad de atender requerimientos de formación a los estudiantes, ofrecer orientaciones de futuro desempeño profesional y además, establecer hasta donde teníamos una “capacidad instalada” para ejecutar el Plan de Estudios. Las asignaturas electivas tienen su sustento en la libertad de selección del estudiante para responsabilizarse y participar en su propia formación, lo cual exige una variedad e asignaturas de alto nivel de especialidad y una plana docente amplia. Por otra parte, tenemos que las orientaciones de formación profesional exigen un núcleo de materias que serian exigibles únicamente para la orientación. Ante la limitación de la infraestructura que se limitada a 6 aulas y los problemas de una plana docente amplia (20 docentes nombrados y 14 docentes contratados) cuya ampliación esta limitada por medidas de austeridad del presupuesto público, la decisión fue establecer la prioridad de materias obligatoria por orientación. El Plan de Estudios iniciado el año 2000 tuvo que cambiarse a medio ejecutar y solo ha quedado la posibilidad de asignaturas electivas en el V semestre de estudios, pasando desde entonces aun sistema de cursos “obligatorios” por orientación, lo cual significa que el Plan de Estudios tuvo que asumir con realismo una opción de “rigidez”. La segunda enseñanza fue obvia, un sistema de asignaturas elegibles solo puede ser desarrollado sobre una inversión en materia de infraestructura e incremento de docentes. La selección de docentes y la determinación de materias a luz de esta experiencia nos merece una reflexión que la haremos en adelante.
El año 2006 un conflicto entre tres docentes por asumir la carga académica de las asignaturas de Práctica Externa nos hizo advertir un nuevo problema. La carta descriptiva de estas materias orientaba al reforzamiento de las prácticas pre-profesionales de los estudiantes que terminó siendo una serie de sesiones de revisión de informes de actividades sin contenidos vinculados a la práctica forense misma, en el mejor momento los estudiantes exponían un caso en forma calificada. Ello motivo establecer una estrategia de distribución equitativa de materias y exigir sesiones presenciales. Aquí encontramos una de las mayores debilidades de la formación profesional, las materias no obstante estar desarrolladas para el logro de competencias venían siendo dictadas en forma tradicional en la mayor parte de los casos enfatizando los conocimiento teóricos y los curso de práctica no tenían la solidez necesaria para desarrollar competencias forenses especificas para la formación del futuro profesional del derecho. Esto exigía revisión de las cartas descriptivas de todas las asignaturas y el proyecto final no fue aprobado sino hasta el año 2007.
Desde el año 2006 se hace la exigencia de autoevaluación en todas las Escuelas Profesionales de la Universidad Nacional del Altiplano, la misma que se ejecuta el año 2007 y que nos da resultados importantes al hacer la consulta a estudiantes y egresados.

Memoria de Gestión 2006 Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas de la Universidad Nacional del Altiplano

2008-11-01T16:45:00.001-07:00

I. INTRODUCCION

Desde la implantación del Plan de Estudios flexible los responsables académicos de la Facultad tienen como reto la adaptación de asignaturas concretas a la filosofía y criterios previstos en el Plan de Estudios. Adaptación indispensable para adaptar la formación académica a los objetivos de la Titulación y lograr el perfil profesional.
De la misma forma se ha procedido a enfatizar la renovación de docentes, así como, el afianzamiento de actividades extracurriculares que afiancen una perspectiva integral y humanista de formación. Estas medidas se han tomado con el objetivo de mejorar aquellos aspectos que generaban algún problema en la puesta en práctica y desarrollo de la formación profesional.
Sin embargo se han tenido limitaciones de logística, falta de colaboración y desconocimiento del proceso de renovación de criterios en la formación profesional, que fueron superadas con el apoyo de los miembros del Consejo de Facultad y los docentes contratados a quienes expresamos nuestro agradecimiento.
El resultado ha sido un año de la mayor actividad académica y auspicio de eventos intelectuales, culturales y artísticos, puesto que mediante escritura pública Nº 168 de fecha 18 de agosto de 1981 se adquirió por la Universidad Nacional del Altiplano el inmueble de la Esquina de los Jirones Grau y Conde Lemos, llamada “Casa de la Cultura”, correspondiendo dentro de una tradición puneñista desarrollar actividades que permitan mantener el prestigio y las tradición de promoción de la cultura.
Ponemos a disposición de la Universidad y la Comunidad la presente Memoria anual 2006.
Puno, 23 de abril del 2007.

II. BREVE RESEÑA HISTORICA

La Universidad para la enseñanza de Teología, Jurisprudencia, Medicina, Filosofía y letras, Matemáticas y Ciencias Naturales de Puno fue creada por Ley No 406 del 29 de agosto de 1856, sancionada por la Convención Nacional, Presidida por el General Don Miguel de San Román y promulgada por el Gran Mariscal Don Ramón Castilla y Marquezado y abrió sus claustros en 1858.
La Universidad no fue considerada en el Reglamento de Instrucción en 1867 dejó de funcionar hasta que el 8 de abril de 1960 que se autoriza su reapertura mediante Ley No 13417 y con la Ley 13516 gestionada por el Senador de la República Enrique Torres Belón inicia sus labores academicas el 8 de abril de 1963.
El Programa Académico de Ciencias Jurídicas y Políticas es reaperturado en 1982, cumpliendo el presente año 25 años.

III. ORGANOS DE GOBIERNO

CONSEJO DE FACULTAD
(Miembros al 31-12-06)
Docentes Principales:
Mg. Sc. Manuel Quintanilla Chacón
Abog. Jovin Valdez Peñaranda.
Abog. José Alfredo Pineda Gonzáles.
Docentes Asociados
Abog. Jesús Oswaldo Belón Frisancho
Abog. Leonidas Gustavo Miranda García
Abog. Sergio Valerio Serruto Barriga
Docentes Auxiliares
Abog. Boris Espezúa Salmón
Egresado
Angel Gumercindo Huanca Yampara
Tercio Estudiantil
Lino Rómulo Acero Barraza
Lourdes Callacondo Toma
Carlos Mario Ramos Mollocondo
Víctor Eduardo Lazo Sanabria

AUTORIDADES DE LA FACULTAD AL 31-12-06

Abog. Jesús Rafael Vallenas Gaona
Decano
Mg.Sc. Boris Gilmar Espezúa Salmón.
Director De Escuela Profesional de Derecho
Abog. Sergio Serruto Barriga.
Jefe De Departamento Académico.

Abog. Yanneth Roxana Velásquez. Rodríguez
Coordinadora De Investigación
Abog. Miguel Ángel Cruz Cuentas
Coordinador De Proyección Social Y Extensión Universitaria
Abog. Lutcher Paucar Paucar
Coordinador De La Oficina De SECIGRA –Derecho
Mg.Sc. Boris Gilmar Espezúa Salmón.
Coordinador De Archivo Y Registro Académico
Abog. Duverly Vargas Carpio
Coordinador De Gabinetes Y Laboratorios (Consultorio Jurídico Gratuito)
Abog. Maruja Cutipa Corimayhua
Coordinadora De La Biblioteca Especializada
Abog. Walter S. Galvez Condori
Coordinador De Centro De Computo.
Abog. Eddy Oliver Sayritupa Flores
Secretario Tecnico

IV. AREA ACADEMICA

a) ESTRUCTURA CURRICULAR
a.1. Currícula Rígida
Semestre Académico 2005-II.
Quinto Nivel sección Única
Sexto Nivel sección Única

Semestre Académico 2006-I
Sexto Nivel sección Única

a.2. Currícula Flexible.

· Aprobado por el Consejo de Facultad con la Resolución Nº 123-2006-FCJP-UNA., de fecha 07 de noviembre del 2006.
· Aprobado por el Rectorado mediante resolución Nº 0397-2007-R-UNA, de fecha 21 de marzo del 2007.

b) RELACIÓN DE LA PLANA DOCENTE Y LA CARGA ACADÉMICA ASIGNADA EN EL AÑO 2006.
N° Total de docentes nombrados en el año 2006: 22

1. Jovin Valdez Peñaranda TP.
2. Manuel Quintanilla Chacon TC.
3. Rodolfo de Amat Quiroz TC licencia sin goce de haber
4. Yonhy Lescano Ancieta TC. Licencia sin goce de haber.
5. José Alfredo Pineda Gonzáles TP.
6. Oswaldo Mamani Coaquira TP.
7. Gerardo Sixto Zantalla Castro TC. dedicación exclusiva.
8. Leonidas Miranda García TC.
9. Jesús Belón Frisancho TP.
10. Moisés Mariscal Flores TC.
11. Peter Manzaneda Cabala TP.
12. Eva Marina Centeno Zavala TC.
13. Julio Jesús Cuentas Cuantas TC.
14. Sergio Serruto Barriga TC.
15. Rafael Vallenas Gaona TC.
16. Oscar Villar Gonzáles TC. Licencia sin goce de haber.
17. Beny Álvarez Quiñónez TP.
18. Gadualupe Manzaneda Peralta TP.
19. Boris G. Espezúa Salmón TC.
20. Elard Vilca Monteagudo TP.
21. Reynaldo Luque Mamani TP. Licencia sin goce de haber
22. Walter S. Gálvez Condori TP.

DOCENTES CONTRATADOS

N° Total de docentes contratados en el año 2006:18

1 Abog. Eddy Sayritupa Flores Aux. T.C.
2 Abog. Yannet Velásquez Rodriguez Aux. T.C.
3 Abog. Miguel Angel Cruz Cuentas Aux. T.C.
4 Abog. Edwin Sarmiento Apaza. Aux. T.P. 08 horas
5 Abog. Oscar Fredy Ayestas Ardiles Aux. T.P. 08 horas
6 Abog. Daverly Vargas Carpio Aux. T.P. 15 horas
7 Abog. Felix Marquina Bernardo Aux. T.P. 15 horas
8 Abog. Maruja Cutipa Corimayhua Aux. T.P. 08 horas
9 Abog. Mauricio Rodriguez Rodriguez Aux. T.P. 10 horas
10 Abog. Hipolito Juan Huayapa Huyta Aux. T.P. 10 horas
11 Abog. Rildo Loza Peña Aux. T.P. 08 horas
12 Abog. Angel Balcona Balcon Aux. T.P. 10 horas
13 Abog. Angela Patrcia Berolatti Obando. Aux. T.P. 10 horas
14 Abog. Ivan Quispe Aucca. Aux. T.P. 08 horas
15 Abog. Olger Centellas Machaca. Aux. T.P. 08 horas
16 Abog. Tito Gallegos Gallegos Aux. T.P. 10 horas
17 Abog. Julio E dgar Lezano Zuñiga Aux. T.P. 15 horas
18 Abog. Lutcher Paucar Paucar Aux. T.P. 15 horas
N° Total de docentes contratados: 18
c) ACTIVIDADES ACADÉMICAS REALIZADAS EN EL AÑO 2006

c.1).- CAPACITACION DE DOCENTES.

Organizados por la Universidad

Ø Seminario Taller: “Socialización sobre la propuesta de la Directiva Académica-2006” Realizado el 23 de Agosto del 2006.
Ø Seminario Taller: “Análisis de la propuesta del Reglamento de Evaluación del Aprendizaje” realizado el 31 de Agosto del 2006.
Ø Seminario taller: “Análisis de la propuesta del Reglamento de Matriculas del sistema Curricular Flexible por Competencias”, realizados el 01 de setiembre del 2006.
Ø Curso sobre “Estrategia de la Enseñanza – Aprendizaje”, realizado el 28 de Setiembre del 2006.
Ø Curso taller “Evaluación del Aprendizaje por Competencias”, realizado el 17 de Octubre del 2006.
Ø Capacitación en “Consejería y Tutoría”, realizado el 16 de Noviembre del 2006.
Ø Foro Sobre “Avances de Evaluación y Créditos Universitaria”, realizado el 05 y 06 de Diciembre del 2006.

