Servindi, 12 de julio, 2010.- Compartimos la versión castellana de la Declaración de Redstone, elaborada por un grupo de filosofos indígenas ambientales sobre la crisis climático y lo que necesitamos hacer.
La declaración fue elaborada luego de una reunión celebrada en el pueblo de Redstone, en el estado de Oklahoma, Estados Unidos por personas venidas de todos los continentes.
Declaración de Redstone
“Déjennos un futuro!”
Nosotros filósofos ambientales indígenas llegamos de las cuatro esquinas del mundo a Redstone, Oklahoma para hablar del futuro de nuestro planeta.
La filosofía ambiental indígena reconoce y respeta una conexión mutuamente solidaria de entidades físicas y espirituales que une el pasado ancestral con el futuro distante. La visión de nuestros pueblos indígenas es alcanzar el bienestar espiritual y material por la acción consciente. La Madre Tierra es un Ser Vivo, dinámico con valor inherente y sus principios deben ser encarnados activamente para permanecer en armonía y equilibrio.
Hoy, estamos en un punto donde la humanidad está en el peligro de ser eliminada de los ciclos de nuestro planeta. Traemos este mensaje urgente en respuesta a las mujeres Indígenas, juventud y niños de alrededor del mundo que nos han pedido constantemente que les dejemos un planeta más equilibrado.
Venimos como individuos de culturas donde nuestras autoridades se basan en nuestras relaciones únicas con la naturaleza y el ambiente. Nuestros modos de vivir y existencia son amenazados por la resistencia de las naciones a incluir nuestras instituciones en las soluciones que pueden salvar nuestro planeta. Por eso, publicamos esta llamada al mundo.
Los conflictos ambientales, sociales, económicos, y políticos sobre los recursos naturales y los derechos de acceso; las preocupaciones del cambio climático, y otras cuestiones significativas que amenazan a las comunidades internacionales y locales no emergieron recientemente. Son resultado del proceso histórico que hoy afecta cada área de la creación.
Las estructuras espirituales, culturales, sociales, económicas, y políticas perdieron sus uniones comunitarias y ahora se concentran exclusivamente en el individuo. El mundo se movió de la concentración comunitaria al predominio del individuo, causando un desequilibrio ambiental peligroso con consecuencias significativas en la salud y en lo espiritual. El equilibrio debe ser restaurado para curar la tierra, y esto debe incluir la participación de todas las razas, géneros y culturas.
Los planes necesarios y eficaces para restaurar el equilibrio incluyen la realización de lo siguiente:
1. Reconocimiento de la interdependencia de todas las cosas;
2. Libre autodeterminación indígena;
3. La preservación de tierra, aire, agua, territorio, y recursos indígenas.
4. Protección y preservación del conocimiento, estilos de vida, lenguas, culturas, sitios sagrados, y tradiciones orales indígenas;
5. Autoridad indígena sobre todas las acciones que afectan las comunidades indígenas;
6. Respeto y protección de las agriculturas tradicionales y los recursos genéticos;
7. Soberanía y seguridad alimentaria;
8. Derechos de movimiento, de acceso, de participación y comunicación en el intercambio de conocimiento ambiental y cultural.
Debemos asegurar la prosperidad de la humanidad y de la naturaleza. Eso requiere una unificación de la gente diversa que está abierta a nuevas ideas; de la gente sabia, clara, y profundamente humana; Gente que puede superar los límites impuestos en sus mentes, que buscan en su conciencia y espíritu las soluciones.
Todos los gobiernos, las comunidades, los líderes, los individuos, las industrias, y las corporaciones debemos actuar juntos inmediatamente para restablecer el equilibrio que es esencial para la existencia.
Pedimos una revisión de las prácticas comerciales existentes y fin a la explotación y la degradación de los recursos naturales a favor de todas las generaciones que vengan. También pedimos que una parte de las ganancias de las empresas sea invertida en el desarrollo de recursos de energía renovables.
Como filósofos ambientales indígenas, respiramos vida en esta declaración y nos comprometemos a la realización de las disposiciones contenidas en ella.
1 de Mayo de 2010
martes, 13 de julio de 2010
domingo, 11 de julio de 2010
INFORME ANUAL 2009 DE LA CLINICA JURIDICA DE LA UNA - PUNO
INFORME Nº 01-2010- JRVG -UNA/FCJP
A Abog. Gerardo Zantalla Castro
Decano (e) de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas
DE Jesús Rafael Vallenas Gaona
Coordinador CJAIP - UNA
ASUNTO Informa sobre actividades de la Clínica Jurídica de acciones de Interés Público 2009
FECHA Puno, 19 de abril del 2010.
Tengo a bien dirigirme a Ud. a fin de informar lo siguiente:
1. La Clínica Jurídica de Acciones de Interés Público es un laboratorio de práctica y reflexión jurídica que trabaja sobre casos de violaciones a derechos humanos vinculados a la degradación o modificación ambiental que impactan en el interés público. Está integrada por docentes, abogados, estudiantes y egresados del la Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas.
2. La Clínica Jurídica de Acciones de Interés Público de la Universidad Nacional del Altiplano Puno tiene por objetivos siguientes: a) Defensa de asuntos de interés público, b) Fomento académico respecto a asuntos de interés público en la Región Puno. c) Capacitar y sensibilizar a operadores jurídicos, líderes de la sociedad civil y público en general en diversos tópicos vinculados a las Acciones de Interés Público como parte de diversas actividades destinadas a disminuir la exclusión de diferentes sectores de la población con respecto al acceso a la justicia
3. SOBRE LA IMPLEMENTACION DEL PROYECTO: El proyecto “Fortalecimiento de la Sociedad Civil y del Estado de Derecho en el Perú”, que la Pontificia Universidad Católica del Perú ejecuta en colaboración con el Banco Mundial, es un esfuerzo académico que busca difundir las experiencias que la Clínica Jurídica de la Facultad de Derecho de la PUCP ha acumulado durante sus casi 10 años de experiencia, con el propósito de desarrollar iniciativas similares en diversas facultades de Derecho del país, destinadas a la defensa y promoción del interés público.
El objetivo es coadyuvar a la mejora de la calidad de los estudios de Derecho, propiciar herramientas de acción para corregir los graves problemas del ordenamiento legal e impulsar a través de ello, el fortalecimiento de la sociedad civil y la vigencia del Estado Constitucional en el país.
Se auspicia la enseñanza de un nuevo paradigma legal que implica una forma distinta de entender la práctica jurídica. Se trata del enfoque que surge del Estado Constitucional y que corresponde al reconocimiento del interés público, como expresión de los derechos ciudadanos e instituciones públicas orientadas a la protección y garantía de aquéllos.
Se asume el interés público no sólo como un ideal de carácter moral, ciertamente vinculado con la práctica democrática, sino como un poder-deber que corresponde al Estado, respecto de la garantía y promoción de los derechos fundamentales. El interés público no se entiende más como un elemento formal que vincula a los ciudadanos con la labor que realiza el Estado (o el régimen de turno), sino también como un espacio institucional articulado por la cultura, la política y los derechos (pero también por las exigencias morales que les preceden) que, en conjunto, deben hacer posible la participación ciudadana en los procesos de deliberación y toma de decisiones públicas.
La incorporación de este enfoque en la dinámica de la enseñanza del derecho, busca superar las barreras culturales e institucionales que impiden el acceso a la justicia y que son, en gran medida, propias del formalismo jurídico. En este esfuerzo se busca sincerar el papel instrumental de las facultades de derecho, respecto de la democracia y el Estado Constitucional y en esa medida poner de relieve la función política que éstas desempeñan.
El uso de estas herramientas de análisis es fundamental para entender las posibilidad de usar el derecho como instrumento de cambio social, para contribuir a redefinir las condiciones de vida de los sectores sociales de escasos recursos económicos del país, proponiendo para ello estrategias que permitan afirmar los derechos y la igualdad, aún por encima de los objetivos políticos del régimen de turno.
Esta propuesta se inserta en un escenario interdisciplinario que demanda el uso de estrategias de diverso origen para concretar sus fines. La formación legal para romper el paradigma del formalismo jurídico exige espacios de deliberación y talleres de capacitación donde se buscará discutir el sentido de la práctica legal, de los argumentos que la justifican y el entrenamiento en las destrezas que permitan revertir las insuficiencias y deficiencias del ordenamiento legal para atender las demandas de justicia. Al mismo tiempo, se pretende fortalecer el desarrollo de un enfoque de crítica legal a partir del develamiento de las causas de la exclusión y desigualdad social, usando para ello la investigación jurídica como una herramienta para la acción, capaz de incidir en el proceso de argumentación en el ámbito de la defensa de los derechos y la afirmación de las instituciones del Estado Constitucional en el Perú.
4. Estrategia: La estrategia que se pretende aplicar implica el desarrollo de actividades que permitan incrementar el conocimiento legal de las poblaciones más pobres en temas de vital importancia para la vida en sociedad como, por ejemplo, derechos fundamentales, cuestiones ambientales, derechos del consumidor o situaciones de discriminación e injusticia que afecten a colectivos humanos en condiciones de marginalidad o exclusión. Esto garantizará el eficaz acceso de la población al servicio de la justicia, y orientará la ejecución de dichas actividades a través de acuerdos de colaboración con organizaciones de la sociedad civil de las zonas más pobres del Perú, constituyendo una red de individuos e instituciones en estas comunidades que fortalezca las buenas prácticas de la administración de justicia en la zona.
4. Que hacen los participantes de la Clínica? Los miembros de la Clínica Jurídica trabajan sobre casos de interés publico bajo la dirección y supervisión de un grupo de abogados expertos en derechos humanos, ambiente y litigio estratégico.
5. Actividades Realizadas
La clínica durante el primer año realizó actividades de investigación, de documentación de casos, de litigio, de asesoramiento, de capacitación comunitaria, de comunicación institucional, y de consolidación interna. El detalle de las actividades es el siguiente:
5.1 ASUNTOS JUDICIALIZADOS
Proceso de Cumplimiento para la implementación de interpretes gratuitos de quechua y aymará en el Distrito Judicial de Puno contra el Poder judicial Estado: Pendiente de sentencia por cambio de docentes
Proceso Contencioso – Administrativo por despido a una trabajadora por razones de discriminación de genero y política contra la Municipalidad Distrital de Acora Estado: Pendiente de sentencia por cambio de docentes
Proceso de Habeas Data para pedir información ambiental sobre Malecón Ecoturístico contra la Municipalidad Provincial de Puno Estado: Proceso concluido en primera instancia con sentencia favorable, encargando al Municipio que no se puede restringir el acceso a la información
02 procesos de amparo contra el Ministerio Publico por incumplir normas de protección de intereses difusos y afectar el derecho de acceso a la justicia Estado: 01 con recurso de garavio constitucional en el tribunal constitucional. 01 admitido por orden de la Sala para su notificación
5.2. ASUNTOS ANTE EL MINISTERIO PUBLICO:
Fiscalía Especializada en Medio Ambiente 06 casos por contaminación
Primera Fiscalía Especializada en lo Penal 01 caso por contaminación
5.3. PROPUESTAS:
Durante al año 2009 se hicieron las siguientes propuestas
5.3.1 “PROYECTO DE IMPLEMENTACION DEL METODO CLINICO DE ENSEÑANZA DEL DERECHO, LA PRACTICA FORENSE EN EL NUEVO CODIGO PROCESAL PENAL, LA LITIGACION ESTRATEGICA Y ACCIONES DE INTERES PUBLICO EN LA FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS Y POLÍTICAS DE LA UNA PUNO”
La Clínica Jurídica no asume la defensa gratuita tradicional, sino se selecciona casos para efectos de proteger intereses colectivos y públicos y participar en la actividad forenses con una perspectiva estratégica que permite componer una doble agenda: la del usuario o justiciable y la del interés público de la sociedad.
El objetivo general es coadyuvar a la mejora de la calidad de los estudios de Derecho con instrumentos prácticos que afiancen las competencias de los estudiantes de derecho.
Los objetivos específicos son
a) Garantía de acceso de los estudiantes de Derecho a la práctica forense en casos concretos y emblemáticos para adquirir capacidades profesionales necesarias en la práctica litigiosa, y la mismo tiempo lograr la Proyección social de la Universidad asumiendo un tratamiento de los principales problemas de nuestra sociedad, y aportando soluciones a los mismos.
b) Implementación de un centro de labores forenses con tecnología informática para cumplir las labores de investigación y practica forense
c) Desarrollar capacidades en la litigación estratégica en los procesos seguidos con el Nuevo Código Procesal Penal con la finalidad que el nuevo sistema de litigio penal sea materia de uso de las mejores estrategias de formación profesional en la Escuela Profesional de Derecho
d) Desarrollar capacidades en la litigación estratégica en procesos vinculados a la defensa de los derechos humanos y la consolidación del el Estado Constitucional de Derecho
Para tal efecto desde el 21 de setiembre del 2009 se presento el proyecto ante decanato el mismo que se defirió a un Consejo de Facultad sin respuesta alguna hasta la fecha.
Es cuanto informamos y ponemos en su conocimiento para los fines correspondientes.
Atentamente,
Jesus Rafael Vallenas Gaona
Coordinador
A Abog. Gerardo Zantalla Castro
Decano (e) de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas
DE Jesús Rafael Vallenas Gaona
Coordinador CJAIP - UNA
ASUNTO Informa sobre actividades de la Clínica Jurídica de acciones de Interés Público 2009
FECHA Puno, 19 de abril del 2010.
Tengo a bien dirigirme a Ud. a fin de informar lo siguiente:
1. La Clínica Jurídica de Acciones de Interés Público es un laboratorio de práctica y reflexión jurídica que trabaja sobre casos de violaciones a derechos humanos vinculados a la degradación o modificación ambiental que impactan en el interés público. Está integrada por docentes, abogados, estudiantes y egresados del la Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas.
2. La Clínica Jurídica de Acciones de Interés Público de la Universidad Nacional del Altiplano Puno tiene por objetivos siguientes: a) Defensa de asuntos de interés público, b) Fomento académico respecto a asuntos de interés público en la Región Puno. c) Capacitar y sensibilizar a operadores jurídicos, líderes de la sociedad civil y público en general en diversos tópicos vinculados a las Acciones de Interés Público como parte de diversas actividades destinadas a disminuir la exclusión de diferentes sectores de la población con respecto al acceso a la justicia
3. SOBRE LA IMPLEMENTACION DEL PROYECTO: El proyecto “Fortalecimiento de la Sociedad Civil y del Estado de Derecho en el Perú”, que la Pontificia Universidad Católica del Perú ejecuta en colaboración con el Banco Mundial, es un esfuerzo académico que busca difundir las experiencias que la Clínica Jurídica de la Facultad de Derecho de la PUCP ha acumulado durante sus casi 10 años de experiencia, con el propósito de desarrollar iniciativas similares en diversas facultades de Derecho del país, destinadas a la defensa y promoción del interés público.
El objetivo es coadyuvar a la mejora de la calidad de los estudios de Derecho, propiciar herramientas de acción para corregir los graves problemas del ordenamiento legal e impulsar a través de ello, el fortalecimiento de la sociedad civil y la vigencia del Estado Constitucional en el país.
Se auspicia la enseñanza de un nuevo paradigma legal que implica una forma distinta de entender la práctica jurídica. Se trata del enfoque que surge del Estado Constitucional y que corresponde al reconocimiento del interés público, como expresión de los derechos ciudadanos e instituciones públicas orientadas a la protección y garantía de aquéllos.
Se asume el interés público no sólo como un ideal de carácter moral, ciertamente vinculado con la práctica democrática, sino como un poder-deber que corresponde al Estado, respecto de la garantía y promoción de los derechos fundamentales. El interés público no se entiende más como un elemento formal que vincula a los ciudadanos con la labor que realiza el Estado (o el régimen de turno), sino también como un espacio institucional articulado por la cultura, la política y los derechos (pero también por las exigencias morales que les preceden) que, en conjunto, deben hacer posible la participación ciudadana en los procesos de deliberación y toma de decisiones públicas.
La incorporación de este enfoque en la dinámica de la enseñanza del derecho, busca superar las barreras culturales e institucionales que impiden el acceso a la justicia y que son, en gran medida, propias del formalismo jurídico. En este esfuerzo se busca sincerar el papel instrumental de las facultades de derecho, respecto de la democracia y el Estado Constitucional y en esa medida poner de relieve la función política que éstas desempeñan.
El uso de estas herramientas de análisis es fundamental para entender las posibilidad de usar el derecho como instrumento de cambio social, para contribuir a redefinir las condiciones de vida de los sectores sociales de escasos recursos económicos del país, proponiendo para ello estrategias que permitan afirmar los derechos y la igualdad, aún por encima de los objetivos políticos del régimen de turno.
Esta propuesta se inserta en un escenario interdisciplinario que demanda el uso de estrategias de diverso origen para concretar sus fines. La formación legal para romper el paradigma del formalismo jurídico exige espacios de deliberación y talleres de capacitación donde se buscará discutir el sentido de la práctica legal, de los argumentos que la justifican y el entrenamiento en las destrezas que permitan revertir las insuficiencias y deficiencias del ordenamiento legal para atender las demandas de justicia. Al mismo tiempo, se pretende fortalecer el desarrollo de un enfoque de crítica legal a partir del develamiento de las causas de la exclusión y desigualdad social, usando para ello la investigación jurídica como una herramienta para la acción, capaz de incidir en el proceso de argumentación en el ámbito de la defensa de los derechos y la afirmación de las instituciones del Estado Constitucional en el Perú.
4. Estrategia: La estrategia que se pretende aplicar implica el desarrollo de actividades que permitan incrementar el conocimiento legal de las poblaciones más pobres en temas de vital importancia para la vida en sociedad como, por ejemplo, derechos fundamentales, cuestiones ambientales, derechos del consumidor o situaciones de discriminación e injusticia que afecten a colectivos humanos en condiciones de marginalidad o exclusión. Esto garantizará el eficaz acceso de la población al servicio de la justicia, y orientará la ejecución de dichas actividades a través de acuerdos de colaboración con organizaciones de la sociedad civil de las zonas más pobres del Perú, constituyendo una red de individuos e instituciones en estas comunidades que fortalezca las buenas prácticas de la administración de justicia en la zona.
4. Que hacen los participantes de la Clínica? Los miembros de la Clínica Jurídica trabajan sobre casos de interés publico bajo la dirección y supervisión de un grupo de abogados expertos en derechos humanos, ambiente y litigio estratégico.
5. Actividades Realizadas
La clínica durante el primer año realizó actividades de investigación, de documentación de casos, de litigio, de asesoramiento, de capacitación comunitaria, de comunicación institucional, y de consolidación interna. El detalle de las actividades es el siguiente:
5.1 ASUNTOS JUDICIALIZADOS
Proceso de Cumplimiento para la implementación de interpretes gratuitos de quechua y aymará en el Distrito Judicial de Puno contra el Poder judicial Estado: Pendiente de sentencia por cambio de docentes
Proceso Contencioso – Administrativo por despido a una trabajadora por razones de discriminación de genero y política contra la Municipalidad Distrital de Acora Estado: Pendiente de sentencia por cambio de docentes
Proceso de Habeas Data para pedir información ambiental sobre Malecón Ecoturístico contra la Municipalidad Provincial de Puno Estado: Proceso concluido en primera instancia con sentencia favorable, encargando al Municipio que no se puede restringir el acceso a la información
02 procesos de amparo contra el Ministerio Publico por incumplir normas de protección de intereses difusos y afectar el derecho de acceso a la justicia Estado: 01 con recurso de garavio constitucional en el tribunal constitucional. 01 admitido por orden de la Sala para su notificación
5.2. ASUNTOS ANTE EL MINISTERIO PUBLICO:
Fiscalía Especializada en Medio Ambiente 06 casos por contaminación
Primera Fiscalía Especializada en lo Penal 01 caso por contaminación
5.3. PROPUESTAS:
Durante al año 2009 se hicieron las siguientes propuestas
5.3.1 “PROYECTO DE IMPLEMENTACION DEL METODO CLINICO DE ENSEÑANZA DEL DERECHO, LA PRACTICA FORENSE EN EL NUEVO CODIGO PROCESAL PENAL, LA LITIGACION ESTRATEGICA Y ACCIONES DE INTERES PUBLICO EN LA FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS Y POLÍTICAS DE LA UNA PUNO”
La Clínica Jurídica no asume la defensa gratuita tradicional, sino se selecciona casos para efectos de proteger intereses colectivos y públicos y participar en la actividad forenses con una perspectiva estratégica que permite componer una doble agenda: la del usuario o justiciable y la del interés público de la sociedad.
El objetivo general es coadyuvar a la mejora de la calidad de los estudios de Derecho con instrumentos prácticos que afiancen las competencias de los estudiantes de derecho.
Los objetivos específicos son
a) Garantía de acceso de los estudiantes de Derecho a la práctica forense en casos concretos y emblemáticos para adquirir capacidades profesionales necesarias en la práctica litigiosa, y la mismo tiempo lograr la Proyección social de la Universidad asumiendo un tratamiento de los principales problemas de nuestra sociedad, y aportando soluciones a los mismos.
b) Implementación de un centro de labores forenses con tecnología informática para cumplir las labores de investigación y practica forense
c) Desarrollar capacidades en la litigación estratégica en los procesos seguidos con el Nuevo Código Procesal Penal con la finalidad que el nuevo sistema de litigio penal sea materia de uso de las mejores estrategias de formación profesional en la Escuela Profesional de Derecho
d) Desarrollar capacidades en la litigación estratégica en procesos vinculados a la defensa de los derechos humanos y la consolidación del el Estado Constitucional de Derecho
Para tal efecto desde el 21 de setiembre del 2009 se presento el proyecto ante decanato el mismo que se defirió a un Consejo de Facultad sin respuesta alguna hasta la fecha.
Es cuanto informamos y ponemos en su conocimiento para los fines correspondientes.
Atentamente,
Jesus Rafael Vallenas Gaona
Coordinador
Antiguo pronunciamiento que sumado a la propuesta de estudiantes UNA impidieron que se fusione la Facultad de Derecho a otra (30 de octubre del 2008
A LA COMUNIDAD UNIVERSITARIA
CONSIDERAMOS OPORTUNO EMITIR UNA OPINION SOBRE INFORMACION FALSA Y LA IMPOSIBILIDAD LEGAL QUE SE FUSIONE LA FACULTAD DE CIENCIAS JURIDICAS Y POLITICAS DE LA UNA
1. Conforme al Estatuto dela UNA las facultades solo pueden Crearse o Fusionarse previo acuerdo del Consejo UNiversitario y hasta la fecha NO EXISTE TAL ACUERDO DE CONSEJO UNIVERSITARIO.
2. La Asamblea Estatutaria no podria exceder de las facultades y procedimientos actuales, por lo cual DUDO DE TODAS LAS EXAGERACIONES SOBRE LA FUSION DE FACULTADES que no es tema de agenda de la Asamblea.
3. La fusión de facultades no favorece ni dificulta la asignacion de presupuesto o el acceso a inversiones, pues solo se requiere buenos proyectos.
4. No es necesaria la fusion de facultades para desarrollar Planes de Estudio con contenidos multidisciplinarios, interdisciplinarios, holisticos, integrales o interculturales. Esto depnde de cada carrera profesional.
5. La autonomia de la Facultad de Derecho esta garantizada por fundamentos historicos, epistemológicos y juridicos que motivaron que se atienda la reconsideraciones que hicieron los estudiantes del tercio de Consejo Universitario y el recurrente como docente ante la erronea decision del Consejo Universitario de fusionar Facultades. Por tanto reiteramos y recordamos su contenido:
FUNDAMENTOS EPISTEMOLOGICOS
1. La determinación de áreas del conocimiento científico es el fundamento principal para justificar la actividad de investigación y las finalidades de cada disciplina. Por ello es importante distinguir entre la finalidad de Ciencias como la antropología o la sociología que tienen el carácter de ciencias sociales generales, que a diferencia del derecho no tienen carácter instrumental.
2. El carácter instrumental del derecho ha sido reconocida por estudiosos de las ciencias sociales y del derecho como Jürgen Habermas, Antoni Doménech, Niklas Luhmann, entre otros. Por tanto, corresponde superar las llamadas "falacias de Calicles" tanto al considerar que solo hay razones prácticas para determinar un área del conocimiento o el grave error que considerar que las razones prácticas son de por si una finalidad.
3. El ámbito de conocimiento del derecho que es el mundo "del debe ser" fundamentalmente orientado hacia la justicia como fin y por otro lado la práctica de los instrumentos de control social, instrumento de gobierno, sustentado en el ejercicio del poder político sobre paradigmas de conducta (lo que se puede o no se pude hacer) hacen del derecho una tecnología social de ámbito restringido y diferente de las Ciencias Sociales en general.
4. No negamos que se puedan compartir paradigmas, orientaciones y finalidades en la investigación científica, sin embargo el campo de estudio es absolutamente distinto.
5. Tampoco negamos la discusión de la determinación de derecho como ciencia, nuestra posición personal es que se trata de una técnica de control social y un instrumento de las políticas publicas
6. Creemos con Francisco Villalobos que "el constructivismo define que existe una autonomía epistemológica, cuando se accesa la realidad, mediante diversos vehículos que la interpretan y que constituyen cada una un discurso científico. Es por eso precisamente que el derecho goza de autonomía epistemológica."
FUNDAMENTOS HISTORICOS
1. El derecho como facultad ha sido tradicionalmente una facultad autónoma cuya afinidad esta vinculada a las ciencias y tecnologías de gobierno, más que las ciencias sociales en general.
2. Esta distinción del derecho ha sido históricamente respetada dentro de las dos tradiciones jurídicas occidentales en Edmundo anglosajón (basta ver el surgimiento de las LAW SCHOOL en las universidades Harvard, Princeton, Yale y Oxford en América y Europa) como en el ámbito del derecho romano germánico (como los casos de la Universidad de Bolonia, Universidad Complutense de Madrid, Universidad Autónoma de México, Universidad de Buenos Aires, entrar otras).
3. La constitución de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas responde además a una tradición Jurídica de Puno que desde la Fundación de la Universidad en que se crea la Facultad de Jurisprudencia por ley 40 del 29 de agosto de 1856. Mediante del 19 de noviembre del 1866 se establece la Facultad de Derecho con su correspondiente estructura curricular. Esta tradición corresponde sostenerse desde la Creación de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas en 1982.