Organizados por la Facultad

Ø Seminario de Investigación en Derecho, realizado 3, 4, 10 y 11 de junio del 2006.

Financiados por la Facultad
Se facilito la capacitación de docentes en la siguiente forma:

Ø 01 docente en el Congreso de Derecho Civil Patrimonial. Arequipa del 19 al 21 de mayo del 2006.

Ø 01 docente en el Seminario “Mejoramiento de la Enseñanza del Derecho en la Universidad Peruana” en Lima los días 18 y 19 de diciembre del 2006.

c.2).- EVENTOS ACADEMICOS ORGANIZADOS POR LA FACULTAD.

Ø Curso “CURSO DE INVESTIGACION EN DERECHO PARA ESTUDIANTES Y EGRESADOS DE LA FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS Y POLÍTICAS”, realizado del 22 de Abril al 22 de julio del 2006.
Ø Curso “CURSO DE ACTUALIZACION PARA EXAMENES DE SUFICIENCIA PROFESIONAL EN DERECHO PARA ESTUDIANTES Y EGRESADOS DE LA FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS Y POLÍTICAS”, realizado del 22 de Abril al 22 de julio del 2006.
Ø Seminario de Derecho Laboral y sus tendencias dogmáticas, realizado en del 26 y 27 de Mayo del 2006.
Ø Primer Curso de Derecho Ambiental, realizado el 25 de Mayo del 2006.
Ø “Seminario Derechos de los consumidores y consumidores frente al TLC” realizado el día 21 de julio del 2006.
Ø “Jornada sobre Ley de Aguas y Tierras” realizado el 25 de Julio del 2006.
Ø “Conferencia sobre Derechos Indígenas” dictado por el Profesor Gerardo Bamonte, profesor de la Universidad la Sapienza de Italia, realizado el 05 de Octubre del 2006.
Ø Seminario “La Extradición en el Derecho Internacional”, realizado el 25 de noviembre del 2006
Ø Taller de Literatura, organizados por los estudiantes de Derecho y Educación, realizados de Junio a Diciembre del 2006.

· Co –Organización con otras entidades

Ø Encuentros Culturales con el Museo Carlos Dreyer, realizándose las siguientes conferencias:
1. Arqueología del Altiplano, 11 de mayo del 2006
2. Trafico ilícito de Bienes Culturales, 18 de mayo del 2006
Ø Jornadas sobre Aspectos Electorales para Gobierno Central, en Co-Organizador el Consultorio Jurídico de Derecho con la VICARIA DE SOLIDARIDAD PRELATURA DE JULI, realizado el 4 de abril del 2006
Ø “I Jornada de Dialogo Sobre la Justicia Comunal” con IDEELE y la Vicaria de Ayaviri, realizada el 9 de agosto del 2006.
Ø Curso Taller “Las ciencias Forenses en la Investigación del Delito”, Co-organizado con el Ministerio Publico – Puno, realizado el 3 de octubre del año 2006.
Ø Seminario Amenazas Globales a la Seguridad : El Narcotráfico realizado con el Instituto de Estudios Internacionales PUCP, el 10 de noviembre del 2006
Ø Congreso de Lideres por el Desarrollo Regional, realizado el 14 de Noviembre del 2006.

c.4).- AUSPICIOS A EVENTOS ACADÉMICOS

· Diplomados.-

Ø Diplomado “Formulación y Evaluación y Gerencias de Proyecto de Desarrollo y Productivos de Inversión Publica”, organizado por la Escuela de Alta Dirección para el Desarrollo sostenible –EADD-PERU, abril a junio del 2006.
Ø Diplomado en Informática Jurídica, Organizado por Centro de Conciliación y Alto Estudio Profesional Puno, CCAEP, realizado del Junio a diciembre del 2006.
Ø Diplomado “Formulación y Evaluación y Gerencias de Proyecto de Desarrollo y Productivos de Inversión Publica”, organizado por la Escuela de Alta Dirección para el Desarrollo sostenible –EADD-PERU, octubre a diciembre del 2006

· Seminarios.-

Ø Seminario “Taller en Salud Mental y Derechos Humanos”, organizado por el Centro Espiritualidades casa de EMAUS, realizados el 13 de Diciembre del 2006.
Ø Seminario “Interpretación y Aplicación del Derecho Vigente desde la Interpretación de la Función Fiscal”, organizado por el Ministerio Publico – Puno, realizados el 18 y 19 de Diciembre del año 2006.
Ø Seminario “Trata de Personas” organizado por la Fiscalía Especializada de Delitos Aduaneros realizado el día 25 de Noviembre del 2006.
Ø Seminario “Adquisiciones y Contrataciones del Estado” organizado por la Empresa de asesores y Capacitaciones Empresariales MICROCONSULT, realizados el 23 y 24 de noviembre del 2006.
Ø Seminario de Capacitación de Fiscalizadores en las Elecciones 2006, Organizado por la Defensoría del Pueblo, realizado el día 16 de noviembre del 2006.
Ø Seminario Internacional “ los Desafíos de una Formación Empresarial Orientada s a las Generaciones de Empresas”, organizados por el Programa de Formación de lideres Empresariales de Puno, realizado 06 de septiembre del 2006.
Ø Seminario Taller “Conversatorio entre Organizaciones Juveniles de la Región”, Organizados por los Jóvenes para la Agenda Gubernamental, realizado el día 24 de Junio del 2006.
Ø Seminario “Conferencia de Motivación en Desarrollo Humano con gerencia a la norma ISO 9000 “Venciendo el Tercer Milenio” Organizado por Centro de motivación en Desarrollo Humano- CECAEM, realizado el 07 de Abril del 2006.
Ø Seminario “I Foro Panel Jóvenes y Estado y Sociedad” sobre la propuesta de los Candidatos al Congreso de la Republica. Realizados el 24 de Marzo del 2006.
Ø Primer Curso de Derecho Ambiental, Organizado por la Asociación para la Vida , Educación y Tecnología BIOTEC-PUNO, realizado el 31 de Mayo del 2006.
Ø Mesa Taller – Problemática Socio Ambiental de la Cuenca del Lago Titicaca, con el INDEPA, realizado los días 24 y 25 de octubre del 2006.

· Cursos

o II Curso regional sobre liderazgo para la transformación organizado por el Centro de Promoción, Capacitación, Asesoría y difusión cultural (CEPRODADIC) los días 13 y 14 de febrero del 2006

· Intercampus

o Intercampus de candidatos al Congreso en las Elecciones Generales 2006, co-organizado con FORO TV, abril del 2006.
o I Exposición de los Planes de Trabajo de los Candidatos a la Provincia de Azángaro, el 29 de octubre del 2006.
o “Sistema Electoral y Estado Derecho en le Perú” realizado en la ciudad d e Yunguyo en Coordinación con el Jurado Electoral Especial en fecha 14 de Setiembre del 2006.

· Exposiciones (auspicio)

o Expo Foto 2006 Antropología Visual, organizado por V nivel de la Carrera Profesional de Ciencias Sociales, realizados del 22 al 24 de Mayo del 2006.

· Presentación de libros

o Presentación del libro “Desarrollo Comunal en la era Global” Derecho Indígena en el Siglo XXI” de la Congresista de la República Paulina Arpasi realizado el 18 de enero del 2006.
o Presentación del Libro: “Delitos Contra el Patrimonio” del Magistrado Bonifacio Meneses Gonzales, realizado el 9 de marzo del 2006
o Presentación del Libro: “QAHPAQ ÑAN – LA RUTA INKA de sabiduría” hermano Javier Lajo; autor del libro, y organizado la Asociación de Apu Andino, realizado el 10 de julio del 2006.

d) POBLACIÓN ESTUDIANTIL EN EL AÑO 2006

- N° de alumnos matriculados en el Semestre 2005-I:
436 alumnos en el sistema flexible
048 alumnos en el sistema rígido ( V y VI Nivel)
484 alumnos matriculados al 15.01.2006 en total

- N° de alumnos matriculados en el Semestre 2005-II:
459 alumnos en el sistema flexible
048 alumnos en el sistema rígido ( V y VI Nivel)
507 alumnos matriculados al 15.07.2006 en total

- N° de alumnos matriculados en el Semestre 2006-I:
442 alumnos en el sistema flexible
010 alumnos en el sistema rígido
452 alumnos matriculados al 01.12.2006 en total

E) MAESTRÍAS
- Maestrías y menciones respectivas con que cuenta la Facultad y números de alumnos matriculados en el 2006 según Maestría y mención
Derecho Civil 24 maestristas.
Derecho Penal 27 maestristas.

- Maestrías y menciones que cuenta la facultad y de egresados en el año 2006 según Maestría y mención
Derecho Civil 25 maestristas egresados.
Derecho Penal (Juliaca) 18 maestristas egresados.
Derecho Empresarial 17 maestristas egresados.
Derecho Administrativo y
Gerencia Publica 26 maestristas egresados.
Derecho Constitucional y
Derechos Humanos 27 maestristas egresados.

- Números de graduados en la Maestría en Derecho en el año 2006.
Mg. German Apaza Paricahua.
Mg. Wili Moisés Ramos Arequipa.

V. AREA DE INVESTIGACION
Principales actividades desarrolladas en el área de investigación durante el año 2006:

PUBLICACIONES:

Revista de Derecho del Circulo de Investigación en Derecho: 98 hojas, 500 ejemplares. Elaborada por los Estudiantes del Circulo de Investigación en Derecho con el Auspicio de la facultad, fue presentada el 26 de diciembre del 2006

VI. AREA DE PROYECCION SOCIAL
Principales actividades desarrolladas en el área de proyección Social durante el año 2006.

a) LABORES REALIZADAS EN EL CONSULTORIO JURIDICO GRATUITO
Ø Absolución de consultas en mención; Civil, Penal, Laboral y Tributario
Ø Revisión de Expedientes.
Ø Seguimientos de Casos.
Ø Realización de Demandas.
Ø Realización de Denuncias
Ø Realización de Escritos Administrativos y otros

PROCESOS CONCLUIDOS
Ø 11 procesos Concluidos hasta el año 2006.

PROCESOS EN TRÁMITE.
Ø 26 Expedientes y Registros en el Poder Judicial Ministerio Público.

OTRAS ACTIVIDADES DE PROYECCION SOCIAL

Ø Se desarrolló la Bajada de Reyes Niño Jurídico 2006 a cargo del IX semestre
Ø Se participó I Concurso de Danzas Autóctonas Laykakota 2006, organizado por la Universidad con las siguientes presnetacaiones:
o “CARNAVAL DE CABANA” para participar en el Concurso de Danzas Autóctonas
o “Saya Jurídica” en calidad de exhibición.
Ø Se desarrolló la Bajada de Reyes Niño Jurídico 2006 a cargo del IX semestre
Ø Se realizó 02 Chocolatadas el setiembre y Diciembre por el día del estudiante y la Navidad del año 2006

OTROS EVENTOS CULTURALES

Ø Cineclub – video forum - Actividad Cultural y Académica, organizado por el centro de UYARIK ARU, realizado los días jueves y sábados desde Mayo a Diciembre del 2006.
Ø Presentación de Ballet organizado por Escuela Profesional de Educación de la UNA –PUNO, con la participación del grupo español ARCO IRIS realizado en 19 de mayo del 2006.
Ø Ensayos y 03 presentaciones de Teatro a cargo del Grupo PUKU PUKU, sábados de octubre a diciembre del 2006
Ø Encuentro Internacional de Tunas, Organizado por Tuna de Derecho, realizado en Noviembre del 2006

VII. AREA DE BIBLIOTECA

- Adquisición de acervo bibliográfico para la Biblioteca Especializada de la Facultad durante el año 2006: 70 libros
- Donación de material bibliográfico para la Biblioteca Especializada de la Facultad en el 2006: 242 libros
- Número de Atenciones realizadas por la Biblioteca Especializada en el año 2006: 4668 unidades atenciones a los Estudiantes de FCJP- UNA-Puno.

VIII AREA DE GESTION ADMINISTRATIVA

a) EQUIPAMIENTO:

En Decanato
· 02 Proyectores Multimedia
· Cámara Fotográfica
· Reloj de pared Gaceta Jurídica
· Televisor a color, marca Sansung.
· DVD, marca Philips.

En Biblioteca
· Estante de 02 Cuerpos con 04 Niveles
· Estante de 03 cuerpos con 04 Niveles

En Consultorio Jurídico
· 02 Impresoras HP Laser Color
· 02 Unidades central de procesamiento de Datos
· 02 Monitores , marca Beltron.
· 02 Teclados keyboards, marca Olivetti

En Jefatura de Departamento

· 01 Unidad central de procesamiento de Datos
· 01 Monitor , marca Beltron.
· 01 Teclado keyboards, marca Olivetti
· 01 Estabilizador rojo, marca Beltron

b) CONVENIOS:
· Convenio hecho con la de Defensoria del Pueblo – Puno, realizado el 21 de marzo del 2006.

.
c) RESUMEN DEL MANEJO ECONÓMICO:

ACTIVIDAD
RECURSOS ORDINARIOS
48,166.00

GASTO

1. Elaboración del POA y PAC 299.50
2. Elaboración de la memoria Anual 2005 220.50
3. Formación Profesional de estudiantes 5938.50
4. Seminario de Evaluación Curricular 148.00
5. Evento de capacitación a docentes 1,500.00
6. Adquisición de libros 7,890.30
7. Suscripción de revista especializada 1950.00
8. Viaje de practicas 500.00
9. Seminario de Derecho Penal y Civil 520.00
10. Seminario de Derecho Administrativo 430.00
11. Seminario de Derecho Especiales (Minería Ambiental) 820.00
12. Difusión de Investigación en (Radio, TV) 120.00
13. Impresión de Revista de la Facultad 1,700.00
14. Material de Oficina 4,829.20
15. Viaje del Decano a Lima 1,200.00
16. Evento de capacitación a docentes 1,500.00
17. Evento de capacitación a Personal administrativo 600.00
18. Pago por servicios (agua, energía y teléfono) 18,000.00

RECURSOS DIRECTAMENTE RECAUDADOS 52,4447.30

GASTO

19. 25 % Universidad 13,112.75
20. Subvenciones Docentes 16,000.00
21. Subvenciones Personal administrativo 1,800.00
22. Servicios de terceros 2,717.00
23. Equipamiento (pendiente) 18,437.99

Puno, 23 de abril del 2007

Memoria de Gestión 2007 Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas de la Universidad Nacional del Altiplano

2008-11-01T16:45:00.000-07:00

I. INTRODUCCION

Las bodas de Plata de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas requiere del homenaje y reconocimiento de la trayectoria académica. Por encima de cualquier hombre y mujer que transite los claustros, es la institución la que merece destacarse por tratarse del resultado del esfuerzo de docentes, alumnos, egresados y personal administrativo comprometidos que la han llevado al sitial de la historia que le corresponde. Desde ese nivel institucional y superior, podemos descender la mirada hacia los hombres y las mujeres que la construyen, quienes hoy estamos aquí, nos vinculamos no sólo por las semejanzas, sino también por las diferencias.Las igualdades absolutas no son posibles más allá de la teoría; pero las diferencias, las distintas opiniones, aún frente a los mismos hechos, hacen que las instituciones se consoliden y que los hombres y mujeres se fortalezcan intelectual y espiritualmente. Es la libertad de cátedra lo que nos iguala y, en esa aparente contradicción de pensar distinto, está la clave que nos permitió llegar hasta aquí y que posibilitará que sigamos progresando.
Los años que transcurrimos en esta Facultad de Derecho la articulación de todas nuestras actitudes hacen de este acto un homenaje verdadero, y de nuestra identidad como universitarios. Esta Universidad, y esta Facultad de Derecho, son espacios para la esperanza; todos los que trabajamos en la educación creemos en la utopía: el cambio de paradigmas y cosmovisiones.
Sin embargo se han tenido limitaciones de logística, falta de colaboración y desconocimiento del proceso de renovación de criterios en la formación profesional, que fueron superadas con el apoyo de los miembros del Consejo de Facultad, estudiantes y los docentes contratados a quienes expresamos nuestro agradecimiento.
El resultado ha sido un año de la mayor actividad académica y auspicio de eventos intelectuales, culturales y artísticos, puesto que mediante escritura pública Nº 168 de fecha 18 de agosto de 1981 se adquirió por la Universidad Nacional del Altiplano el inmueble de la Esquina de los Jirones Grau y Conde Lemos, llamada “Casa de la Cultura”, correspondiendo dentro de una tradición puneñista desarrollar actividades que permitan mantener el prestigio y las tradición de promoción de la cultura.
Corresponde agradecer y recordar a los docentes que nos dejaron el presente año cesando sus actividades y estableciendo una orientación de exigencia en la cátedra:
Dr. Telésforo Dueñas Arias
Dr. Rodolfo de Amat Quiroz
Dr. Guillermo Zúñiga Alvarez
Dr. Julio Uriel Andrade Portugal
Dr. Oscar Jesús Villar Gonzales

Puno, 14 de marzo del 2008.

II. BREVE RESEÑA HISTORICA

La Universidad para la enseñanza de Teología, Jurisprudencia, Medicina, Filosofía y letras, Matemáticas y Ciencias Naturales de Puno fue creada por Ley No 406 del 29 de agosto de 1856, sancionada por la Convención Nacional, Presidida por el General Don Miguel de San Román y promulgada por el Gran Mariscal Don Ramón Castilla y Marquezado y abrió sus claustros en 1858.
La Universidad no fue considerada en el Reglamento de Instrucción en 1867 dejó de funcionar hasta que el 8 de abril de 1960 que se autoriza su reapertura mediante Ley No 13417 y con la Ley 13516 gestionada por el Senador de la República Enrique Torres Belón inicia sus labores académicas el 8 de abril de 1963.
El Programa Académico de Ciencias Jurídicas y Políticas es reaperturado en 1982, cumpliendo el presente año 25 años.
III. ORGANOS DE GOBIERNO

CONSEJO DE FACULTAD
(Miembros al 31-12-06)
Docentes Principales:
Mg. Sc. Manuel Quintanilla Chacón
Abog. Jovin Valdez Peñaranda.
Abog. José Alfredo Pineda Gonzáles.
Dr. Oswaldo Mamani Coaquira
Docentes Asociados
Abog. Jesús Oswaldo Belón Frisancho
Abog. Sergio Valerio Serruto Barriga
Docentes Auxiliares
Abog. Boris Espezúa Salmón
Egresada
Abog. Magda Roxana Gutiérrez Chara
Tercio Estudiantil
Franklin Joseph Chuchullo Huanta
Abel Quispe Ticona
Claudia Yesenia Ticona Vilca
Gerber Agusto Huanca Quispe

DECANOS

Abog Jesús Rafael Vallenas Gaona
Del 2 de diciembre del 2005 al 2 de diciembre del 2007

Mg. Sc. Manuel Quintanilla Chacón
Del 3 de diciembre del 2007 al 7 de enero del 2008

AUTORIDADES DE LA FACULTAD AL 31-12-07

Abog. Julio Jesús Cuentas Cuentas
Director de Escuela Profesional de Derecho

Abog. Sergio Serruto Barriga.
Jefe de Departamento Académico.

Abog. Eva Marina Centeno Zavala
Coordinadora de Investigación

Dr. Boris Espezúa Salmón
Coordinador de Proyección Social y Extensión Universitaria

Abog. Jesús Rafael Vallenas Gaona
Coordinador (ai) de la Oficina De SECIGRA –Derecho

Abog. Julio Jesús Cuentas Cuentas
Coordinador de Archivo Y Registro Académico

Abog. Gerardo Sixto Zantalla Castro
Coordinador de Gabinetes y Laboratorios (Consultorio Jurídico Gratuito)

Mg. Sc. Elard Vilca Monteagudo
Coordinadora de la Biblioteca Especializada

Abog. Walter S. Galvez Condori
Coordinador De Centro De Computo.

Abog. Angela Patricia Berolatti Obando
Secretaria Tecnico
IV. AREA ACADEMICA

a) ESTRUCTURA CURRICULAR
a.1. Currícula Rígida
Ninguna

a.2. Currícula Flexible 2001-2007

· Aprobado por el Consejo de Facultad con la Resolución Nº 123-2006-FCJP-UNA., de fecha 07 de noviembre del 2006.
· Aprobado por el Rectorado mediante resolución Nº 0397-2007-R-UNA, de fecha 21 de marzo del 2007.

Semestre Académico 2006-II
Semestres I al XII.
Semestre Académico 2007-I
Semestres I al XII

a.3. Currícula Flexible 2007-2013

Se ha realizado una labor de auto evaluación curricular sin el apoyo de la Dirección de Escuela profesional desde marzo del 2007.
La Comisión del año 2006 fue reestructurada mediante Resolución de Decanato de fecha 24 de mayo del 2007.
Con fecha 1 de junio se le exige al Presidente de la Comisión, Director de la Escuela Profesional de Derecho la entrega de lo avanzado y nuestra extrañeza por no convocar a ninguna reunión (Memorando 087-2007-FCJP-UNAP)
Este pedido para que cumpla es reiterado con fecha 8 de junio (Memorando 100-2007-FCJP-UNAP)
La auto evaluación curricular, a nuestro pedido, la planifico, instrumentalizó y ejecutó el Prof. Armando Calsin Calla, a quién se le expedido la resolución de felicitación correspondiente.
El Informe de Auto evaluación ha sido aprobado por Consejo de Facultad y remitido a las instancias correspondientes
En materia de Reestructuración solo se avanzaron dos temas en el taller correspondiente:
El perfil profesional
La malla Curricular
Con fecha 23 de octubre del 2007 mediante memorando se dispuso que la Jefatura de Departamento y la Dirección de Escuela Asignaran labores de apoyo en la elaboración de Cartas descriptivas a los docentes, pedido reiterado en el mes de noviembre sin que se haya ejecutado ninguna acción
Se ha elaborado una propuesta en Formación Profesional en derecho desde una perspectiva intercultural y utilizando el método clínico, cuyo resumen ha sido publicado en el Libro “Acceso a la Justicia en el Mundo Rural” Instituto de Defensa legal Páginas 219 a 223 en marzo del 2007. Aunque la nueva estructura curricular en su integralidad no ha sido discutida por los docentes corresponde dilucidar dos temas fundamentales:
· La filosofía y fundamentos de la nueva Estructura
· La metodología y uso de tecnología de la información en la enseñanza del derecho
· Mediante Oficio Nº 114-2007-DE-FCJP-UNA-PUNO se presenta el informe finadle autoevaluación por la Dirección de Escuela profesional de Derecho, en dicho informe se aprecia la necesidad de reestructurar el Plan de Estudios al haberse logrado una calificación de 2.65 puntos sobre 5
· Se ha cumplido satisfactoriamente el proceso de planificación, Ejecución y Presentación del Informe, con la orientación del Especialista en Planificación Curricular Lic. Armando Calsin Calla; durante los meses de junio y julio del año 2007
· La malla curricular aprobada es la siguiente:

1. FORMACION PROFESIONAL BASICA

b) RELACIÓN DE LA PLANA DOCENTE Y LA CARGA ACADÉMICA ASIGNADA EN EL AÑO 2007.