4. Convenimos que el nombre correcto es "Facultad de Derecho y Ciencia Política" y sus proyecciones orientan a una "Facultad de Derecho, Ciencias y tecnologías de Gobierno" o "Facultad de Derecho y de Gestión de Desarrollo Humano" con lo cual el desarrollo de políticas publicas, los instrumentos de gestión humana y desarrollo sostenible de nuestra región darán pie a la creación o integración de otras escuelas profesionales y atender a una visión de Facultad que se encuentra con su pueblo, y que no puede ser frustrada esta misión por requerimientos de excesivo pragmatismo económico contra los intereses históricos de la Facultad.
FUNDAMENTOS JURIDICOS
1. Promulgado el Decreto de Urgencia N° 033-2005 se estableció el programa y cronograma de Homologación de Docentes Universitarios cumpliéndose con artículo 53° de la Ley 23733, que establece la homologación, y el derecho de percibir las remuneraciones complementarias que establezca la ley cualquiera sea su denominación.
2. El art. 18° Constitución de 1993 que ordena: CADA UNIVERSIDAD ES AUTÓNOMA ES SU RÉGIMEN NORMATIVO, DE GOBIERNO, ACADÉMICO, ADMINISTRATIVO Y ECONÓMICO, SE RIGEN POR SUS PROPIOS ESTATUTOS EN EL MARCO DE LA CONSTITUCIÓN Y LA LEYES. (Véase Tribunal Constitucional Sentencia del Expediente N.° 4232-2004-AA/TC, Fundamento 28)
3. La Ley 23733 estableció en su artículo 4° la Autonomía Universitaria que implica la Facultad de: "Aprobar su propio Estatuto y gobernarse de acuerdo con él". Un Decreto de Urgencia en materia económica no puede establecer limitaciones o restricciones a la facultad de autoformación
4. Al Estado le corresponde la asignación presupuestaria pero no puede orientarse que con una norma de naturaleza económica se oriente facultades legislativas para indicar un criterio estándar de organización académica o establecer límites a la organización tradicional de las universidades. Sobre ello la Jurisprudencia del Tribunal Constitucional previene de los excesos de las facultades legislativas sobre el contenido nuclear de la autonomía universitaria (Véase: a.- Sentencia del Expediente N.° 4232-2004-AA/TC, fundamento 23; b.- Sentencia del Expediente N.° 00025-2006-AI/TC, Fundamento 9)
5. No corresponde sujetarse a una NORMA DE NATURALEZA EXCEPCIONAL Y DE MATERIA ECONOMICA como es el Decreto de Urgencia Nº 033-2005 para establecer criterios de organización exclusivos del fuero universitario protegido por su autonomía. EL Tribunal constitucional ha establecido claramente que no puede exceder de asuntos de naturaleza económica y financiera, menos a la organización académica por Facultades, (Véase: Sentencia del Expediente N.° 00025-2006-AI/TC, Fundamento 59)
6. Estando cuestionada la Constitucionalidad y legalidad del Decreto de Urgencia Nº 033-2005, reglamentado por el Decreto Supremo Nº 019-2006-EF, sus normas modificatorias y complementarias, corresponde un actitud coherente con las decisiones de FENTUP y de la propia Asamblea Universitaria que cuestionaron dichas normas para exigir el respeto de la constitución y la tradición de la Unidad y singularidad de la Facultad de Derecho de la Universidad nacional del Altiplano.
Consideramos que la tradición académica y epistemológica que sustenta el Derecho como una disciplina científica y una profesión con particularidades que la diferencia de las ciencias y tecnologías sociales requiere de un tratamiento especial. No es digno desde ningún punto de vista que una urgencia económica o un condicionamiento económico afecten los criterios y principios académicos y de organización de la universidad.
Naturalmente, los adherentes manifestamos que la resolución causa agravio a la comunidad universitaria, especialmente a los estamentos de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas, sustentándose en normas inconstitucionales, reduciendo una Facultad a una simple Escuela Profesional. En tal sentido rechazamos dichas medidas por los fundamentos arriba expuestos.
Jesús Rafael Vallenas Gaona
Docente Asociado a Tiempo Completo UNA Puno
DNI 01307020
Publicado por Jesus Rafael Vallenas Gaona en 30 DE OCTUBRE DEL 2008
CONSIDERAMOS OPORTUNO EMITIR UNA OPINION SOBRE INFORMACION FALSA Y LA IMPOSIBILIDAD LEGAL QUE SE FUSIONE LA FACULTAD DE CIENCIAS JURIDICAS Y POLITICAS DE LA UNA
1. Conforme al Estatuto dela UNA las facultades solo pueden Crearse o Fusionarse previo acuerdo del Consejo UNiversitario y hasta la fecha NO EXISTE TAL ACUERDO DE CONSEJO UNIVERSITARIO.
2. La Asamblea Estatutaria no podria exceder de las facultades y procedimientos actuales, por lo cual DUDO DE TODAS LAS EXAGERACIONES SOBRE LA FUSION DE FACULTADES que no es tema de agenda de la Asamblea.
3. La fusión de facultades no favorece ni dificulta la asignacion de presupuesto o el acceso a inversiones, pues solo se requiere buenos proyectos.
4. No es necesaria la fusion de facultades para desarrollar Planes de Estudio con contenidos multidisciplinarios, interdisciplinarios, holisticos, integrales o interculturales. Esto depnde de cada carrera profesional.
5. La autonomia de la Facultad de Derecho esta garantizada por fundamentos historicos, epistemológicos y juridicos que motivaron que se atienda la reconsideraciones que hicieron los estudiantes del tercio de Consejo Universitario y el recurrente como docente ante la erronea decision del Consejo Universitario de fusionar Facultades. Por tanto reiteramos y recordamos su contenido:
FUNDAMENTOS EPISTEMOLOGICOS
1. La determinación de áreas del conocimiento científico es el fundamento principal para justificar la actividad de investigación y las finalidades de cada disciplina. Por ello es importante distinguir entre la finalidad de Ciencias como la antropología o la sociología que tienen el carácter de ciencias sociales generales, que a diferencia del derecho no tienen carácter instrumental.
2. El carácter instrumental del derecho ha sido reconocida por estudiosos de las ciencias sociales y del derecho como Jürgen Habermas, Antoni Doménech, Niklas Luhmann, entre otros. Por tanto, corresponde superar las llamadas "falacias de Calicles" tanto al considerar que solo hay razones prácticas para determinar un área del conocimiento o el grave error que considerar que las razones prácticas son de por si una finalidad.
3. El ámbito de conocimiento del derecho que es el mundo "del debe ser" fundamentalmente orientado hacia la justicia como fin y por otro lado la práctica de los instrumentos de control social, instrumento de gobierno, sustentado en el ejercicio del poder político sobre paradigmas de conducta (lo que se puede o no se pude hacer) hacen del derecho una tecnología social de ámbito restringido y diferente de las Ciencias Sociales en general.
4. No negamos que se puedan compartir paradigmas, orientaciones y finalidades en la investigación científica, sin embargo el campo de estudio es absolutamente distinto.
5. Tampoco negamos la discusión de la determinación de derecho como ciencia, nuestra posición personal es que se trata de una técnica de control social y un instrumento de las políticas publicas
6. Creemos con Francisco Villalobos que "el constructivismo define que existe una autonomía epistemológica, cuando se accesa la realidad, mediante diversos vehículos que la interpretan y que constituyen cada una un discurso científico. Es por eso precisamente que el derecho goza de autonomía epistemológica."
FUNDAMENTOS HISTORICOS
1. El derecho como facultad ha sido tradicionalmente una facultad autónoma cuya afinidad esta vinculada a las ciencias y tecnologías de gobierno, más que las ciencias sociales en general.
2. Esta distinción del derecho ha sido históricamente respetada dentro de las dos tradiciones jurídicas occidentales en Edmundo anglosajón (basta ver el surgimiento de las LAW SCHOOL en las universidades Harvard, Princeton, Yale y Oxford en América y Europa) como en el ámbito del derecho romano germánico (como los casos de la Universidad de Bolonia, Universidad Complutense de Madrid, Universidad Autónoma de México, Universidad de Buenos Aires, entrar otras).
3. La constitución de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas responde además a una tradición Jurídica de Puno que desde la Fundación de la Universidad en que se crea la Facultad de Jurisprudencia por ley 40 del 29 de agosto de 1856. Mediante del 19 de noviembre del 1866 se establece la Facultad de Derecho con su correspondiente estructura curricular. Esta tradición corresponde sostenerse desde la Creación de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas en 1982.
4. Convenimos que el nombre correcto es "Facultad de Derecho y Ciencia Política" y sus proyecciones orientan a una "Facultad de Derecho, Ciencias y tecnologías de Gobierno" o "Facultad de Derecho y de Gestión de Desarrollo Humano" con lo cual el desarrollo de políticas publicas, los instrumentos de gestión humana y desarrollo sostenible de nuestra región darán pie a la creación o integración de otras escuelas profesionales y atender a una visión de Facultad que se encuentra con su pueblo, y que no puede ser frustrada esta misión por requerimientos de excesivo pragmatismo económico contra los intereses históricos de la Facultad.
FUNDAMENTOS JURIDICOS
1. Promulgado el Decreto de Urgencia N° 033-2005 se estableció el programa y cronograma de Homologación de Docentes Universitarios cumpliéndose con artículo 53° de la Ley 23733, que establece la homologación, y el derecho de percibir las remuneraciones complementarias que establezca la ley cualquiera sea su denominación.
2. El art. 18° Constitución de 1993 que ordena: CADA UNIVERSIDAD ES AUTÓNOMA ES SU RÉGIMEN NORMATIVO, DE GOBIERNO, ACADÉMICO, ADMINISTRATIVO Y ECONÓMICO, SE RIGEN POR SUS PROPIOS ESTATUTOS EN EL MARCO DE LA CONSTITUCIÓN Y LA LEYES. (Véase Tribunal Constitucional Sentencia del Expediente N.° 4232-2004-AA/TC, Fundamento 28)
3. La Ley 23733 estableció en su artículo 4° la Autonomía Universitaria que implica la Facultad de: "Aprobar su propio Estatuto y gobernarse de acuerdo con él". Un Decreto de Urgencia en materia económica no puede establecer limitaciones o restricciones a la facultad de autoformación
4. Al Estado le corresponde la asignación presupuestaria pero no puede orientarse que con una norma de naturaleza económica se oriente facultades legislativas para indicar un criterio estándar de organización académica o establecer límites a la organización tradicional de las universidades. Sobre ello la Jurisprudencia del Tribunal Constitucional previene de los excesos de las facultades legislativas sobre el contenido nuclear de la autonomía universitaria (Véase: a.- Sentencia del Expediente N.° 4232-2004-AA/TC, fundamento 23; b.- Sentencia del Expediente N.° 00025-2006-AI/TC, Fundamento 9)
5. No corresponde sujetarse a una NORMA DE NATURALEZA EXCEPCIONAL Y DE MATERIA ECONOMICA como es el Decreto de Urgencia Nº 033-2005 para establecer criterios de organización exclusivos del fuero universitario protegido por su autonomía. EL Tribunal constitucional ha establecido claramente que no puede exceder de asuntos de naturaleza económica y financiera, menos a la organización académica por Facultades, (Véase: Sentencia del Expediente N.° 00025-2006-AI/TC, Fundamento 59)
6. Estando cuestionada la Constitucionalidad y legalidad del Decreto de Urgencia Nº 033-2005, reglamentado por el Decreto Supremo Nº 019-2006-EF, sus normas modificatorias y complementarias, corresponde un actitud coherente con las decisiones de FENTUP y de la propia Asamblea Universitaria que cuestionaron dichas normas para exigir el respeto de la constitución y la tradición de la Unidad y singularidad de la Facultad de Derecho de la Universidad nacional del Altiplano.
Consideramos que la tradición académica y epistemológica que sustenta el Derecho como una disciplina científica y una profesión con particularidades que la diferencia de las ciencias y tecnologías sociales requiere de un tratamiento especial. No es digno desde ningún punto de vista que una urgencia económica o un condicionamiento económico afecten los criterios y principios académicos y de organización de la universidad.
Naturalmente, los adherentes manifestamos que la resolución causa agravio a la comunidad universitaria, especialmente a los estamentos de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas, sustentándose en normas inconstitucionales, reduciendo una Facultad a una simple Escuela Profesional. En tal sentido rechazamos dichas medidas por los fundamentos arriba expuestos.
Jesús Rafael Vallenas Gaona
Docente Asociado a Tiempo Completo UNA Puno
DNI 01307020
Publicado por Jesus Rafael Vallenas Gaona en 30 DE OCTUBRE DEL 2008
EL 17D E OCTUBRE DEL 2008 SE APROBO LA PROPUESTA DE LA CLINICA JURIDICA PARA EL PERFIL DE LA NUEVA ESTRUCTURA CURRICULAR (HOY ESTA VIGENTE)
APRUEBAN PROYECTO DE PERFIL PROFESIONAL DERECHO UNA - PUNO SOBRE LA BASE DE AL PROPUESTA DE LA CLINICA JURIDICA DE ACCIONES DE INTERES PUBLICO
Universidad Nacional del Altiplano Puno
Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas
ESTRUCTURA CURRICULAR FLEXIBLE DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE DERECHO 2008-2014
COMISION 1: FUNDAMENTOS Y PERFIL PROFESIONAL
Comisión:
Abog. Jesús Rafael Vallenas Gaona (Presidente)
Abog. Juan Casazola Ccama
Abog. Edwin Jorge Sarmiento Apaza
Apoyo Técnico:
Armando Calsin Calla
l. INTRODUCCIÓN
La Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas, ha elaborado un nuevo Plan de Estudios para la Escuela profesional de Derecho de acuerdo con el Sistema Flexible por competencias, la misma se está aplicando desde el año académico 2001, y debe regir hasta el año académico 2008-I.
Este Plan de estudios ha sido materia de autoevaluación de junio a octubre del 2007, estableciéndose la necesidad de su reestructuración a lo que obedece la propuesta de la comisión.
ll. FUNDAMENTACION
Al cumplir 26 años desde la Reapertura de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas, y considerando que el desenvolvimiento regional y nacional que demandan resolver problemas y aspiraciones específicas, considerando también la situación profesional del nuestros egresados (con éxitos y limitaciones), corresponde asumir el reto de re-orientar la formación de profesionales con un compromiso deontológico y social para el desarrollo regional.
Con la nueva estructura curricular se pretende lograr los objetivos de formación profesional de alto nivel que esté íntimamente vinculada al proceso de generación de espacios democráticos para el pleno ejercicio de la ciudadanía.
Debe considerarse que para lograr una formación jurídica apropiada a las necesidades del país, la carrera profesional tendrá que ser entendida como un proceso signado por elementos filosóficos, ideológicos, sociales y políticos del entorno —sobre cuya base se formularán los fines y los medios para conseguirlos—, que determinarán tanto la orientación teórica que se imprima a dicha formación como las características de sus actividades prácticas.
Es necesario por tanto ampliar la perspectiva del perfil profesional en atención a las funciones del abogado hacia ámbitos de la investigación, la gestión del desarrollo, labor interdisciplinaria, y comprensión de nuevos paradigmas y cosmovisiones jurídicas afines al carácter pluricultural de la sociedad peruana y, especialmente, de la sociedad regional.
Nuestra realidad exige un compromiso con la formación de un profesional dentro de la perspectiva de lo que se llamamos “Nuevos Juristas” ([1]) o el “otro derecho” para el cambio ([2]) con la finalidad de superar la formación tradicional orientada únicamente hacia el abogando-litigante. Existe, entonces, una nueva visión del perfil de abogado. El Derecho es una disciplina fundamentalmente comprensiva, que exige no solamente eficiencia sino también ética y compromiso.
Es importante también indicar que dentro del contexto de la interculturalidad, entendida como marco referencial de la formación en Derecho, debe comprenderse que ya no hay un solo paradigma de justicia, sino varios modelos de derecho y de justicia. Debemos acceder a una formación que nos permita entender los problemas de la realidad nacional, los problemas regionales y locales, y comparar los esquemas, contrastar las escalas de valores de cada grupo humano. La formación profesional dentro del marco del pluralismo jurídico y la compresión intercultural e interdisciplinaria posibilitará el diálogo entre diversas formas de pensar o de entender “lo jurídico” para potenciar las funciones del profesional del derecho en diversos ámbitos de la sociedad. Esto exige diálogo, comprensión y tolerancia como fundamentos transversales de toda la formación jurídica.
III. IDENTIDAD INSTITUCIONAL
3.1. VISIÓN
La Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas al 2014 es:
“Una institución acreditada ante la Asamblea Nacional del Rectores, comprometida con los procesos de desarrollo de la comunidad regional y nacional, que brinda el servicio de formación profesional de graduados con alta calificación en derecho, capaces de trabajar interdisciplinariamente y en entornos multiculturales, ejerciendo liderazgo en las diversas funciones profesionales, para ser gestores de desarrollo, participación ciudadana y justicia social (equidad, inclusión y solución pacifica de conflictos), contribuyendo al desarrollo humano y la conservación del ambiente.”
3.2. MISIÓN
“Somos una Escuela Profesional de la Universidad Nacional del Altiplano que brinda el servicio de formación superior de graduados con una formación integral, interdisciplinaria y con alto nivel en la pedagogía del derecho, enfatizando el conocimiento de nuestra realidad, la investigación jurídica y la proyección social para aportar a nuestra región con la finalidad de formar egresados con alta calificación en derecho, capaces de trabajar interdisciplinariamente y en entornos multiculturales, ejerciendo liderazgo en las diversas funciones profesionales, para ser gestores de desarrollo, participación ciudadana y justicia social (equidad, inclusión y solución pacifica de conflictos), contribuyendo al desarrollo humano y la conservación del ambiente.”
3.3. VALORES
Los valores fundamentales que practicamos son:
RESPONSABILIDAD.- Consiste en cumplir oportuna y eficazmente cada tarea o actividad encomendada, implica puntualidad, orden y limpieza.
SOLIDARIDAD.- Consiste en responder a las necesidades humanas en forma voluntaria con un sentido de identificación y valoración de la dignidad tendiente a alcanzar la autorrealización personal y colectiva.
INNOVACIÓN.- Es la realización de cambios en los procesos que realizamos, tanto en el aprendizaje como en la enseñanza, además de las diversas actividades culturales que ejecutamos.
PRUDENCIA.- Es tener buen juicio y criterio asertivo de obrar con cautela para distinguir lo bueno y lo malo y actuar identificando las necesidades de los demás.
JUSTICIA.- Es tener amplitud de criterio suficiente para darse cuenta lo que a cada quien corresponde y obrar en derecho correctamente y con equidad.
IV. LINEAMIENTOS Y OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
4.1. LINEAMIENTOS ESTRATÉGICOS DE LA UNIVERSIDAD
Ø Lograr y mantener la excelencia académica y un nivel universitario competente de estudiantes, docentes y administrativos realizados con valores como personas.
Ø Promover permanentemente la investigación para el desarrollo científico y humanistico, contribuyendo efectivamente a la solución de los problemas Regionales y Nacionales y la revaloración de la cultura andina.
Ø Promover permanentemente la investigación para el desarrollo científico y humanístico, contribuyendo efectivamente a la solución de los problemas Regionales y Nacionales y la revaloración de la cultura andina.
4.2. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS PRIORIZADOS
ORDEN
DE PRIORIDAD
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
ÁREA / RESPONSABLE
1
Elevar el nivel académico en concordancia con las exigencias sociales, propiciando la educación integral y la formación de profesionales de alto nivel de preparación pa liderar y proponer alternativas integrales para el desarrollo del país y la región andina.
RESPONSABLES:
Decanato
Jefe de Departamento
Director de Escuela
2
Desarrollar la capacidad de investigación, creación e innovación jurídica de docentes y estudiantes para generar conocimiento científico y humanístico, integrando sus procesos y resultados a la formación profesional, la comunidad científico-tecnológica y aplicándolos a la solución de los problemas del país y la región andina.
RESPONSABLES:
Coordinación de Investigación
Comisión de Fondo Editorial
3
Proyectar el derecho y la justicia como necesidades sociales insoslayables, brindando capacitación especializada, la promoción de la cultura, promoviendo la participación de la comunidad puneña y prestando servicios a la misma.
RESPONSABLES:
Coordinación de Proyección Social
Comisión de Cátedra Libre Juan José Calle
Comisión de Fondo Editorial
Comisión de casa de la Cultura
4
Lograr una gestión administrativa moderna, desconcentrada, eficiente y eficaz, soporte de la actividad académica, investigativa y de proyección social.
RESPONSABLES:
Decanato
4.3 OBJETIVOS INSTITUCIONALES
4.3.1 OBJETIVO GENERAL
Formar profesionales con alta calificación en derecho, capaces de trabajar interdisciplinariamente y en entornos multiculturales, ejerciendo liderazgo en las diversas funciones profesionales, para ser gestores de desarrollo, participación ciudadana y justicia social (equidad, inclusión y solución pacifica de conflictos), contribuyendo al desarrollo humano y la conservación del ambiente, en las siguientes áreas de desempeño profesional:
· Área del abogado orientado al ejercicio profesional en el sector privado.
· Área del abogado orientado al ejercicio profesional en el sector publico.
· Área del abogado orientado al ejercicio profesional en el sector social.
4.3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
a) En lo referente a Formación Profesional
Potenciar la formación profesional de abogados con preparación humanística y conciencia crítica que coadyuven con el desarrollo de una sociedad justa, promoviendo el respeto a los derechos humanos, a través de una educación que prioriza el uso de diversas estrategias activas e innovadoras con docentes de alta calificación profesional.
b) En lo referente a Investigación
Desarrollar la investigación de los docentes, estudiantes y graduados, coherente con la Misión de la Universidad, que aporten soluciones a los problemas jurídicos regionales y nacionales, utilizando diversos enfoques o modelos metodológicos (cuantitativos, cualitativos y mixtos).
Desarrollar en los estudiantes la capacidad de investigación científica en el campo del Derecho para contribuir al desarrollo del conocimiento, solución de problemas e implementación de políticas jurídicas.
c) En lo referente a Proyección Social
Desarrollar programas de formación continua permanente orientados a la actualización y capacitación de los docentes, graduados y postgraduados de la Facultad y de profesionales de materias afines.
Implementar el desarrollo de la gestión de la defensa judicial y administrativa a través del Gabinete de Practicas Pre - Profesionales y Servicios Sociales en beneficio de las personas en riesgo social.
Establecer equipos de Proyección Social para atender, pronunciarse y acompañar los procesos sociales, políticos, económicos y jurídicos de la región a través del Gabinete de Practicas Pre - Profesionales y Servicios Sociales
Implementar el acceso a la justicia a través la gestión de casos emblemáticos de la Clínica Jurídica de Acciones de Interés Publico en beneficio de sectores excluidos.
Implementar un sistema de respeto, promoción y difusión del derecho y la cultura regional en todas sus manifestaciones
d) En lo referente a Infraestructura
Dotar de infraestructura educativa adecuada a las exigencias de la docencia y el aprendizaje, utilizando las tecnologías de la información y potenciando la eficiencia y eficacia de su gestión.
V. MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL
5.1 CURRÍCULO O PLAN DE ESTUDIOS
El Currículo o Plan de Estudios expresa las intenciones educativas de formación profesional de la Escuela Profesional de Derecho para llevarlo a la práctica mediante el planeamiento e implementación de estrategias. Es decir, concreta los fines y propósitos institucionales en términos de desarrollo de competencias en función a las demandas socioculturales, económicas y laborales del contexto adaptándose a las necesidades e intereses de aprendizaje de los estudiantes. Es un proceso continuo de construcción de la cultura social en cultura de formación cuyos componentes son: capacidades, valores, contenidos y estrategias.
Está constituido por un conjunto de valores y principios epistemológicos que expresan claramente el tipo de profesional que se debe formar para una sociedad y mundo laboral determinado
Los estudios de formación profesional en Derecho corresponden al sistema curricular flexible con una duración de 12 semestres académicos, con 17 semanas por cada uno de ellos.
5.2 CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO
FLEXIBLE
La formulación del currículo es dinámica, busca atender las características personales o individuales y profesionales, así como los ritmos de aprendizaje de los estudiantes.
ABIERTO
El currículo es abierto debido a que vivimos en un ambiente económico, social, cultural y laboral cambiante, por lo que incorpora los avances del conocimiento en el campo del Derecho, relacionados con nuevos principios, enfoques, técnicas, procedimientos, etc.
INTERDISCIPLINARIO
El avance del Derecho no es independiente, ya que las nuevas tendencias son interdisciplinarias, cada una se nutre del avance de otras disciplinas, de ahí que las ciencias jurídicas se encuentran vinculadas con las ciencias sociales, psicológicas y otras. Además favorece el establecimiento de relaciones múltiples de contenidos básicos para la construcción de aprendizajes significativos integrados.
HUMANISTA
Es humanista porque contribuye a la formación y el desarrollo humano que implica la práctica de valores, fomenta la valoración o aprecio de las personas asumiendo comportamientos democráticos.
5.3 FUENTES DEL CURRÍCULO
5.3.1 FUENTE EPISTEMOLÓGICA:
La fuente epistemológica como disciplina de la filosofía sustenta nuestra Estructura Curricular porque permite la reflexión y crítica acerca del pensamiento científico de las ciencias jurídicas cuyos paradigmas y principios jurídicos son aplicados para la transformación y desarrollo del contexto socioeconómico y cultural.
Toma en cuenta que los paradigmas y principios jurídicos son aceptados en la medida que resuelven problemas y dan garantía jurídica para una convivencia social justa, solidaria y pacífica, además guían las futuras investigaciones del campo del Derecho aplicando el método científico en forma lógica. Lo que se trata es que el currículo garantice que los paradigmas y principios jurídicos sean contrastados con la realidad y sean aceptados en la medida que sirva para llenar los vacíos de conocimiento y la solución de problemas jurídicos.
El currículo de la Escuela Profesional de Derecho garantiza que los paradigmas y principios jurídicos se encuentren en permanente análisis y reflexión crítica para lograr su cambio o desarrollo en forma progresiva y acumulativa a través de la verificación intersubjetiva en la realidad.