N° Total de docentes nombrados en el año 2007: 20

1. Jovin Valdez Peñaranda TP.
2. Manuel Quintanilla Chacon TC.
3. Yonhy Lescano Ancieta TC. Licencia sin goce de haber.
4. José Alfredo Pineda Gonzáles TP.
5. Oswaldo Mamani Coaquira TP.
6. Gerardo Sixto Zantalla Castro TC. dedicación exclusiva.
7. Leonidas Miranda García TC.
8. Jesús Belón Frisancho TP.
9. Moisés Mariscal Flores TC.
10. Peter Manzaneda Cabala TP.
11. Eva Marina Centeno Zavala TC.
12. Julio Jesús Cuentas Cuantas TC.
13. Sergio Serruto Barriga TC.
14. Jesús Rafael Vallenas Gaona TC.
15. Benny Álvarez Quiñónes TC.
16. Gadualupe Manzaneda Peralta TP.
17. Boris G. Espezúa Salmón TP.
18. Elard Vilca Monteagudo TP.
19. Reynaldo Luque Mamani TP.
20. Walter Salvador Gálvez Condori TP.

DOCENTES CONTRATADOS

N° Total de docentes contratados en el año 2007:14

1 Abog. Miguel Angel Cruz Cuentas Aux. T.C.
2 Abog. Edwin Sarmiento Apaza. Aux. T.P. 08 horas
3 Abog. Oscar Fredy Ayestas Ardiles Aux. T.P. 08 horas
4 Abog. Angela Patricia Berolatti Obando. Aux. T.C.
5 Jose Coya Ponce Aux. T.C.
6 Abog. Ruth Condorena Arias Aux. T.P. 15 horas
7 Abog. Walter Catacora Mamani Aux. T.P. 15 horas
8 Kattia Alvarez Avalos Aux. T.P. 15 horas
9 Jimmy Alan ManchegoEnriquez Aux. T.P. 15 horas
10 Orlando Jesús Espinoza Salcedo Aux. T.P. 15 horas
11 Octavio Ramos Pacompia Aux. T.P. 15 horas
12 Mg.Sc.Juan Casazola Ccama Aux. T.P. 10 horas
13 Abog. Angel Balcona Balcon Aux. T.P. 10 horas
14 Abog. Maruja Cutipa Corimayhua Aux. T.P. 08 horas

c) ACTIVIDADES ACADÉMICAS REALIZADAS EN EL AÑO 2007

CATEDRA LIBRE JUAN JOSE CALLE

Conferencia Magistral del Dr Carlos Ramos Nuñez, “Vida y Trascendencia de la obra de Juan José Calle” 30 de marzo del 2007
Conferencia Magistral del Dr Juan Mariategui, “La Globalización y la integración latinoamericana” 15 de abril del 2007
Conferencia Magistral del Dr Francisco Miro Quezada, “Sistemas Políticos Contemporáneos” 20 de junio del 2007
Conferencia Magistral del Dr Luis Mosset De Espanes (Argentina), “Vida y Trascendencia de la obra de Juan José Calle” 10 de octubre del 2007
Conferencia Magistral del Dr Néstor Pedro Sagüés (Argentina), “La Globalización y la integración latinoamericana” 12 de diciembre del 2007

SEMINARIO NACIONAL DE DERECHO CIVIL Y PROCESAL CIVIL “LAGO SAGRADO DE LOS INCAS”

En honor a las Bodas de Plata de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas se realizó un Seminario de alto nivel académico los días 9 y 10 de agosto del 2007;

COMISIÓN ORGANIZADORA
DOCENTES:
Presidente: Dr. Oswaldo Mamani Coaquira
Miembro: Mg. Sc. Jose Alfredo Pineda Gonzales
Miembro: Abogado Jesús Rafael Vallenas Gaona
EGRESADA
Miembro: Abogada Magda Gutierrez Chara
ESTUDIANTES
Miembro: Estudiante Franklin Joseph Chuchullo Huanca
Miembro: Estudiante Wilson Deyner Cari Apaza
Miembro: Estudiante Basilio Churata Calsin
Miembro: Estudiante Diana Milagros Dueñas Roque
Miembro: Estudiante Cynthia Katery Mamani Dávila
Miembro: Estudiante Jhony Shang Castilla Colquehuanca
Miembro: Estudiante Yudy Yanet Medina Mamani
Miembro: Estudiante Katia karina Onque Silva
Miembro: Estudiante Rolando Caira Yucra
Miembro: Estudiante Brayans Luiss Fuentes Coila

II SEMINARIO NACIONAL DE DERECHO CIVIL Y PROCESAL CIVIL “LAGO SAGRADO DE LOS INCAS”

En honor a las Bodas de Plata de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas se realizó un Seminario de alto nivel académico los días 14 y 15 de noviembre del 2007

COMISIÓN ORGANIZADORA
DOCENTES:
Presidente: Abogado Jesús Rafael Vallenas Gaona
EGRESADA
Miembro: Abogada Magda Gutierrez Chara
ESTUDIANTES
Miembro: Estudiante Franklin Joseph Chuchullo Huanca
Miembro: Estudiante Wilson Deyner Cari Apaza
Miembro: Estudiante Basilio Churata Calsin
Miembro: Estudiante Diana Milagros Dueñas Roque
Miembro: Estudiante Cynthia Katery Mamani Dávila
Miembro: Estudiante Jhony Shang Castilla Colquehuanca
Miembro: Estudiante Yudy Yanet Medina Mamani
Miembro: Estudiante Katia karina Onque Silva
Miembro: Estudiante Rolando Caira Yucra

c.2).- AUSPICIOS A EVENTOS ACADÉMICOS

· Diplomados.-
ACTIVIDAD
ORGANIZADOR
FECHA
Diplomado en Evaluación Impacto Ambiental
Centro de Conciliación y Altos Estudios Profesionales Puno, CCAEP-PUNO
Junio a diciembre del 2007
Diplomado en Nuevos procedimientos en el Sistema Administrativo de Abastecimientos
Centro de Conciliación y Altos Estudios Profesionales Puno, CCAEP-PUNO
Junio a diciembre del 2007

· Seminarios.-
ACTIVIDAD
ORGANIZADOR
FECHA
I JORNADA REGIONAL DE ORIENTACION EN DERECHOS DE PARTICIPACION Y CONTROL CIUDADANO “HACIA UN EFECTIVO SISTEMA DE CONTROL SOCIAL”

ALEGOL
(Ingreso Libre)

10 de setiembre del 2007
I CURSO DE GESTION MUNICIPAL

ALEGOL
(Ingreso Libre)

7 y 8 de diciembre del 2007

· Presentación de libros

o Presentación del Libro “Ande / El Kollao” de Arturo Peralta Miranda Reedición PUCP de la Facsimil de 1926
5 de marzo del 2007
o Presentación de los Libros “Técnicas del Cuento” Tomos I y II de Willard Diaz. Editorial Apóstrofe
18 de julio del 2007
o Presentación del Libro “Como incentivar la Lectura de Gregorio Torres. Editorial Apóstrofe
15 de octubre del 2007

d) POBLACIÓN ESTUDIANTIL EN EL AÑO 2006

- N° de alumnos matriculados en el Semestre 2006-II:
442 alumnos en el sistema flexible
456 alumnos matriculados en total
- N° de alumnos matriculados en el Semestre 2007-I:
452 alumnos en el sistema flexible
04 alumnos en el sistema rígido (VI Nivel, Cursos especiales)
456 alumnos matriculados en total
E) MAESTRÍAS
- Maestrías y menciones que cuenta la Facultad:
Derecho Civil
Derecho Penal (Juliaca)
Derecho Empresarial
Derecho Administrativo y
Gerencia Publica
Derecho Constitucional y
Derechos Humanos

F) SEGUNDA ESPECIALIDAD

COMISIÓN FORMULADORA: Especialización en Derecho de la Educación y Gestión Institucional