Finalmente, se toma en cuenta al hombre como elemento fundamental del desarrollo de la humanidad que construye conocimiento, la asimila y reelabora y la aplica en su praxis histórica para transformar el mundo o la sociedad como un ser social y racional que vive en sociedad considerado como el fin supremo de la Sociedad y el Estado,
5.3.2. FUENTES PSICOLÓGICAS (aprendizaje):
Para la propuesta de nuestro currículo tomamos en cuenta los enfoques o paradigmas de la psicología cognitiva: la teoría de la asimilación cognoscitiva, el procesamiento de la información, la psicología genética y la teoría culturalista del aprendizaje.
Se concibe que el aprendizaje es un proceso cognoscitivo activo de construcción y reconstrucción de representaciones significativas y simbólicas de la realidad sociojurídica que se integran a la estructura cognitiva del estudiantes de Derecho que aprende en interacción con los demás y su entorno sociocultural. Es un proceso interno y autónomo de interacción entre el sujeto que aprende y objeto de aprendizaje y que modifica su estructura cognitiva y afectiva por la eliminación, incorporación y transformación del significado de categorías jurídicas teniendo en cuenta los esquemas cognitivos previos socialmente construidos y culturalmente organizados.
Las características más importantes del proceso del aprendizaje son las siguientes:
· El aprendizaje es un proceso interno y personal enriquecido con la interacción social.
· El aprendizaje es significativo porque tiene en cuenta los esquemas cognitivos previos del sujeto que aprende que al ponerse en contacto con los nuevos conocimientos se produce el conflicto cognitivo desencadenando mecanismos internos que permiten la adaptación y asimilación cognitiva, hasta lograr la metacognición.
· El aprendizaje es funcional debido a que las categorías jurídicas aprendidas, la capacidad de desarrollar categorías para el conocimiento e involucramiento del profesional con la realidad debe ser aplicado en su desarrollo y desempeño profesional con efectividad, es decir debe permitir solucionar problemas jurídicos garantizando la seguridad jurídica.
El supuesto fundamental que tomamos en cuenta en el diseño de nuestro currículo, en relación al procesamiento de la información es la llamada descomposición recursiva de los procesos cognitivos por la que el especialista frente a cualquier hecho informativo unitario puede describirse de modo más completo en un nivel “inferior” específico descomponiéndolo en sus hechos informativos más simples.
La descomposición en unidades pequeñas tiene una naturaleza discreta en vez de continua se unen entre sí hasta construir un programa a través de reglas con propiedades significativas: las distintas partes (o sub procesos) en que pueden descomponerse un programa (o proceso) consumen tiempo de un modo serial y aditivo.
El desarrollo de la inteligencia se explica del paso de un conocimiento dado a un conocimiento mejor mediante operaciones intelectuales que son trasformaciones que realizan los sujetos en sus estructuras cognitivas, acciones que son simbólicas y reversibles. Lo simbólico significa usar representaciones mentales figurativas o verbales de los objetos, se transforma los símbolos no los objetos. Ser reversible significa que realizada la transformación de un símbolo es posible realizarse en sentido opuesto llegando nuevamente al símbolo original, es una operación cíclica.
Además, el desarrollo de las etapas intelectuales o cognitivas se genera a través de los procesos de asimilación y acomodación y de organización-equilibración. Se asimila incorporando los objetos simbólicos a las estructuras cognitivas (conceptuales) del sujeto y se acomoda ajustándose el sujeto a las propiedades (sensoriales) del objeto. El desequilibrio cognitivo (conflicto cognitivo), producto de los errores y disonancias cognitivas, es un factor importante que desencadena el desarrollo.
El aprendizaje, si bien es cierto es un proceso interno, activo e individual, no puede darse en forma aislada del entorno social y cultural. Es decir se producirá un aprendizaje significativo y funcional en la medida en que el sujeto que aprende debe estar vinculados cooperativamente con los sujetos o individuos de su entorno social; además, sus aprendizajes deben vincularse con su contexto cultural, es decir deben ser pertinentes.
El aprendizaje produce desarrollo, generando las zonas de desarrollo. La zona de desarrollo potencial (ZDP) es aquella en la que el sujeto que aprende puede solucionar problemas de aprendizaje con la ayuda de otro(s) sujeto(s) de mayor experiencia, para luego hacerlo solo. La zona de desarrollo real (ZDR) es aquella zona en la que el sujeto resuelve sus problemas por sí solo. La actividad docente se da básicamente en la ZDP a través de la mediación cognitiva y afectiva.
5.3.3. FUENTES PEDAGÓGICAS:
a) CONCEPCIÓN DE EDUCACIÓN
La educación es un proceso social y cultural permanente, sistemático y pertinente que se orienta al desarrollo individual y social mediante la realización del ser humano como persona y profesional para el beneficio y transformación de la sociedad. El sujeto realiza una interacción consigo mismo (autoestructuración) y con su mundo sociocultural (heteroestructuración) mediante la reelaboración o modificación cognitiva y afectiva autónoma y responsable.
La educación satisface la necesidad de conocer, hacer y ser de los sujetos que participan de una educación formal e informal; además es un fenómeno histórico, y social, nace con el hombre en forma espontánea y se desarrolla en forma sistemática.
La Educación es el proceso de construcción individual y colectiva de saberes, La sociedad construye nuevos conocimientos y cada sujeto individual reconstruye el saber socialmente acumulado. Al reconstruir, el sujeto asume lo que ya existe, pero añade nuevos saberes, dentro de contextos individuales y colectivos.
b) CONCEPCIÓN DE ENSEÑANZA:
Asumimos que la enseñanza es un proceso intencional por el cual el docente cumple la función de mediador cognitivo y afectivo generando situaciones favorables para que los estudiantes sean protagonistas de su propio aprendizaje a través de la construcción y reconstrucción cognitiva para que dichos aprendizajes sean significativos y funcionales. Para esto el docente crea un clima de confianza, prevé o facilita los recursos o medios necesarios para que motive el aprendizaje activo y cooperativo.
No se pretende aislar el proceso de enseñanza del proceso de aprendizaje, desde ya guardan una íntima relación, son como el anverso y reverso de una moneda. Por ello el proceso de aprendizaje-enseñanza es interactivo y dinámico en el que el alumno es el sujeto activo que aprende es el centro del proceso de la construcción y reconstrucción de conocimientos a través de interacciones con sus pares y con el docente y entre el docente y los equipos. Para lo cual se requiere de estrategias activas, interactivas, de indagación y con carácter participativo que permitan aprender a los estudiantes en forma individual y colectivamente de manera real, significativa y funcional.
El modelo educativo que asumimos en la presente propuesta curricular es que se concreta en tormo a tres elementos básicos:
· Los programas de actividades: que son situaciones problemáticas que implica a los estudiantes a realizar investigación dirigida.
· El trabajo en pequeños equipos: ya que todos los integrantes del equipo tienen un propósito u objetivo común de aprendizaje y formación profesional.
· Los intercambios entre los equipos y la comunidad científica jurídica.
El docente-abogado es visto como un coordinador, orientador, mediador y animador del aprendizaje (intervienen en el proceso brindando recursos e instrumentos de pensamiento), pues son los futuros especialistas los que van a construir sus aprendizajes. Se desecha así la lógica tradicional de transmitir el conocimiento y se adopta un papel que busca animar, promover y facilitar el proceso de aprendizaje de los futuros especialistas. Para ello se debe propiciar el uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación para fomentar el desarrollo sostenible y asumir una actitud de cambio acorde con las innovaciones en todos los campos del saber humano.
5.3.4. FUNDAMENTOS PSICOPEDAGÓGICOS
El campo del conocimiento que desarrollará la Escuela Profesional De Derecho obedece a las exigencias del contexto social y cultural. Por lo que cabe establecer los principios psicopedagógicos básicos:
a) PRINCIPIO DE UN PLAN DE ESTUDIOS PERTINENTE:
La propuesta curricular es pertinente en cuanto constituye una alternativa para satisfacer las demandas y necesidades de la sociedad que requiere de profesionales de alta calificación y especialización en el campo del Derecho. Es una propuesta curricular culturalmente pertinente, socialmente relevante y personalmente significativo.
La mencionada propuesta asume la necesidad de desarrollar e incrementar el campo del conocimiento del derecho dentro del ámbito cultural que debe satisfacer las aspiraciones de justicia, desarrollo y equidad e inclusión con las funciones de profesionales al servicio de las necesidades urgentes de la región y del país. El Plan de Estudios es personalmente significativo porque responde a las características personales de los profesionales del Derecho para desarrollarse profesionalmente y realizase personalmente.
b) PRINCIPIO DE UN PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS:
La propuesta de plan de estudios por competencias, debe ser entendida como la capacidad de saber hacer con efectividad y con ética para la satisfacción personal y social, cuenta macro-habilidades integradas por tres tipos de aprendizajes o saberes: conceptual (saber), procedimental (saber-hacer) y actitudinal (ser).
Las competencias surgen luego de identificar las necesidades de aprendizaje que parten de las demandas sociales, institucionales e individuales, se desarrollan a través de un constante ejercicio individual y colectivo y son de vital importancia para los profesionales del Derecho que contribuyen con el desarrollo humano. El desarrollo de las competencias permite que el especialista de Derecho logre su autonomía en el aprendizaje y se garantice la capacidad de seguir aprendiendo.
Nuestro currículo por competencias privilegia el desarrollo de los procesos cognitivos a través de una actividad cognoscitiva dinámica y activa, también privilegia los procesos sociales y personales desarrollando el dominio de capacidades, destrezas; así como actitudes que garanticen un desempeño profesional eficiente y eficaz. También, responde con efectividad y asertividad a las expectativas y demandas de la sociedad y del mundo laboral.
La formación de pre-grado busca una formación integral y orientada a dotar de instrumentos para un profesional capaza de desenvolverse en entornos complejos y multiculturales, para lo cual se reconoce la existencia de casos reales que involucran varias ramas del derecho de disciplinas vinculadas al saber y quehacer jurídico. Sin embrago el trema de especialidad en áreas especificas del derecho desde una perspectiva de labor profesional corresponde a la segunda especializada, así como el desarrollo del ámbito académico en ramas del derecho especificas corresponde a las maestría.
c) PRINCIPIO DEL SUJETO CONSTRUCTOR DE SUS PROPIOS APRENDIZAJES
El aprendizaje es un proceso activo, interno, individual e interactivo de construcción y reconstrucción de conocimientos en un medio social y natural.
El mundo competitivo y cambiante no es suficiente el dominio de los contenidos, ya que tienen sus limitaciones y quedan desfasados rápidamente, por ello es pertinente un currículo por competencias que garantice al profesional especializado en Derecho el aprender a aprender, es decir sea autónomo en su proceso de seguir aprendiendo.
d) PRINCIPIO DE SIGNIFICATIVIDAD Y FUNCIONALIDAD DEL APRENDIZAJE
El aprendizaje de los profesionales del Derecho son significativos en la medida que se tome en cuenta las estructuras cognitivas (conocimientos) previos que poseen, los cuales deben estar vinculados con los conocimientos nuevos que se deberán incorporar en forma lógica y no mecánica a sus estructuras cognitivas modificando, reestructurando o cambiando los conocimientos socialmente aceptados.
Para ser posible esto se debe utilizar variadas estrategias metodológicas de aprendizaje y de enseñanza activa. Dichos conocimientos no deben quedarse en el mero hecho de conocerlos, sino deben ser aplicados en el desempeño profesional en forma efectiva en la solución de problemas jurídicos y la garantía jurídica.
e) PRINCIPIO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
A parte de la actividad académica como fin de la Universidad, tiene como finalidad la investigación científica. La investigación en el campo de las ciencias jurídicas permitirá solucionar problemas de conocimiento llenando vacíos en el campo dogmático y doctrinario. Por lo que, las asignaturas tienen una orientación de desarrollar competencias y capacidades que garanticen que el especialista no sólo se desempeñe con efectividad en su actividad profesional, sino contribuya con el conocimiento jurídico mediante la investigación cuantitativa o cualitativa.
f) PRINCIPIO DE PROYECCIÓN SOCIAL
La proyección social de toda institución universitaria es importante o fundamental, de esta manera se encuentra vinculada con la sociedad que la financia, es una forma de retribuir el gasto social que se hace para formar profesionales del Derecho, luego lograr su especialización. Consiguientemente la Universidad Nacional del Altiplano a través de las Segundas Especializaciones en Derecho tiene como política la proyección social, que consiste en realizar labores de extensión a la comunidad publicando el producto de sus investigaciones, realización de seminarios, charlas, cursos, diplomados etc. En ese sentido podemos resumir la realización de estas actividades en los siguientes criterios: La realización de cursos cortos dirigidos en derecho y el nuevo enfoque en la administración de la justicia; programación y ejecución de eventos académicos como son: seminarios, charlas, simposios, encuentros, etc. Es decir, proyección social como servicio a la sociedad y la investigación como desarrollo del conocimiento.
5.4 EVALUACIÓN
La evaluación es un proceso sistemático, permanente e integral que consiste en recoger datos e información válida y confiable de los aprendizajes desarrollados por los estudiantes de formación profesional de Derecho con la finalidad de analizarlos y emitir juicios de valor para tomar decisiones.
El objeto de la evaluación son las competencias, capacidades y actitudes de desarrollados por los estudiantes. Las evaluaciones son de diversos tipos y formas. Pueden ser antes (diagnóstica), durante (formativa) y después (sumativa) de un período o ciclo de aprendizaje. Es criterial y se evidencia a través de los indicadores que posee tres componentes en su estructura: conducta, habilidad o procedimiento (1), contenido (2) y contexto, situación o condición (3).
La nueva concepción del aprendizaje se dará en una evaluación permanente, integral y continua consistente en la obtención, análisis y juicio de información relativa a los procesos de aprendizaje y logro de competencias
La evaluación de los procesos de aprendizaje, implica el análisis de información sobre:
· Los aprendizajes previos y estilos de aprendizaje.
· El componente actitudinal de los alumnos hacia el aprendizaje
· La acción autoreflexiva de los alumnos sobre sus procesos de aprendizaje y el valor de los mismos.
· Los recursos disponibles y empleados.
· El ambiente afectivo y de relaciones interpersonales entre el docente y los alumnos.
· La función del docente en el proceso de aprendizaje.
· Los métodos, estrategias y técnicas pedagógicas.
· Los contenidos de los aprendizajes a desarrollar.
a) CONTENIDOS CONCEPTUALES
Aprendizaje de los contenidos conceptuales
El aprendizaje de contenidos debe ser significativo, desarrollándose en los alumnos la identificación de características fundamentales, diferenciando los conceptos, generando procesos de diferenciación progresiva y de reconciliación integradora cuando los conceptos nuevos se integran a los conceptos estructurados de la persona, no se debe promover la memorización de conceptos
Evaluación de los contenidos conceptuales
Se realiza a través de actividades que pueden o no permitir el uso de ayudas que faciliten el recuerdo, porque lo que importa es el uso de los conceptos en contextos y no de la simple memorización de los mismos.
b) CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Aprendizaje de los contenidos procedimentales
El aprendizaje de los contenidos procedimentales implica un doble aprendizaje:
· Se adquiere la teoría o el conocimiento de cómo se realiza un determinado procedimiento.
· Acciones concretas, la experimentación, la práctica y la generalización de otras situaciones que conllevan a aplicar correctamente la teoría conocida.
Por lo tanto el aprendizaje de los contenidos procedimentales debe permitir primero la forma, de realizar un procedimiento, luego la utilización correcta de los procedimientos, y por último, el procedimiento para realizar nuevos aprendizajes o la aplicación a situaciones distintas que se fundamente en varios procedimientos.
Para desarrollar estos aprendizajes, el profesor debe activar y explicar y desarrol1ar los conocimientos previos que posee el alumno para que el nuevo procedimiento presentado sea significativo para él y tener un adecuado conocimiento del proceso, además requiere de una práctica que si es continua podríamos asegurar que dominará y desarrollará correctamente sus aprendizajes.
En estos aprendizajes el profesor enseñará en forma directa y relacionando la teoría con la practica, también puede valerse de imitar otros modelos dentro de los mismos alumnos de su aula ó del entorno de su comunidad para luego hacer un análisis y reflexión por parte de los alumnos, de las propias acciones que realizan y la evaluación de sus resultados ó adquisiciones de las habilidades ó destrezas que requiere el procedimiento.
Evaluación de los Contenidos Procedimentales
La evaluación de los contenidos procedimentales averigua los conocimientos respecto al procedimiento.
Se hace a través de preguntas concretas de cómo se realiza el procedimiento. Debe averiguar si el alumno aplica el procedimiento a situaciones concretas, a través de producciones hechas por el alumno donde podremos apreciar también su creatividad acerca de la variación que puede tener respecto al conocimiento teórico del procedimiento. Todo esto involucra técnicas de evaluación como:
La selección de un procedimiento determinado para solucionar una tarea
La aplicación de un procedimiento a situaciones particulares.
c. CONTENIDOS ACTITUDINALES
El aprendizaje de los Contenidos Actitudinales
El aprendizaje de estos contenidos se realiza mediante la interacción con otras personas y se inicia con el aprendizaje previo de reglas y normas. Ocurre cuando hay cambios en los comportamientos generados por los procesos de socialización que hacen énfasis en la adaptación, conformidad con las exigencias, la participación y la toma de conciencia del ser dentro de una sociedad.
El docente también tendrá presente el escenario donde se presentará la actitud, la presentación en si, la posibilidad de practicarla y además de opinar y discrepar sobre la información que posee el alumno y la nueva información sobre la realidad de cada uno de ellos.
Evaluación de Contenidos Actitudinales
Realizar una evaluación cuantitativa de los contenidos actitudinales es casi imposible, pero con la observación sistemática de acciones manifiestas del alumno dentro del aula ó fuera de ella, dentro del desarrollo de una determinada asignatura ú otra, podremos ir valorando estas acciones, algunas manifestaciones verbales ó escritas las podemos evaluar mediante escalas de actitudes mediante un menor ó mayor acuerdo con determinadas afirmaciones También se puede utilizarcuestionarios en los cuales los alumnos expresaran su forma de pensar de acuerdo o frente a una determinada situación.
Por último para evaluar debemos tener en cuenta que los componentes involucrados en una actitud son Cognitivos, afectivos y conductuales.
La evaluación de los procesos de aprendizaje implica el análisis de información sobre:
· Los aprendizajes previos y estilos de aprendizaje.
· El componente actitudinal de los alumnos hacia el aprendizaje-
· La acción auto reflexivo de los alumnos sobre sus procesos de aprendizaje y el valor de los aprendizajes.
· Los recursos disponibles y empleados.
· El ambiente afectivo y de relaciones interpersonales entre el docente y los alumnos.
· La función del docente en el proceso de aprendizaje.
· Los métodos, estrategias y técnicas pedagógicas.
· Los contenidos de los aprendizajes a desarrollar.
5.5 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APREDIZAJE
Estrategia
didáctica
Modalidad
Ventajas
Exposición
Se presentará de manera organizada información al grupo con apoyo de cuadros sinópticos, mapas conceptuales y presentación multimedia.
Permitirá presentar información de manera ordenada.
Permitirá la síntesis de la bibliografía y lecturas recomendadas.
Método de casos
Se desarrollara casos reales o diseñados en la motivación de clases, en el desarrollo de conceptos y como temas de investigación grupal y personal.
Incentivara el aprendizaje de procedimiento y desarrollo de habilidades
Desarrollara la capacidad de análisis y síntesis.
Determinará la validación de aprendizajes forenses significativos.
Aprendizaje basado en problemas
Los estudiantes deben trabajar en grupos pequeños, sintetizar y construir el conocimiento para resolver los problemas que por lo generalmente han sido tomados de la realidad.
Favorecerá el desarrollo de habilidades para el análisis de información.
Permitirá el desarrollo de actitudes positivas ante problemas.
Desarrollará habilidades cognitivas y de socialización.
Seminario
Bajo la tutoría del docente los estudiantes tendrán que investigar problemas actuales locales o regionales, esta investigación cumplirá con el diseño teórico y metodológico del derecho.
Favorecerá el desarrollo de habilidades para el análisis de información.
Determinará la validación de aprendizajes forenses significativos
VI. MARCO CURRICULAR
6.1. EJES CURRICULARES
- Práctica de valores, especialmente la justicia, la solidaridad, responsabilidad e innovación
- Capacidad de trabajar interdisciplinariamente y resolver problemas integrando diversas ramas del derecho
- Capacidad de desenvolverse en entornos multiculturales
- Capacidad de ser gestores de desarrollo
- Capacidad de gestión y solución de conflictos con alternativas justas y creativas
6.2. CONTENIDOS TRANSVERSALES
- Visión científica, integral y humanística del derecho.
- Ética y compromiso social.
- Investigación para la solución de problemas en el ejercicio del derecho.
- Capacidad de contribuir al desarrollo humano
- Responsabilidad y solidaridad para la conservación del ambiente.
- Uso de técnicas de argumentación y análisis critico de la normatividad y la teoría jurídica.
6.3. PROGRAMACIÓN CURRICULAR POR ÁREA
a) ÁREAS CURRICULARES
Las áreas curriculares del programa son:
- Área de Formación General
- Área de Formación Profesional Básica
- Área de Formación Profesional Específica
- Área de Formación Profesional de Orientación
- Área de Practicas Pre Profesionales
- Área de Investigación Científica
b) OBJETIVOS POR ÁREAS CURRICULARES
ÁREA DE FORMACIÓN GENERAL
Proporcionar al estudiante un marco conceptual y metodológico adecuado para que en la actividad estudiantil y forense tenga instrumentos interdisciplinarios y multidisciplinarios para su labor.
Consolidar las bases de formación científico - humanística del estudiante y dotar de instrumentos de análisis critico y comprensión de la realidad.
Promover la práctica de los valores que formen la ética del futuro profesional.
ÁREA DE FORMACION PROFESIONAL BÁSICA
Proporcionar al estudiante un marco conceptual y la metodología necesaria para el desarrollo de técnicas forenses y la argumentación en las Teorías Jurídicas Fundamentales con una actitud critica.
Capacidad de uso, contrastación y análisis crítico de las teorias fundamentales del derecho.
ÁREA DE FORMACIÓN PROFESIONAL ESPECÍFICA
Proporcionar al estudiante la adquisición de conocimientos, destrezas técnico-operativas y actitudes para un desempeño eficiente con técnicas forenses y la argumentación en las áreas de desarrollo profesional en función de las necesidades sociales.
Desarrollar una actitud critica del estudiante que le permita interpretar, explicar y transmitir conocimientos, técnicas y metodologías de las tendencias actuales del Derecho Moderno.
ÁREA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE ORIENTACIÓN
· Área de abogado orientado al ejercicio profesional en el sector publico.
Proporcionar al estudiante conocimientos, destrezas técnico-operativas y actitudes para un desempeño eficiente con técnicas forenses y la argumentación especializada en la gestión, asesoría, consultoría y defensa en el Sector Publico Nacional para construir un Estado Ético con gobemabilidad inclusiva y consolidación de un Sistema democrático Participativo
· Área de abogado orientado al ejercicio profesional en el sector privado
Proporcionar al estudiante conocimientos, destrezas técnico-operativas y actitudes para un desempeño eficiente con técnicas forenses y la argumentación especializada en la gestión, asesoría, consultoría y defensa dentro del ejercicio libre de la profesión, comprometido socialmente y etico especialmente en las disciplinas de derecho privado
· Área de abogado orientado al ejercicio profesional en el sector social
Proporcionar al estudiante conocimientos, destrezas técnico-operativas y actitudes para un desempeño eficiente con técnicas forenses y la argumentación especializada en la gestión del desarrollo social, la superación de las inequidades sociales, económicas, jurídicas y culturales, propiciar el acceso a la justicia y el desarrollo de formas alternativas a la solución de conflictos y acompañamiento a los procesos sociales, económicos y culturales.
AREA DE INVESTIGACION CIENTIFICA
Desarrollar en el estudiante las destrezas técnico-operativas y actitudes especiales en la investigación jurídica para contribuir al desarrollo del conocimiento, solución de problemas científicos y sociales así como la capacidad de proporcionar alternativas de desarrollo jurídico y social
ÁREA DE PRÁCTICAS PRE-PROFESIONALES
Desarrollar en el estudiante las habilidades y la capacidad para la actividad forense en los campos profesionales fundamentales para un desempeño eficiente ligada con las necesidades del desarrollo regional, con los requerimientos del mercado de trabajo que hagan posible la formación óptima en la carrera.
VII. PERFIL BASICO DEL INGRESANTE
Para postular a los estudios de la Escuela Profesional de Derecho es necesario que el Estudiante tenga las siguientes competencias previas al inicio de los estudios de pre-grado y que puede ser criterio de selección del ingreso
· Capacidad de análisis critico de hechos y problemas sociales propuestos
· Habilidad e interés por el estudio intensivo
· Comprensión y análisis de lectura
· Expresión y persuasión en el manejo del lenguaje
· Adaptación a nuevas situaciones
· Aprendizaje autónomo y capacidad de autoaprendizaje
Estas competencias previas deben ser desarrolladas durante los estudios y afianzadas para el ejercicio profesional
VIII. PERFIL BASICO DEL EGRESADO
8.1. COMPETENCIAS
a) COMPETENCIAS TRANSVERSALES / GENÉRICAS:
INSTRUMENTALES:
· Capacidad de análisis critico de la realidad
· Capacidad de gestión de la información jurídica y aplicable a los casos concretos
· Capacidad de argumentación jurídica oral y escrita
PERSONALES:
· Compromiso ético y social
· Razonamiento crítico sobre elementos de la realidad y estructuras conceptuales de diversas concepciones jurídicas
· Visión Integral y contextual de los problemas jurídicos
· Cultura participativa, comprometida y solidaria
· Habilidad e interés por el estudio y la superación personal
· Conducta ética practicando principios de justicia, honestidad y libertad
SISTÉMICAS:
· Visión científica y humanística del derecho.
· Adaptación a nuevas situaciones
· Aprendizaje autónomo y capacidad de autoaprendizaje
· Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica
b) COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:
COGNITIVAS (SABER):
· Analizar y comprender las bases teóricas del discurso jurídico en las diversas ramas del derecho.