Presidente : Abog. ANGEL BALCONA BALCON
Miembro ejecutor : Abog. JESÚS. RAFAEL VALLENAS GAONA
Lic. ARMANDO CALSIN CALLA
Abog. WALTER CATACORA MAMANI
Mg.Sc. JOSE LUIS VELASQUEZ GARAMBEL
1. La creación de la Segunda Especialidad en: “DERECHO DE LA EDUCACIÓN Y GESTIÓN INSTITUCIONAL” responde a una necesidad social en la región: contar con profesionales con alta especialización profesional para la gestión y desarrollo jurídico en el Sector Público y Sector Educación. Ello responde a un perfil de conocedores de las técnicas jurídicas para materializar la gestión del desarrollo educativo.
2. Es importante también indicar que dentro del contexto de interculturalidad entendido como marco referencial de la formación en Derecho, debe comprenderse que ya no hay un solo paradigma de derecho, sino varios modelos de derecho como es el derecho público; por tanto, la formación legal tiene que ser abierta, multidimensional en su concepto de aquello que es justo y aplicable para todos. Debemos acceder a una formación que nos permita entender los problemas de la realidad nacional, los problemas regionales y locales, y comparar los esquemas, contrastar escatologías. ¿Cuáles son las prioridades, la escala de valores, de cada sociedad, de cada comunidad, y cómo atender ese tipo de problemas? El Derecho, y la escala de valores que supone, depende de la cultura, los preceptos el Derecho tienen punto de referencia para considerar todas las dimensiones o cosmovisiones que van de la justicia al derecho en una permanente dinámica practica en las relaciones humanas, de forma tal que podemos decir que el fundamento último del Derecho son los derechos humanos.
3. Los derechos humanos son la aproximación más cercana para constituirse en paradigma ético de las diversas acepciones de derecho y justicia, porque contemplan los derechos individuales y los colectivos. Asumir una postura responsable frente a esto posibilitará el diálogo entre diversas formas de pensar o de entender el Derecho.
4. Dentro de los derechos humanos de segunda generación resalta el derecho a la educación como elemento esencial de ciudadanía y realización humana. La constitución Política de 1993, define muy ampliamente este derecho y la necesidad de gestión publica y privada para su pleno ejercicio cuando indica que la educación tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona humana, tiene como objetivos la promoción del conocimiento, el aprendizaje, la practica de la ciencia, la técnica, las artes, la educación física y el deporte. La educación tiene como objetivo también preparar para la vida y el trabajo y a sí mismo para fomentar la solidaridad, para conseguir estos fines y objetivos la constitución la constitución a establecido como esencial desarrollo de una política nacional de educación y la adquisición de determinadas obligaciones por el estado.
5. El dominio de las técnicas y métodos profesionales en el Derecho a la Educación exigen el desarrollo de capacidades y actitudes particulares que merecen ser atendidas desde la Universidad a nivel de una Segunda Especialidad que permitan no solo la materialización de un derecho humano y además la plasmación de políticas de estado democrático, participativas y comprometidas con nuestras culturas regionales.
6. El ejercicio profesional del derecho en el sector educación puede basarse en un conocimiento empírico y una experiencia que consolida la especialidad, lo que debe ser rescatado a través de una Segunda Especialidad que permite lograr dos objetivos importantes:
a) Consolidar el Derecho de la Educación como una disciplina de Derecho Publico con autonomía, con sus propias instituciones jurídicas, con una estructura conceptual y teorética particular.
b) Establecer por primera vez en la región, y quizá en el país, una instancia de desarrollo profesional en el Derecho de la Educación como institución del estado de alto nivel académico que garantice el desarrollo profesional en esta disciplina y promueva el desarrollo de argumentación y técnicas jurídicas especiales.
7. La Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas de la Universidad Nacional del Altiplano responde así a uno de los sectores de mayor población y presencia regional en todos los niveles de los operadores jurídicos, personal directivo y administrativo. De esta forma, la facultad asume el reto de diseñar, ejecutar, evaluar y retroalimentar sus procesos educativos para el desarrollo de nuestra región asumiendo su función de formar profesionales y brindar formación continua para desarrollar sólidas capacidades en los profesionales que tienen a su cargo la gestión y desarrollo del sistema educativo.
8. Mediante Informe Nº 123-2007-UPDC-OUA-UNA-P de fecha 26 de agosto se hacen observaciones que es necesario subsanar y aclarar que el contenido y facilidad es el desarrollo de Alto Nivel profesional en la especialidad jurídica, lo que al mismo tiempo implica el conocimiento de las normas de organización y funciones del Sector Educativo
9. Las Normas Nacionales para la Gestión en las Instituciones Educativas de Educación Básica y Educación Técnica Productiva, definen la gestión institucional como la ccapacidad que tiene la Institución de Formación Docente (ISP, ESFA e IS) para hacer un uso pertinente, coherente, eficiente y democrático de las diversas herramientas de gestión de las que dispone (Proyecto Educativo Institucional, Plan Anual de Trabajo y Reglamento Interno) y de los recursos con que cuenta, para cumplir su misión y objetivos en el marco de valores propuestos”, denominación que corresponde tratarse en la segunda especialidad al amparo de de la Ley Nº 28044, Ley General de Educación, Ley Nº 24029 y su modificatoria 25212, Ley del Profesorado y su Reglamento D.S. 019-90-ED, D.S. 023-2001-ED, R.D. N° 0018-2007-EDy el DS 018-2007 ED Reglamento de la Ley Nº28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa; Decreto Supremo N° 002-96-ED, que aprueba el “Reglamento de Organización y Funciones del Ministerio de Educación; Decreto Supremo N° 023-2001-ED, que aprueba el “Reglamento General de los Institutos Superiores Pedagógicos y Escuelas Superiores de Formación Docente Públicos y Privados”; Decreto Supremo Nº 016-2004-ED, Texto Único de Procedimientos Administrativos del Ministerio de Educación; Resolución Ministerial Nº 0223-2004-ED, aprueban “Normas que regulan los requisitos y el proceso de selección de Personal para las encargaturas de Director general en los Institutos Superiores Pedagógicos y Escuelas Superiores de Formación Artística Públicos; R.M. Nº 0667-2005-ED, que aprueba el Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular – Proceso de Articulación; la Resolución Directoral Nº 173-2005-ED, aprueba la Directiva Nº 094-2005/DINFOCAD-UFOD que contiene las orientaciones para la ejecución de Planes de Formación en Servicio a cargo de ISP públicos y privados
10. La estructura curricular tiene el siguiente contenido:

AREA CURRICULAR
SEMESTRE
CURSOS
Formación Profesional General

I
Enfoque a la Política Educativa
Planificación y políticas Educativas
Legislación Educativa
Gestión del Sistema Institucional
Formación Profesional Especializada
II
Taller de Derecho de la Educación.
Taller de Gestión institucional.
Taller de Redacción y Argumentación Jurídica
Taller de Solución de Conflictos
Investigación
Taller de Formulación de proyectos de Investigación Científica
Taller de Redacción e Informe de Investigación Científica

V. AREA DE INVESTIGACION
A) FONDO EDITORIAL
1. El Fondo Editorial tiene por finalidad apoyar la edición, impresión, traducción y difusión de libros, materiales de enseñanza e impresiones que permitan el estudio, la investigación, la educación, la difusión del saber y la cultura, así como su extensión y proyección sociales de la facultad de origen y de la Universidad Nacional del Altiplano.
2. El Fondo Editorial editará las obras que el Consejo del Fondo Editorial apruebe, de acuerdo a la disponibilidad de recursos.
3. El Fondo Editorial, actuará en observancia a la normatividad legal vigente sobre edición de obras y asegurará la entrega de ejemplares.
4. El Consejo del Fondo Editorial, formulará un informe de factibilidad de costos de toda la edición, sobre la base del cual se procederá a considerar la implementación de la Biblioteca de la Facultad y la Biblioteca Central de la Universidad.

B) PUBLICACIONES:

1. En Homenaje a José Antonio Encinas, por el aniversario XXV de la reapertura de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas se publico el libro “UN ENSAYO DE ESCUELA NUEVA EN EL PERU”, Edición que permitió la inauguración del Fondo Editorial de la Facultad.
2. Esta edición estuvo a cargo de Mg.Sc. Jose Luis Velásquez Garambel y Mg.Sc Walter Paz Quispe Santos.
3. La edición es de 264 hojas, 200 ejemplares.

C) GRADUACIÓN Y TITULACIÓN REALIZADOS EN EL AÑO 2007.

Mediante la sustentación de Tesis de Investigación se titularon los Bachilleres:
A) Milagros Coaquira Villasante (Técnicas de Reproducción Humana Asistida, una alternativa jurídica frente a la adopción)
B) Carlos Enrique Ramírez Atencio (Influencia de la inoperancia del sistema penal peruano en la criminalidad de la protesta social. Región Puno 2005-2006).

VI. AREA DE PROYECCION SOCIAL
Principales actividades desarrolladas en el área de proyección Social durante el año 2006.

a) LABORES REALIZADAS EN EL CONSULTORIO JURIDICO GRATUITO
Ø Absolución de consultas en mención; Civil, Penal, Laboral y Tributario
Ø Revisión de Expedientes.
Ø Seguimientos de Casos.
Ø Realización de Demandas.
Ø Realización de Denuncias
Ø Realización de Escritos Administrativos y otros

PROCESOS CONCLUIDOS
Ø 35 procesos Concluidos hasta el año 2007.

PROCESOS EN TRÁMITE.
Ø 58 Expedientes y Registros en el Poder Judicial Ministerio Público.

B) CLINICA JURIDICA DE ACCIONES DE INETRES PUBLICO
1. Reseña
El proyecto “Fortalecimiento de la Sociedad Civil y del Estado de Derecho en el Perú”, que la Pontificia Universidad Católica del Perú ejecuta en colaboración con el Banco Mundial, es un esfuerzo académico que busca difundir las experiencias que la Clínica Jurídica de la Facultad de Derecho de la PUCP ha acumulado durante sus casi 10 años de experiencia, con el propósito de desarrollar iniciativas similares en diversas facultades de Derecho del país, destinadas a la defensa y promoción del interés público.

El objetivo es coadyuvar a la mejora de la calidad de los estudios de Derecho, propiciar herramientas de acción para corregir los graves problemas del ordenamiento legal e impulsar a través de ello, el fortalecimiento de la sociedad civil y la vigencia del Estado Constitucional en el país.

Se auspicia la enseñanza de un nuevo paradigma legal que implica una forma distinta de entender la práctica jurídica. Se trata del enfoque que surge del Estado Constitucional y que corresponde al reconocimiento del interés público, como expresión de los derechos ciudadanos e instituciones públicas orientadas a la protección y garantía de aquéllos.

Se asume el interés público no sólo como un ideal de carácter moral, ciertamente vinculado con la práctica democrática, sino como un poder-deber que corresponde al Estado, respecto de la garantía y promoción de los derechos fundamentales. El interés público no se entiende más como un elemento formal que vincula a los ciudadanos con la labor que realiza el Estado (o el régimen de turno), sino también como un espacio institucional articulado por la cultura, la política y los derechos (pero también por las exigencias morales que les preceden) que, en conjunto, deben hacer posible la participación ciudadana en los procesos de deliberación y toma de decisiones públicas.

La incorporación de este enfoque en la dinámica de la enseñanza del derecho, busca superar las barreras culturales e institucionales que impiden el acceso a la justicia y que son, en gran medida, propias del formalismo jurídico. En este esfuerzo se busca sincerar el papel instrumental de las facultades de derecho, respecto de la democracia y el Estado Constitucional y en esa medida poner de relieve la función política que éstas desempeñan.

El uso de estas herramientas de análisis es fundamental para entender las posibilidad de usar el derecho como instrumento de cambio social, para contribuir a redefinir las condiciones de vida de los sectores sociales de escasos recursos económicos del país, proponiendo para ello estrategias que permitan afirmar los derechos y la igualdad, aún por encima de los objetivos políticos del régimen de turno.

Esta propuesta se inserta en un escenario interdisciplinario que demanda el uso de estrategias de diverso origen para concretar sus fines. La formación legal para romper el paradigma del formalismo jurídico exige espacios de deliberación y talleres de capacitación donde se buscará discutir el sentido de la práctica legal, de los argumentos que la justifican y el entrenamiento en las destrezas que permitan revertir las insuficiencias y deficiencias del ordenamiento legal para atender las demandas de justicia. Al mismo tiempo, se pretende fortalecer el desarrollo de un enfoque de crítica legal a partir del develamiento de las causas de la exclusión y desigualdad social, usando para ello la investigación jurídica como una herramienta para la acción, capaz de incidir en el proceso de argumentación en el ámbito de la defensa de los derechos y la afirmación de las instituciones del Estado Constitucional en el Perú.

2.- Actividades
Actividad Implementación de Clínicas Jurídicas en Facultades de Derecho del interior del país y campaña de educación legal pública y de difusión de actividades.

La actividad se organiza en dos grandes fases: la primera, involucra la implementación de Clínicas Jurídicas en Facultades de Derecho del interior del país (Puno, Ayacucho y Arequipa) con el objetivo de que se conviertan en promotoras de la defensa del Interés Público, de los Derechos Humanos y de su proyección a la sociedad civil; la segunda, implica el desarrollo de una Campaña de Educación Legal Pública que permita promover el compromiso con los Derechos Fundamentales y un mayor acceso a la justicia.
Sub-actividad 1
Para este efecto, se llevarán a cabo tres talleres en cada localidad seleccionada, lo que arroja un total de 9 talleres de capacitación:

· Primer Taller.- Tendrá por objetivos: 1) capacitar en la utilización del Método Clínico como instrumento de innovación y reforma de la Educación Legal Universitaria; y 2) capacitación en la implementación, organización y administración de las Clínicas Jurídicas. En este segundo objetivo, se busca brindar las herramientas necesarias para que puedan establecer contactos con entidades vinculadas al trabajo clínico y con la misma universidad.

· Segundo Taller.- Permitirá evaluar los avances en la implementación de la Clínica Jurídica en cada localidad y capacitar en materia de selección de casos para que les sea posible determinar cuáles serían asumidos por cada Clínica; así como empezar a capacitar en la litigación de los mismos.

· Tercer Taller.- Tendría por finalidad definir los casos que serían asumidos de manera definitiva, las estrategias de litigación en cada uno de ellos, así como las actividades de patrocinio, difusión e investigación específicas que se llevarían a cabo en virtud de los mismos.

Impartir dichos talleres requiere de un diseño y organización que permita modificar contenidos y estructuras de acuerdo a las necesidades particulares de cada Clínica Jurídica. Los talleres se encuentran dirigidos, fundamentalmente, a profesores y alumnos de las facultades de derecho de las zonas elegidas, quienes serán los que tengan a su cargo, en última instancia, la dirección y conducción de las Clínicas Jurídicas que se constituyan. Adicionalmente, éstos talleres contarán también con la participación de operadores del derecho, líderes de comunidades y miembros de las ONGs, de manera que puedan ser parte del proceso formativo de las Clínicas Jurídicas y de la selección de los casos que éstas asuman.

Otras actividades:
La revista de investigación agrupará las investigaciones realizadas bienalmente. Por un lado, las investigaciones estratégicas, que son aquellas que tienen como objetivo construir o fortalecer los argumentos que se plantean en los casos patrocinados, son parte de las estrategias procesales, sin constituir, en sí mismas, actividad litigiosa. Por otro lado, las investigaciones doctrinales, que son las que se suscitan a raíz de los intereses involucrados en los casos y que tienen por objetivo profundizar y generar doctrina sobre aquellos temas que se desprenden de los mismos.

Publicación de boletines trimestrales (08) que permitan la difusión de las actividades y resultados de las mismas.

En el contexto de la Sociedad de la información, se ha previsto el establecimiento de un portal web que permitirá multiplicar el alcance de cobertura de las publicaciones realizadas; mantener la información generada a disposición permanente de la comunidad en general y de los estudiantes y operadores legales en particular; posibilitar el autoaprendizaje por medio del e-learning a través del webcasting y demás recursos que ofrece la internet; posibilitará la interacción dinámica entre las personas involucradas en el tema; se constituirá en el lugar de referencia obligado sobre tópicos de Interés público en el país (dirigido a estudiantes de Derecho, operadores jurídicos, periodistas, políticos y público en general) y en el nexo necesario entre la red de Clínicas Jurídicas del Perú y sus pares de América Latina.

C) PROGRAMA DE PROYECCION SOCIAL Y CULTURAL “DERECHO A LA CULTURA”

I CICLO DE OPERA ITALIANA
8 de marzo
Il Barbiere di Siviglia
Giaochino Rossini
15 de marzo
Cavalleria Rusticana
Pietro Mascagni
22 de marzo
Rigoletto
Guisseppe Verdi
29 de marzo
Turandot
Giacomo Puccini

I CICLO DE OPERA DE WOLFGANG AMADEUS MOZART

12 de abril
Le Nozze di Figaro(1786)
LAS BODAS DE FIGARO
19 de abril
Il diccoluto punito ossia Il Don Giovanni(1787)
DON JUAN
26 de abril
Die Zauberflöte (1791)
LA FLAUTA MAGICA

CINE FORUM: VER, PENSAR Y ACTUAR
I CICLO DE CINE EN BLANCO Y NEGRO

8 de marzo
El Acorazado de Potyomkin
Броненосец Потемкин/ Bronenosets Potyomkin
Serguei Eisentein (1925)
Aleksandr Antonov, Vladimir Barskij, Grigori Aleksandrov, Ivan Bobrov, Mikhail Gomorov, Aleksandr Levshin, Beatrice Vitoldi y Julia Eisenstein

15 de marzo
El Gabinete del Doctor Caligari
Das Kabinett des Doktor Caligari
Robert Wiene (1920)
Werner Krauß, Conrad Veidt, Friedrich Feher, Lil Dagover y Hans Heinrich von Twardowski.

22 de marzo
El Gran Dictador
The great dictador
Charles Chaplin (1940) Charles Chaplin, Paulette Goddard, Jack Oakie, Reginald Gardiner, Henry Daniell, Billy Gilbert, Maurice Moscovich, Emma Dunn, Bernard Gorcey.
29 de marzo
Metropolis
Fritz Lang (1927)
Brigette Helm, Gustave Fröhlich, Alfred Abel, Rudolf Klein-Rögge

II CICLO DE OPERA

Ciclo de Opera
"Richard Wagner y el Romanticismo Alemán"
Proyección de presentaciones de la Metropolitan Opera Orchestra dirigida por James Levine
Los Maestros cantores de Nuremberg
Jueves, 7 de junio, 5:00 p.m.
Teatrín de la Facultad
Tristan e Isolda
Jueves, 14 de junio, 5:00 p.m.
Teatrín de la Facultad
Sigfried
Jueves, 21 de junio, 5:00 p.m.
Teatrín de la Facultad
Parsifal
Jueves, 27 de junio, 5:00 p.m.
Teatrín de la Facultad
El Holandés Errante (Sevenlina Opera festival dir. Leif Segerstam)
Jueves, 5 de julio, 5:00 p.m.
Teatrín de la Facultad

I CICLO DE BALLET

Ciclo Ballet Clásico
(Proyecciones)
Cascanueces (Tchaikovsky)
Royal Ballet
Domingo, 24 de junio 5:00 pm.
Giselle (Adolf Adam)
Ballet y Orquesta del teatro Bolshoi
Domingo, 1 de julio 5:00 pm.
El Corsario (Adam, Pugni Delibes y otros – Marius Petisa cor.)
The Kirov Ballet
Domingo, 8 de julio 5:00 pm.
Don Quijote (Baryshnikov)
Metropolitan Opera House
Domingo, 15 de julio 5:00 pm.
El Lago de los Cisnes (Tchaikovsky)
Wiener Statopern Ballet
Domingo, 22 de julio 5:00 pm.

VII. AREA DE BIBLIOTECA

- Adquisición de acervo bibliográfico para la Biblioteca Especializada de la Facultad durante el año 2007: 105 libros
- Donación de material bibliográfico para la Biblioteca Especializada de la Facultad en el 2007: 12 libros
- Número de Atenciones realizadas por la Biblioteca Especializada en el año 2007: 3500 unidades atenciones a los Estudiantes de FCJP- UNA-Puno.

VIII AREA DE GESTION ADMINISTRATIVA

a) EQUIPAMIENTO:

PROYECTO: AULA VIRTUAL

Con fecha 21 de diciembre del 2006 mediante Oficio Nº 921 – 2006 OGPD – UNA Puno se presentó el proyecto de Aula Virtual.

Con fecha 22 de diciembre del 2006 mediante Resolución de Decanato se constituye la Comisión de inducción de Nuevas tecnologías de la información en la enseñanza del Derecho dentro del proyecto de Aula Virtual.

En abril del 2007 el Presidente de la Comisión presenta el proyecto técnico académico para el desarrollo del aula virtual y la integración de tecnologías de información en toda la formación profesional.

Con docentes contratados que mostraron interés y compromiso se empezó a desarrollar módulos en para materias como Teoría del Derecho Ambiental, Derechos Humanos, Teoría del Negocio Jurídico y Escuelas de Derecho Penal

ADJUDICACION DIRECTA SELECTIVA : Mediante Resolución Rectoral notificada con fecha 9 de marzo del 2007 se constituye el Comité especial de adjudicaciones para la adquisiciones de bienes para el aula virtual por el monto de 50,000 soles.

En los meses de mayo, junio, agosto y noviembre se reúne el Comité logrando la aprobación de las Bases, términos de referencia y monto referencial para los siguientes bienes:
LAPTOP 03
PROYECTOR MULTIMEDIA INALAMBRICO 03
MICROFONO INALAMBRICO DE MANO 01
ORDENADOR (PC) PERSONAL DE EDICION 01
CAMARA DE VIDEO CON DVD 01
Las bases son aprobadas por rectorado mediante memorando 812-2007-R –UNA de fecha 10 de diciembre del 2007.
La adquisición esta pendiente de reprogramación para el año 2008.

Puno, 23 de abril del 2007

Clinica Juridica de Puno propone estructura curricular de derecho

2008-10-20T13:40:00.000-07:00

PRESENTACION DE LA SEGUNDA PROPUESTA

La Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas requiere de un nuevo Plan de Estudios para la Escuela profesional de Derecho de acuerdo con el Sistema Flexible por competencias.

Con fecha 01 de octubre presentamos una primera propuesta que fue documento principal de Trabajo en Comisión y tuvo acogida en sesión de docentes con las modificaciones del caso, lo cual mereció un nuevo tratamiento en cuanto a orientaciones contenidos y funcionalidad de las materias

Los estudiantes y docentes vinculados a la Clínica Jurídica da Acciones de Interés Público – UNA Puno ponemos a consideración esta propuesta considerando su contenido como complementario y segunda parte del Proyecto Aprobado por la Facultad sobre Fundamentos y Perfil Profesional, sobre cuya base se ha estructurado las área curriculares y la organización de la malla curricular en función de competencias.

Local de la Clínica Jurídica, 19 de enero del 2008.

Los Estudiantes y docentes consultores.

9. COMPETENCIAS POR ÁREA CURRICULAR

9.1 ÁREA DE FORMACIÓN GENERAL

a) COMPETENCIAS DEL AREA

Al concluir las materias de formación general el Estudiante:

1. Puede estudiar intensivamente derecho y asumir los valores de responsabilidad
2. Puede desarrollar un análisis crítico de la realidad regional y nacional utilizando instrumentos metodológicos interdisciplinarios y multidisciplinarios de las ciencias sociales y la ciencia política practicando los valores de compromiso e innovación
3. Puede expresarse verbalmente y por escrito con facilidad para expresar sus puntos de vista con rigor de análisis y argumentación histórica, filosófica y social
4. Puede utilizar las categorías fundamentales de análisis ecológico, económico, filosófico social y político en problemas reales o simulados con objetividad, innovación y responsabilidad.

b) ASIGNATURAS DEL ÁREA

1 Métodos de Estudio del Derecho
2 Redacción y Oratoria Universitaria
3 Análisis de procesos históricos regionales y nacionales
4 Análisis de procesos sociales y políticos regionales y nacionales
5 Análisis de procesos económicos regionales y nacionales
6 Historia de las ideas sociales y políticas
7 Pensamiento Contemporáneo y Realidad Nacional
8 Gestión y Tecnología de Información para el Derecho
9 Idioma Regional (quechua)
10 Idioma Regional (aymara)
11 Idioma Extranjero (Inglés)

9.2 ÁREA DE FORMACION PROFESIONAL BÁSICA

a) COMPETENCIAS DEL AREA

Al concluir las materias de formación profesional básica el Estudiante:

1. Puede utilizar correctamente la terminología y las categorías de las principales teorías jurídicas con responsabilidad.
2. Puede utilizar correctamente la terminología y las categorías de los derechos humanos y del Estado Constitucional de Derecho con compromiso.
3. Puede utilizar las categorías fundamentales de análisis jurídico en problemas reales o simulados sobre temas básicos o elementales con objetividad, innovación y responsabilidad.
4. Puede interpretar e integrar en problemas reales o simulados utilizando la argumentación verbal y escrita para sumir una comprensión intercultural de la fenomenología jurídica

a) ASIGNATURAS DEL ÁREA

1 Teoría del Derecho
2 Fundamentos de Derecho Civil
3 Derecho Romano
4 Teoría del Conflicto
5 Teoría del Proceso
6 Métodos Alternativos de Solución de Conflictos
7 Medicina legal