· Conocer el sistema jurídico peruano.
· Conocer los fundamentos de la metodología y técnicas forenses.
PROCEDIMENTALES / INSTRUMENTALES (SABER HACER):
· Utilizar el análisis crítico, metodología y técnicas forenses en casos concretos.
· Argumentar con alto nivel profesional.
· Elabora documentos forenses con conocimiento del ordenamiento jurídico.
ACTITUDINALES (SER):
· Compromiso
· Conducta ética
· Confianza
· Honestidad
· Iniciativa
· Participación
· Respeto
· Responsabilidad
· Sensibilidad social
8.2 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL ABOGADO
Las competencias se desarrollan de acuerdo a las funciones y áreas fundamentales de trabajo de forma tal que respondan a las tres orientaciones de formación profesional
a) EJERCICIO DE LA DEFENSA:
Ø Patrocina la defensa en procesos judiciales y administrativos con conocimiento del ordenamiento jurídico aplicando principios doctrinarios y jurisprudenciales, métodos y técnicas jurídicas con responsabilidad y criterio deontológico orientado a la búsqueda de la justicia, el respeto de los derechos humanos y la democracia.
Ø Ejerce la defensa judicial y administrativa argumentando eficazmente en forma oral y por escrito, con conocimiento del Sistema Jurídico (normas, principios generales, derecho consuetudinario, doctrina y jurisprudencia), asumiendo valores de justicia, veracidad, lealtad y responsabilidad.
Ø Utiliza los métodos y técnicas de interpretación e integración jurídicas para proponer y ejecutar estrategias de defensa legales, justas, veraces, honestas, eficientes y acordes a la realidad nacional y regional,
Ø Desarrolla estrategias de gestión jurídica para el desarrollo empresarial y comercial con un enfoque basado en el desarrollo sostenible y la calidad de los servicios con iniciativa y creatividad.
Ø Propicia la cultura de paz proponiendo medios alternativos de solución de conflictos con honestidad, veracidad y lealtad.
Ø Identifica los conflictos sociales para proponer y ejecutar una defensa responsable y sensible a los problemas de nuestra sociedad pluricultural, con conocimiento pleno de la realidad regional.
b) ADMINISTRACIÓN DE JUSTICIA:
Ø Ejerce la tutela jurisdiccional efectiva garantizando el acceso a la justicia y la resolución de conflictos con conocimiento del Sistema Jurídico (normas, principios generales, derecho consuetudinario, doctrina y jurisprudencia) aplicando métodos y técnicas jurídicas con criterio deontológico orientado al respeto de los derechos humanos, al Estado Constitucional de Derecho y la búsqueda de la justicia.
Ø Ejerce la magistratura en la función fiscal o en la judicatura, con una formación interdisciplinaria, para componer y resuelve conflictos argumentando sus decisiones, con conocimiento del Sistema Jurídico (normas, principios generales, derecho consuetudinario, doctrina y jurisprudencia), asumiendo valores de equidad, imparcialidad, celeridad y sentido de justicia
Ø Utiliza los métodos y técnicas de interpretación e integración jurídicas para componer y resolver conflictos judiciales mediante resoluciones coherentes, congruentes debidamente motivadas, con pleno conocimiento de la realidad nacional y regional, asumiendo valores de equidad, imparcialidad, celeridad y sentido de justicia
Ø Gestiona los despachos jurisdiccionales garantizando el acceso a la justicia, la calidad del servicio y la oportuna administración de justicia con un enfoque basado en la calidad de los servicios, con iniciativa y creatividad.
Ø Identifica los conflictos sociales para resolver problemas, tomar de decisiones y solucionar conflictos en entornos multiculturales proponiendo soluciones jurídicas responsables y sensibles a los problemas de nuestra sociedad pluricultural, y en especial con conocimiento pleno de la realidad regional.
c) GESTIÓN PÚBLICA:
Ø Ejerce la asesoría o consultoría de Entidades del Estado a nivel nacional, regional y local garantizando transparencia y eficiencia en los procedimientos administrativos, adquisiciones del estado, formulación, ejecución y evaluación de políticas públicas con conocimiento del Sistema Jurídico (normas, principios generales, derecho consuetudinario, doctrina y jurisprudencia) aplicando métodos y técnicas jurídicas con criterio deontológico orientado al respeto de los derechos humanos, al Estado Constitucional de Derecho y la búsqueda de la justicia.
Ø Ejerce la función pública en órganos estatales con capacidad de decisión y tribunales administrativos, con una formación interdisciplinaria, argumentando sus decisiones, con conocimiento del Sistema Jurídico (normas, principios generales, derecho consuetudinario, doctrina y jurisprudencia), asumiendo valores de equidad, imparcialidad, celeridad orientar todos sus esfuerzos hacia el logro del bien común y la seguridad jurídica del país
Ø Ejerce la asesoría o defensa judicial del entidades del Estado argumentando eficazmente en forma oral y por escrito, con conocimiento del Sistema Jurídico (normas, principios generales, derecho consuetudinario, doctrina y jurisprudencia), asumiendo valores de justicia, veracidad, lealtad y responsabilidad .
Ø Utiliza los métodos y técnicas de interpretación e integración jurídicas para proponer y ejecutar estrategias de gestión pública eficiente, honesta, justa, y acorde a la realidad nacional y regional.
Ø Desarrolla Políticas Públicas y gestión jurídica para generar el desarrollo sostenible en base a la calidad de vida y del ambiente con eficiencia, responsabilidad, iniciativa y creatividad.
Ø Identifica los conflictos sociales para proponer y ejecutar desde el Estado soluciones jurídicas responsables y sensibles a los problemas de nuestra sociedad pluricultural, y en especial con conocimiento pleno de la realidad regional.
d) ASESORÍA – CONSULTORÍA:
Ø Desarrolla propuestas y consejos jurídicos a personas naturales y/o jurídicas diagnosticando la realidad de su patrocinado con responsabilidad para prevenir y solucionar conflictos, con conocimiento del Sistema Jurídico (normas, principios generales, derecho consuetudinario, doctrina y jurisprudencia) aplicando métodos y técnicas jurídicas con responsabilidad y criterio deontológico orientado a la calidad del servicio y la búsqueda de la justicia.
Ø Presta servicios de orientación jurídica y la gestión de conflictos argumentando eficazmente en forma oral y por escrito, con conocimiento del Sistema Jurídico (normas, principios generales, derecho consuetudinario, doctrina y jurisprudencia), asumiendo valores de justicia, veracidad, lealtad y responsabilidad.
Ø Utiliza los métodos y técnicas de interpretación e integración jurídicas para proponer y ejecutar estrategias de gestión de intereses y de conflictos acordes a la realidad nacional y regional, con ética, responsabilidad y eficiencia.
Ø Desarrolla estrategias de asesoramiento y consultoría para el desarrollo empresarial y comercial con un enfoque basado en el desarrollo sostenible y la calidad de los servicios con iniciativa y creatividad.
Ø Propicia la cultura de paz proponiendo medios alternativos de solución de conflictos con honestidad, veracidad y lealtad.
Ø Identifica los conflictos sociales para desarrollar orientación jurídica y la gestión de conflictos en forma responsable y sensible a los problemas de nuestra sociedad pluricultural, con conocimiento pleno de la realidad regional.
e) CONCILIACIÓN:
Ø Propicia la composición y solución de conflictos el acceso a la justicia, el respeto de los derechos humanos y la cultura de paz con conocimiento del Sistema Jurídico (normas, principios generales, derecho consuetudinario, doctrina y jurisprudencia) aplicando métodos y técnicas jurídicas con criterio deontológico orientado a la búsqueda de la justicia.
Ø Ejerce la gestión y solución conflictos en la función conciliadora , mediadora, componedora, arbitral y/o resolutiva, con una formación interdisciplinaria, argumentando sus orientaciones y decisiones, con conocimiento del Sistema Jurídico (normas, principios generales, derecho consuetudinario, doctrina y jurisprudencia), asumiendo valores de equidad, imparcialidad, celeridad y sentido de justicia.
Ø Utiliza los métodos y técnicas de interpretación e integración jurídicas para componer y resolver conflictos mediante soluciones alternativas a la administración judicial, con pleno conocimiento de la realidad nacional y regional, asumiendo valores de equidad, imparcialidad, celeridad y sentido de justicia
Ø Gestiona actividades particulares y las instituciones idóneas para solución de conflictos garantizando el acceso a la justicia, la calidad del servicio y la oportuna composición de los conflictos de justicia con un enfoque basado en la calidad de los servicios, con iniciativa y creatividad.
Ø Identifica los conflictos sociales para resolver problemas, tomar de decisiones y solucionar conflictos en entornos multiculturales proponiendo soluciones jurídicas responsables y sensibles a los problemas de nuestra sociedad pluricultural, con conocimiento pleno de la realidad regional.
f) FUNCIÓN NOTARIAL:
Ø Ejerce una función pública que le encarga el Estado, brindando seguridad jurídica y certeza a los actos, contratos y transacciones que ante él se celebran, comprobación de hechos y la tramitación de asuntos no contenciosos con conocimiento del Sistema Jurídico (normas, principios generales, doctrina y jurisprudencia) aplicando métodos y técnicas jurídicas con criterio deontológico orientado a la veracidad, honorabilidad, objetividad, Imparcialidad, diligencia, respeto a la dignidad y derechos de las personas, a la Constitución y a las leyes.
Ø Ejerce la función pública notarial con conocimiento del Sistema Jurídico (normas, principios generales, doctrina y jurisprudencia), asumiendo valores de veracidad, honorabilidad, objetividad, Imparcialidad, diligencia
Ø Desarrolla la función notarial dirigiendo procedimientos no contenciosos constitutivos con objetividad, idoneidad y transparencia.
Ø Desarrolla funciones de conciliación garantizando el acceso a la justicia, la calidad del servicio y la oportuna composición de los conflictos particulares con un enfoque basado en la calidad de los servicios, objetividad, Imparcialidad y diligencia.
Ø Ejerce función notarial en entornos multiculturales proponiendo alternativas jurídicas responsables y sensibles a los problemas de nuestra sociedad pluricultural, con conocimiento pleno de la realidad regional.
g) INVESTIGACIÓN Y DOCENCIA:
Ø Conoce y aplica los diversos métodos de investigación científica para aportar al desarrollo y gestión de Políticas Públicas y gestión jurídica para generar el desarrollo sostenible en base a la calidad de vida y del ambiente con eficiencia, responsabilidad, iniciativa y creatividad.
Ø Diseña y ejecuta proyectos de investigación científica en base a su capacidad de observación, análisis y creatividad tanto individual como grupal, proponiendo alternativas jurídicas responsables y sensibles a los problemas de nuestra sociedad pluricultural, con conocimiento pleno de la realidad regional.
Ø .Capacidad de interacción multidisciplinaria con objetividad, idoneidad y transparencia.
Ø Habilidad expositiva y capacidad de persuasión en entornos multiculturales proponiendo alternativas jurídicas responsables y sensibles a los problemas de nuestra sociedad pluricultural, con conocimiento pleno de la realidad regional.
[1] BUSTAMANTE BELAUNDE, Luis. en Ponencia “Desafíos de la Enseñanza del Derecho” del Seminario “Mejoramiento de la Enseñanza del Dercehdel Derecho en la Universidad peruana” 14 y 15 de diciembre del 2006. Presentación de la Página www.cnm.gob.pe
[2] GONZALES MANTILLA, Gorky. La enseñanza del Derecho o los Molinos de Viento. Cambios resitencias y continuidades. Palestra Editores, Lima, 2008. Pag. 30 y ss.
Universidad Nacional del Altiplano Puno
Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas
ESTRUCTURA CURRICULAR FLEXIBLE DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE DERECHO 2008-2014
COMISION 1: FUNDAMENTOS Y PERFIL PROFESIONAL
Comisión:
Abog. Jesús Rafael Vallenas Gaona (Presidente)
Abog. Juan Casazola Ccama
Abog. Edwin Jorge Sarmiento Apaza
Apoyo Técnico:
Armando Calsin Calla
l. INTRODUCCIÓN
La Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas, ha elaborado un nuevo Plan de Estudios para la Escuela profesional de Derecho de acuerdo con el Sistema Flexible por competencias, la misma se está aplicando desde el año académico 2001, y debe regir hasta el año académico 2008-I.
Este Plan de estudios ha sido materia de autoevaluación de junio a octubre del 2007, estableciéndose la necesidad de su reestructuración a lo que obedece la propuesta de la comisión.
ll. FUNDAMENTACION
Al cumplir 26 años desde la Reapertura de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas, y considerando que el desenvolvimiento regional y nacional que demandan resolver problemas y aspiraciones específicas, considerando también la situación profesional del nuestros egresados (con éxitos y limitaciones), corresponde asumir el reto de re-orientar la formación de profesionales con un compromiso deontológico y social para el desarrollo regional.
Con la nueva estructura curricular se pretende lograr los objetivos de formación profesional de alto nivel que esté íntimamente vinculada al proceso de generación de espacios democráticos para el pleno ejercicio de la ciudadanía.