9.3 ÁREA DE FORMACIÓN PROFESIONAL ESPECÍFICA

a) COMPETENCIAS DEL AREA

Al concluir las materias de formación profesional especifica el Estudiante:

1. Puede identificar las escuelas jurídicas y las posiciones que asumen en las diversas ramas del derecho con responsabilidad.
2. Puede utilizar las categorías de análisis jurídico en problemas reales o simulados en materia de derecho privado, público y social con objetividad, innovación y responsabilidad.
3. Puede interpretar e integrar en problemas de derecho privado, publico y social sean reales o simulados utilizando la argumentación verbal y escrita para sumir una comprensión intercultural de la fenomenología jurídica

b) ASIGNATURAS DEL ÁREA DE DERECHO SUSTANTIVO PRIVADO

1 Derecho de las Personas
2 Negocio Jurídico
3 Derechos Reales
4 Derecho de Obligaciones
5 Teoría General del Contrato y otras Fuentes de obligaciones
6 Contratos Civiles y Comerciales
7 Responsabilidad Civil
8 Derecho de Familia
9 Derecho de Sucesiones
10 Derecho Internacional Privado
11 Derecho Mercantil
12 Derecho de Sociedades
13 Derecho Laboral Individual
14 Derecho Laboral Colectivo

c) ASIGNATURAS DEL ÁREA DE DERECHO SUSTANTIVO PÚBLICO

15 Derecho Constitucional General
16 Derecho Constitucional I (Parte dogmática)
17 Derecho Constitucional II (Parte orgánica)
18 Derecho Penal General
19 Derecho Penal Especial I
20 Derecho Penal Especial II
21 Derecho Administrativo
22 Derecho Tributario I (Parte general)
23 Derecho Tributario I (Parte especial)
24 Derecho Notarial y Registral
25 Derecho Internacional Publico
26 Derechos Humanos
27 Derecho de los Niños y Adolescentes
28 Derecho Ambiental
29 Derecho Minero y de Energía
30 Derecho de la Competencia

d) ASIGNATURAS DEL ÁREA DE DERECHO PROCESAL

31 Conciliación y arbitraje
32 Derecho Procesal Civil I
33 Derecho Procesal Civil II
34 Derecho Procesal Constitucional
35 Derecho Procesal Penal
36 Pericias I (Ciencias Sociales)
37 Pericias II (Ciencias Naturales y exactas)
38 Derecho Procesal Administrativo
39 Derecho Procesal Laboral

e) ASIGNATURA DE INTEGRACIÓN

40. Filosofía del derecho

9.4 ÁREA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE ORIENTACIÓN

A) COMPETENCIAS DEL ÁREA DE ABOGADO ORIENTADO AL EJERCICIO PROFESIONAL EN EL SECTOR PUBLICO.

Al concluir las materias de formación profesional de orientación el Estudiante:

1. Puede utilizar las categorías de análisis jurídico en problemas reales o simulados en materia de Gestión del Estado y Derecho publico con objetividad, innovación y responsabilidad.
2. Puede interpretar e integrar en problemas materia de Gestión del Estado y Derecho publico sean reales o simulados utilizando la argumentación verbal y escrita para sumir una comprensión intercultural de la fenomenología jurídica
3. Tiene una actitud crítica que le permite interpretar, explicar y transmitir conocimientos, técnicas y metodologías de las tendencias actuales de Gestión del Estado y Derecho Público Modernos, puede proponer con responsabilidad alternativas para la gestión y solución de problemas regionales y nacionales propendiendo al desarrollo humano sostenible y en democracia.

B) ASIGNATURAS DEL ÁREA DE ABOGADO ORIENTADO AL EJERCICIO PROFESIONAL EN EL SECTOR PUBLICO.

1 Seminario de Derecho Constitucional y Procesal Constitucional
2 Seminario de Políticas Públicas
3 Seminario de Sistemas Administrativos Públicos
4 Seminario de Descentralización, Derecho Municipal y Regional
5 Seminario de Adquisiciones del Estado
6 Seminario de Derecho Laboral del Servidor Público
7 Seminario de Razonamiento Judicial
8 Seminario de Actividad Empresarial del Estado

C) COMPETENCIAS DEL ÁREA DE ABOGADO ORIENTADO AL EJERCICIO PROFESIONAL EN EL SECTOR PRIVADO

Al concluir las materias de formación profesional de orientación el Estudiante:

4. Puede utilizar las categorías de análisis jurídico en problemas reales o simulados en materia de Derecho Privado, Gestión de asuntos privados y empresariales con objetividad, innovación y responsabilidad.
5. Puede interpretar e integrar en problemas materia de Derecho Privado, Gestión de asuntos privados y empresariales sean reales o simulados utilizando la argumentación verbal y escrita para sumir una comprensión intercultural de la fenomenología jurídica
6. Tiene una actitud crítica que le permite interpretar, explicar y transmitir conocimientos, técnicas y metodologías de las tendencias actuales de Derecho Privado, Gestión de asuntos privados y empresariales Modernos, puede proponer con responsabilidad alternativas para la gestión y solución de problemas regionales y nacionales propendiendo al desarrollo humano sostenible y en democracia.

D) ASIGNATURAS DEL ÁREA DE ABOGADO ORIENTADO AL EJERCICIO PROFESIONAL EN EL SECTOR PRIVADO

1 Seminario de Derecho Civil Patrimonial
2 Seminario de Derecho de la Empresa
3 Seminario de Contratos Modernos
4 Seminario de Derecho Civil No Patrimonial
5 Seminario de Títulos Valores y Derecho Bursátil
6 Seminario Derecho Inmobiliario
7 Seminario de Derecho de las Inversiones
8 Seminario de Derecho Notarial y Registral

E) COMPETENCIAS DEL ÁREA DE ABOGADO ORIENTADO AL EJERCICIO PROFESIONAL EN EL SECTOR SOCIAL

Al concluir las materias de formación profesional de orientación el Estudiante:

7. Puede utilizar las categorías de análisis jurídico en problemas reales o simulados en materia de Gestión Social y Derecho Social con objetividad, innovación y responsabilidad.
8. Puede interpretar e integrar en problemas materia de Gestión Social y Derecho Social sean reales o simulados utilizando la argumentación verbal y escrita para sumir una comprensión intercultural de la fenomenología jurídica
9. Tiene una actitud crítica que le permite interpretar, explicar y transmitir conocimientos, técnicas y metodologías de las tendencias actuales de Gestión Social y Derecho Social Modernos, puede propiciar el acceso a la justicia y el desarrollo de formas alternativas a la solución de conflictos y acompañamiento a los procesos sociales, económicos y culturales.

F) MATERIAS DEL ÁREA DE ABOGADO ORIENTADO AL EJERCICIO PROFESIONAL EN EL SECTOR SOCIAL

1. Seminario de Sistemas Políticos y Participación ciudadana
2. Seminario de Marco Lógico de Proyectos y Cooperación Técnica Internacional
3. Seminario de Acceso a la Justicia
4. Seminario de Género y Equidad
5. Seminario de Derecho de la Educación
6. Seminario de Derecho de la Salud
7. Seminario de Derecho Ambiental y desarrollo sostenible
8. Seminario de Defensa del Consumidor

9.5 AREA DE INVESTIGACION CIENTIFICA

a) COMPETENCIAS DEL AREA

Al concluir las materias de formación en investigación el Estudiante:

1. Planificará, ejecutará y evaluará la investigación jurídica de carácter cualitativo con eficiencia responsabilidad.
2. Identificará los principales problemas jurídicos o los problemas sociales, económicos, políticos y culturales que requieran una respuesta jurídica o interdisciplinaria y propiciar la solución de problemas regionales y nacionales
3. Podrá desarrollar investigación interdisciplinaria y utilizar categorías y metalenguaje de análisis interculturales que permitan una visión objetiva de la realidad

a.1 Área de abogado orientado al ejercicio profesional en el sector publico.

4. Planificará, ejecutará y evaluará investigación en problemas de Gestión del Estado y Derecho publico con alto nivel de profundidad y especialidad e innovación

a.2 Área de abogado orientado al ejercicio profesional en el sector privado

5. Planificará, ejecutará y evaluará investigación en problemas de Derecho Privado, Gestión de asuntos privados y empresariales con alto nivel de profundidad y especialidad e innovación

a.3 Área de abogado orientado al ejercicio profesional en el sector social

6. Planificará, ejecutará y evaluará investigación en problemas de Gestión Social y Derecho Social con alto nivel de profundidad y especialidad e innovación

b) ASIGNATURAS DEL AREA METODOLOGICA

1 Metodología de la Investigación Social
2 Metodología de la Investigación Jurídica
3 Taller de Investigación Jurídica

C) ASIGNATURAS DEL ÁREA DE INTEGRACIÓN

4. Seminario de Sociología y Antropología Jurídica
5. Seminario de Pluralismo Jurídico
6. Seminario de Didáctica del Derecho
7. Seminario de Derecho de Propiedad Intelectual y Nuevas Tecnologías

9.6 ÁREA DE PRÁCTICAS PRE-PROFESIONALES

A) COMPETENCIAS MATERIAS DEL AREA

Al concluir las materias de Practicas Pre- profesionales el Estudiante:

1. Podrá planificar y desarrollar litigación estratégica en base a casos
2. Desarrollar en el estudiante las habilidades y la capacidad para la actividad forense en los campos profesionales fundamentales para un desempeño eficiente ligada con las necesidades del desarrollo regional, con los requerimientos del mercado de trabajo que hagan posible la formación óptima en la carrera.
3. Esta en capacidad de ejercer la defensa judicial y administrativa en su orientación eficazmente con conocimiento del derecho, con una visión intercultural e interdisciplinaria, asumiendo valores de justicia, veracidad, lealtad y responsabilidad.
4. Esta en capacidad de ejercer la asesoría y consultoría en su orientación eficazmente con conocimiento del derecho, con una visión intercultural e interdisciplinaria, asumiendo valores de justicia, veracidad, lealtad y responsabilidad.
5. Esta en capacidad de gestionar y lograr soluciones a los diversos tipos de conflictos propios del ámbito de su orientación con conocimiento del derecho, con una visión intercultural e interdisciplinaria, asumiendo valores de justicia, veracidad, lealtad y responsabilidad.

B) ASIGNATURAS DEL AREA

1 Taller de Redacción Forense
2 Taller de Litigación Estratégica
3 Taller de Litigación Oral
4 Taller de Argumentación Jurídica
5 Taller de Solución de Conflictos con MARCS
6 Clínica Jurídica I
7 Clínica Jurídica II

9.7. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
Cada una de las áreas curriculares son unidades de organización de asignaturas o cursos que poseen contenidos que son medios para el desarrollo de las competencias y capacidades de los estudiantes. En este sentido deben de ser desarrollados preferentemente con la activa participación de los estudiantes en la construcción y reconstrucción de sus conocimientos, en la cual el docente cumpla con su rol mediador cognitivo y afectivo creando un clima de confianza y seguridad dentro y fuera del aula. Para lo cual es necesario hacer uso de diversas estrategias metodológicas:
1 Participación activa: exposiciones, trabajos prácticos, investigación bibliográfica, etc.
2 Técnica grupal: seminario, foro, debate, discusión, etc.
3 Estrategias de organización y jerarquización de información: mapas conceptuales, mapas semánticos, redes conceptuales, esquemas, etc.
4 Presentación de trabajos: investigación científica y monográficas, resúmenes, etc.
5 El desarrollo de las asignaturas debe ser en base al aprendizaje significativo e interactivo que conlleva a la demostración del prerrequisito.
6 El desarrollo de las actividades académicas debe realizarse dentro del tiempo programado.
7 Se debe utilizar medios y materiales adecuados e interactivos para cada asignatura, teniendo en cuenta su naturaleza.
8 Los sílabos de las asignaturas deben ser presentados por los docentes en base a las cartas descriptivas.

9.8. SISTEMAS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
La evaluación es un proceso permanente, criterial e integral cuyo objeto son las competencias, capacidades y actitudes.

a) El desarrollo de cada cursos permitirá a los estudiantes a adquirir la capacitación adecuada de acuerdo a las cartas descriptivas en su mínimo logro para cada competencia: procedimental, conceptual y actitudinal.

b) Propósito.- Evaluar el desarrollo de competencias, capacidades y actitudes de los estudiantes para analizarlos y emitir juicio de valor para la toma de decisiones.

c) Tipos o momentos: diagnóstica, formativa y sumativa.
d) Técnicas e instrumentos: serán diversos de observación directa e indirecta. Prueba objetiva, lista de cotejo, registro anecdótico, etc.
1 Prueba anunciada, práctica calificada, trabajo grupal o individual, calificación de 00 a 20, nota aprobatoria mayor o igual a 11.
2 Criterios de aprobación. Participación en los debates, aportes a las conclusiones grupales, manejo del marco conceptual, indagación, investigación y planificación.
3 La autoridad académica debe hacer alcance de documentos para la evaluación de los indicadores del logro de competencia o capacidades.

La escala de valoración es vigesimal, en todos los casos es de cero (00) a veinte (20), con nota aprobatoria mínima de once (11).

Se tendrá en cuenta las normas de evaluación previstos por la Universidad, siguiendo el siguiente procedimiento:

CAPACIDADES:
PA = Pasos anunciados (evaluaciones)
TE = Trabajos encargados (investigaciones)
PC = Práctica Calificada
PC = Promedio capacidades

(PA+TE+PC) = PC de 00 a 20
3
ACTITUDES
Honestidad
Puntualidad de 0 hasta 2
Responsabilidad
(otras)
PROMEDIO FINAL
El promedio general obedece a la siguiente formula:
PC (0.90) + PA (0.10) = PF

Promedio Capacidades + Promedio Aptitudes = PF

ENSEÑANZA DEL DERECHO Y PLURALISMO JURIDICO

2008-01-06T15:32:00.001-08:00

Debe considerarse que para lograr una formación legal apropiada a las necesidades del país, lacarrera profesional tendrá que ser entendida como un proceso signado por elementos filosóficos, ideológicos, sociales y políticos del entorno —sobre cuya base se formularán los fines y los medios para conseguirlos—, que determinarán tanto la orientación teórica que se imprima a dicha formación como las características de sus actividades prácticas. En ese sentido, la educación superior, la formación universitaria, no puede ser solamente una formalidad o un conjunto de instrumentos que no tengan finalidad o contenidos serios. Por esto se hace indispensable plantear nuevamente la visión del perfil de abogado.La determinación del paradigma de la educación universitaria actual: alta especialización, éxito personal, inserción en el mercado, lo que muchas veces encubre el desempleo. Pero ¿Cuáles son las necesidades reales que tenemos en materia jurídica? Necesitamos afianzar los mecanismos democráticos y participativos; necesitamos generar mecanismos de descentralización. Un perfil plantea el conjunto de actitudes que se espera forjar en el usuario del proceso formativo (‘capacidad para redactardocumentos’, ‘habilidad para expresarse correctamente’, ‘capacidad para conducir adecuadamente una causa’, etcétera); pero la preocupación por hacer del abogadoun agente de desarrollo no ha sido considerada en la mayoría de las ocasiones.En el caso de las provincias o de las regiones, un tema de importancia central se refiere a perfilar una normatividad regional que facilite la atención de asuntos varios —ambientales; manejo de presupuestos, descentralización de la participación ciudadana— y que tenga la potestad de legislar en esa materia. Los gobiernos regionales todavía no han llegado a ese nivel y se limitan a cumplir determinados roles, como el de justificarse ante el Ministerio de Economía yFinanzas por tener la capacidad de decisión. Es importante también indicar que dentro del contexto de interculturalidad entendido como marco referencial de la formación en Derecho, debe comprenderse que ya no hay un solo paradigma de justicia, sino varios modelos de derechoy de justicia; por tanto, la formación legal tiene que ser abierta, multidimensional en su concepto de aquello que es justo y aplicable para todos.Debemos acceder a una formación que nos permita entender los problemas de la realidad nacional, los problemas regionales y locales, y comparar los esquemas, contrastar las escatologías. ¿Cuáles son las prioridades, la escala de valores, de cada sociedad, de cada comunidad, y cómo atender ese tipo de problemas?Planteo la conformación de lo que llamo "sistemas jurídicos alternativos" para asistir este tipo de demanda, considerando dos cuestiones básicas. En primer lugar, el hecho de que el Derecho, y la escala de valores que supone, dependen de la cultura, cuyos preceptos el Derecho se encarga de formalizar; necesitamos establecer un punto de referencia para considerar todas las dimensiones o cosmovisiones que van de la justicia al derecho y precisar el fundamento último del Derecho: los derechos humanos. En nuestra opinión ellos son la aproximación más cercana para constituirse en paradigma ético de las diversas acepciones de derecho y justicia, porque contemplan los derechos individuales y los colectivos. Asumir una postura responsable frente a esto posibilitará el diálogo entre diversas formas de pensar o de entender el Derecho.Por otro lado, se necesita asumir los valores de diálogo, comprensión y tolerancia como fundamentos transversales de toda la formación jurídica. En las cátedras de Derecho Civil y de Derecho Penal deben considerarse estos principios; algo que nos ayuda en ese sentido es que nosotros tenemos la cátedra titular de Derecho Ambiental, en la que empezamos por formular políticas y aplicarlas, para solo luego pensar en el Derecho como un instrumento para ejecutar políticas ambientales.Esos nuevos puntos de vista cambiarán nuestra forma de pensar al abogado en las universidades, especialmente en el Perú. Desecharemos la concepción unilateral para entender que hay varias cosmovisiones de derecho y justicia; terminaremos con el dogma tradicional del Derecho Occidental y empezaremos a analizar el contenido de las diversas propuestas. Los discursos jurídicos no se presentan dentro de la lógica del discurso de los limitantes o la lógica de las normas; aparece también una lógica interna en el discurso de los jueces, que buscan evitarse problemas. ¿Cómo afrontar esta situación? ¿Cómo garantizar acceso a la justicia? Ya no podemos hacerlo sobre la base del principio de autoridad y la coerción; tenemos que establecer mecanismos de diálogo, de simplicidad del lenguaje, para encontrar un sentido común y así definir el Derecho de la forma más asequible, el Derecho de sentido común. Si no se tiene ninguna norma que establezca las reglas del servinacuy pero es aceptado, estamos legitimando la autoridad de esa institución y la de las autoridades locales que la hacen cumplir. De este modo, dejamos de negar la realidad y concedemos institucionalidad a nuevas dimensiones del Derecho; integramos a un sistema, también plural, el derecho de la jurisdicción comunal, despojándolo de su carácter y labor subsidiarios.Existe, entonces, una nueva visión del perfil de abogado. El Derecho es una disciplina fundamentalmente comprensiva, que exige no solamente eficiencia sino también ética y compromiso. Así se justifica que el abogado pueda ser un agente de desarrollo.Un tema muy interesante es la creación de una disciplina especial, cuyo nombre aún no se tiene. Considero que luego del anterior análisis podemos concluir que existen una autoridad reconocida, una regla de derecho conocida y la legitimación de la autoridad para hacerla cumplir. Nos referimos a un sistema jurídico, no necesariamente escrito, aceptado socialmente, que sería materia del curso "Jurisdicción Alternativa" en nuestra formación.¿Qué estrategia utilizamos para enseñar este curso, esta forma de acceso al terreno de la ley? Es difícil que llevemos un curso de forma tradicional, con clases magistrales, de la forma que llamo escolástica; necesariamente tenemos que abrir nuevas formas participativas. ¿Cómo lo hacemos? ¿Lo hacemos en aula o como trabajo de campo? "Vayan a tal comunidad y desarrollen, en Puno es más fácil hacerlo, los sistemas de justicia; evalúen, incluso definan; aproxímensea la definición de justicia de la comunidad X o Y." ¿Cuál es el contenido mínimo que debe tener este tipo de curso? ¿Cuáles los valores y los temas de justicia? ¿Cuáles son la autoridades reconocidas, los instrumentos que se utilizan? Y, finalmente, ¿cuáles las instituciones jurídicas que se han ya formalizado en la conciencia de las personas? También en esto hay queromper algunos paradigmas. No consideramos posible la existencia de un plan de estudios uniforme para todo el país: debemos orientarnos a cubrir las expectativas de cada región. De acuerdo con las realidades locales y sus necesidades, debemos dar a algunas materias el carácter de obligatoriedad. Tardé dos años para poder incluir en el currículo Derecho Ambiental como curso obligatorio. Para conocer de manera efectiva esta jurisdicción alternativa debemos relacionarnos con las autoridades judiciales de las comunidades, para aprender de ellas, y nopretender difundir un conocimiento que no se ajusta a sus realidades. Dentro de las modalidades de profesionalización o acreditación, podríamos conceder un cierto tipo de reconocimiento universitario a los dirigentes y personas que ejercen efectivamente la jurisdicción, considerando simplemente su experiencia.El decreto supremo 002-97TR refleja este tipo de orientación en la formación,desde una visión empresarial consistente en mejorar la calidad del rendimiento de sus técnicos. Esa norma estipula que el Ministerio de Trabajo otorgará títulos a nombre de la Nación a personas experimentadas en la práctica de algún oficio. La universidad debería aprender de quienes ya establecen estas nuevas formas de acceso a la justicia. Tenemos que romper con el muy antiguo paradigma de la exclusividad universitaria en la formación profesional. Esta formación busca potenciar las capacidades propias de cada comunidad y de cada sociedad específica, y definir la forma en que las universidades pueden aportar al rendimiento eficiente de tales capacidades. Debe redefinirse la competencia personal y territorial de las personas que están sujetas a estas facultades o a este tipo de jurisdicción. Se podría ya otorgar plenas facultades jurisdiccionales a algunos jueces de paz, a las comunidades, a los ayllus (porque en Puno no solamente se organizan en comunidades: también hay ayllus, agricultores sin tierras que deciden no estar en una comunidad y funcionan como parceleros), otorgándoles la condición de cosa juzgada. Cuando una persona o un abogado orienta sus estudios a la administración de justicia tiene necesariamente que manejar un amplio bagaje de conocimientos e instrumentospara atender estas realidades. Por eso en determinadas regiones, y también en la Academia de la Magistratura, es necesario que esos cursos sean obligatorios.Podemos concluir entonces que los temas de jurisdicción alternativa se deben incluir transversalmente en todas las materias o en todas las materias afines y en forma especial. La formación jurídica trasciende la formación universitaria e implica también la participación de los agentes públicos y privados, e involucra a todos los operadores del Derecho. Lo que nos queda es recomendar a todas las entidades vinculadas al acceso a la justicia que propicien este tipo de coordinación para generar políticas que impliquen también formación legal en estamateria.

Jesus Rafael Vallenas Gaona
Ex Decano de la Facultad de Ciencias Juridicas y Politicas
Universidad Nacional del Altiplano
Puno
Peru