Debe considerarse que para lograr una formación jurídica apropiada a las necesidades del país, la carrera profesional tendrá que ser entendida como un proceso signado por elementos filosóficos, ideológicos, sociales y políticos del entorno —sobre cuya base se formularán los fines y los medios para conseguirlos—, que determinarán tanto la orientación teórica que se imprima a dicha formación como las características de sus actividades prácticas.
Es necesario por tanto ampliar la perspectiva del perfil profesional en atención a las funciones del abogado hacia ámbitos de la investigación, la gestión del desarrollo, labor interdisciplinaria, y comprensión de nuevos paradigmas y cosmovisiones jurídicas afines al carácter pluricultural de la sociedad peruana y, especialmente, de la sociedad regional.
Nuestra realidad exige un compromiso con la formación de un profesional dentro de la perspectiva de lo que se llamamos “Nuevos Juristas” ([1]) o el “otro derecho” para el cambio ([2]) con la finalidad de superar la formación tradicional orientada únicamente hacia el abogando-litigante. Existe, entonces, una nueva visión del perfil de abogado. El Derecho es una disciplina fundamentalmente comprensiva, que exige no solamente eficiencia sino también ética y compromiso.
Es importante también indicar que dentro del contexto de la interculturalidad, entendida como marco referencial de la formación en Derecho, debe comprenderse que ya no hay un solo paradigma de justicia, sino varios modelos de derecho y de justicia. Debemos acceder a una formación que nos permita entender los problemas de la realidad nacional, los problemas regionales y locales, y comparar los esquemas, contrastar las escalas de valores de cada grupo humano. La formación profesional dentro del marco del pluralismo jurídico y la compresión intercultural e interdisciplinaria posibilitará el diálogo entre diversas formas de pensar o de entender “lo jurídico” para potenciar las funciones del profesional del derecho en diversos ámbitos de la sociedad. Esto exige diálogo, comprensión y tolerancia como fundamentos transversales de toda la formación jurídica.
III. IDENTIDAD INSTITUCIONAL
3.1. VISIÓN
La Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas al 2014 es:
“Una institución acreditada ante la Asamblea Nacional del Rectores, comprometida con los procesos de desarrollo de la comunidad regional y nacional, que brinda el servicio de formación profesional de graduados con alta calificación en derecho, capaces de trabajar interdisciplinariamente y en entornos multiculturales, ejerciendo liderazgo en las diversas funciones profesionales, para ser gestores de desarrollo, participación ciudadana y justicia social (equidad, inclusión y solución pacifica de conflictos), contribuyendo al desarrollo humano y la conservación del ambiente.”
3.2. MISIÓN
“Somos una Escuela Profesional de la Universidad Nacional del Altiplano que brinda el servicio de formación superior de graduados con una formación integral, interdisciplinaria y con alto nivel en la pedagogía del derecho, enfatizando el conocimiento de nuestra realidad, la investigación jurídica y la proyección social para aportar a nuestra región con la finalidad de formar egresados con alta calificación en derecho, capaces de trabajar interdisciplinariamente y en entornos multiculturales, ejerciendo liderazgo en las diversas funciones profesionales, para ser gestores de desarrollo, participación ciudadana y justicia social (equidad, inclusión y solución pacifica de conflictos), contribuyendo al desarrollo humano y la conservación del ambiente.”
3.3. VALORES
Los valores fundamentales que practicamos son:
RESPONSABILIDAD.- Consiste en cumplir oportuna y eficazmente cada tarea o actividad encomendada, implica puntualidad, orden y limpieza.
SOLIDARIDAD.- Consiste en responder a las necesidades humanas en forma voluntaria con un sentido de identificación y valoración de la dignidad tendiente a alcanzar la autorrealización personal y colectiva.
INNOVACIÓN.- Es la realización de cambios en los procesos que realizamos, tanto en el aprendizaje como en la enseñanza, además de las diversas actividades culturales que ejecutamos.
PRUDENCIA.- Es tener buen juicio y criterio asertivo de obrar con cautela para distinguir lo bueno y lo malo y actuar identificando las necesidades de los demás.
JUSTICIA.- Es tener amplitud de criterio suficiente para darse cuenta lo que a cada quien corresponde y obrar en derecho correctamente y con equidad.
IV. LINEAMIENTOS Y OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
4.1. LINEAMIENTOS ESTRATÉGICOS DE LA UNIVERSIDAD
Ø Lograr y mantener la excelencia académica y un nivel universitario competente de estudiantes, docentes y administrativos realizados con valores como personas.
Ø Promover permanentemente la investigación para el desarrollo científico y humanistico, contribuyendo efectivamente a la solución de los problemas Regionales y Nacionales y la revaloración de la cultura andina.
Ø Promover permanentemente la investigación para el desarrollo científico y humanístico, contribuyendo efectivamente a la solución de los problemas Regionales y Nacionales y la revaloración de la cultura andina.
4.2. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS PRIORIZADOS
ORDEN
DE PRIORIDAD
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
ÁREA / RESPONSABLE
1
Elevar el nivel académico en concordancia con las exigencias sociales, propiciando la educación integral y la formación de profesionales de alto nivel de preparación pa liderar y proponer alternativas integrales para el desarrollo del país y la región andina.
RESPONSABLES:
Decanato
Jefe de Departamento
Director de Escuela
2
Desarrollar la capacidad de investigación, creación e innovación jurídica de docentes y estudiantes para generar conocimiento científico y humanístico, integrando sus procesos y resultados a la formación profesional, la comunidad científico-tecnológica y aplicándolos a la solución de los problemas del país y la región andina.
RESPONSABLES:
Coordinación de Investigación
Comisión de Fondo Editorial
3
Proyectar el derecho y la justicia como necesidades sociales insoslayables, brindando capacitación especializada, la promoción de la cultura, promoviendo la participación de la comunidad puneña y prestando servicios a la misma.
RESPONSABLES:
Coordinación de Proyección Social
Comisión de Cátedra Libre Juan José Calle
Comisión de Fondo Editorial
Comisión de casa de la Cultura
4
Lograr una gestión administrativa moderna, desconcentrada, eficiente y eficaz, soporte de la actividad académica, investigativa y de proyección social.
RESPONSABLES:
Decanato
4.3 OBJETIVOS INSTITUCIONALES
4.3.1 OBJETIVO GENERAL
Formar profesionales con alta calificación en derecho, capaces de trabajar interdisciplinariamente y en entornos multiculturales, ejerciendo liderazgo en las diversas funciones profesionales, para ser gestores de desarrollo, participación ciudadana y justicia social (equidad, inclusión y solución pacifica de conflictos), contribuyendo al desarrollo humano y la conservación del ambiente, en las siguientes áreas de desempeño profesional:
· Área del abogado orientado al ejercicio profesional en el sector privado.
· Área del abogado orientado al ejercicio profesional en el sector publico.
· Área del abogado orientado al ejercicio profesional en el sector social.
4.3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
a) En lo referente a Formación Profesional
Potenciar la formación profesional de abogados con preparación humanística y conciencia crítica que coadyuven con el desarrollo de una sociedad justa, promoviendo el respeto a los derechos humanos, a través de una educación que prioriza el uso de diversas estrategias activas e innovadoras con docentes de alta calificación profesional.
b) En lo referente a Investigación
Desarrollar la investigación de los docentes, estudiantes y graduados, coherente con la Misión de la Universidad, que aporten soluciones a los problemas jurídicos regionales y nacionales, utilizando diversos enfoques o modelos metodológicos (cuantitativos, cualitativos y mixtos).
Desarrollar en los estudiantes la capacidad de investigación científica en el campo del Derecho para contribuir al desarrollo del conocimiento, solución de problemas e implementación de políticas jurídicas.
c) En lo referente a Proyección Social
Desarrollar programas de formación continua permanente orientados a la actualización y capacitación de los docentes, graduados y postgraduados de la Facultad y de profesionales de materias afines.
Implementar el desarrollo de la gestión de la defensa judicial y administrativa a través del Gabinete de Practicas Pre - Profesionales y Servicios Sociales en beneficio de las personas en riesgo social.
Establecer equipos de Proyección Social para atender, pronunciarse y acompañar los procesos sociales, políticos, económicos y jurídicos de la región a través del Gabinete de Practicas Pre - Profesionales y Servicios Sociales
Implementar el acceso a la justicia a través la gestión de casos emblemáticos de la Clínica Jurídica de Acciones de Interés Publico en beneficio de sectores excluidos.
Implementar un sistema de respeto, promoción y difusión del derecho y la cultura regional en todas sus manifestaciones
d) En lo referente a Infraestructura
Dotar de infraestructura educativa adecuada a las exigencias de la docencia y el aprendizaje, utilizando las tecnologías de la información y potenciando la eficiencia y eficacia de su gestión.
V. MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL
5.1 CURRÍCULO O PLAN DE ESTUDIOS
El Currículo o Plan de Estudios expresa las intenciones educativas de formación profesional de la Escuela Profesional de Derecho para llevarlo a la práctica mediante el planeamiento e implementación de estrategias. Es decir, concreta los fines y propósitos institucionales en términos de desarrollo de competencias en función a las demandas socioculturales, económicas y laborales del contexto adaptándose a las necesidades e intereses de aprendizaje de los estudiantes. Es un proceso continuo de construcción de la cultura social en cultura de formación cuyos componentes son: capacidades, valores, contenidos y estrategias.
Está constituido por un conjunto de valores y principios epistemológicos que expresan claramente el tipo de profesional que se debe formar para una sociedad y mundo laboral determinado
Los estudios de formación profesional en Derecho corresponden al sistema curricular flexible con una duración de 12 semestres académicos, con 17 semanas por cada uno de ellos.
5.2 CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO
FLEXIBLE
La formulación del currículo es dinámica, busca atender las características personales o individuales y profesionales, así como los ritmos de aprendizaje de los estudiantes.
ABIERTO
El currículo es abierto debido a que vivimos en un ambiente económico, social, cultural y laboral cambiante, por lo que incorpora los avances del conocimiento en el campo del Derecho, relacionados con nuevos principios, enfoques, técnicas, procedimientos, etc.
INTERDISCIPLINARIO
El avance del Derecho no es independiente, ya que las nuevas tendencias son interdisciplinarias, cada una se nutre del avance de otras disciplinas, de ahí que las ciencias jurídicas se encuentran vinculadas con las ciencias sociales, psicológicas y otras. Además favorece el establecimiento de relaciones múltiples de contenidos básicos para la construcción de aprendizajes significativos integrados.
HUMANISTA
Es humanista porque contribuye a la formación y el desarrollo humano que implica la práctica de valores, fomenta la valoración o aprecio de las personas asumiendo comportamientos democráticos.
5.3 FUENTES DEL CURRÍCULO
5.3.1 FUENTE EPISTEMOLÓGICA:
La fuente epistemológica como disciplina de la filosofía sustenta nuestra Estructura Curricular porque permite la reflexión y crítica acerca del pensamiento científico de las ciencias jurídicas cuyos paradigmas y principios jurídicos son aplicados para la transformación y desarrollo del contexto socioeconómico y cultural.
Toma en cuenta que los paradigmas y principios jurídicos son aceptados en la medida que resuelven problemas y dan garantía jurídica para una convivencia social justa, solidaria y pacífica, además guían las futuras investigaciones del campo del Derecho aplicando el método científico en forma lógica. Lo que se trata es que el currículo garantice que los paradigmas y principios jurídicos sean contrastados con la realidad y sean aceptados en la medida que sirva para llenar los vacíos de conocimiento y la solución de problemas jurídicos.
El currículo de la Escuela Profesional de Derecho garantiza que los paradigmas y principios jurídicos se encuentren en permanente análisis y reflexión crítica para lograr su cambio o desarrollo en forma progresiva y acumulativa a través de la verificación intersubjetiva en la realidad.
Finalmente, se toma en cuenta al hombre como elemento fundamental del desarrollo de la humanidad que construye conocimiento, la asimila y reelabora y la aplica en su praxis histórica para transformar el mundo o la sociedad como un ser social y racional que vive en sociedad considerado como el fin supremo de la Sociedad y el Estado,
5.3.2. FUENTES PSICOLÓGICAS (aprendizaje):
Para la propuesta de nuestro currículo tomamos en cuenta los enfoques o paradigmas de la psicología cognitiva: la teoría de la asimilación cognoscitiva, el procesamiento de la información, la psicología genética y la teoría culturalista del aprendizaje.
Se concibe que el aprendizaje es un proceso cognoscitivo activo de construcción y reconstrucción de representaciones significativas y simbólicas de la realidad sociojurídica que se integran a la estructura cognitiva del estudiantes de Derecho que aprende en interacción con los demás y su entorno sociocultural. Es un proceso interno y autónomo de interacción entre el sujeto que aprende y objeto de aprendizaje y que modifica su estructura cognitiva y afectiva por la eliminación, incorporación y transformación del significado de categorías jurídicas teniendo en cuenta los esquemas cognitivos previos socialmente construidos y culturalmente organizados.
Las características más importantes del proceso del aprendizaje son las siguientes:
· El aprendizaje es un proceso interno y personal enriquecido con la interacción social.
· El aprendizaje es significativo porque tiene en cuenta los esquemas cognitivos previos del sujeto que aprende que al ponerse en contacto con los nuevos conocimientos se produce el conflicto cognitivo desencadenando mecanismos internos que permiten la adaptación y asimilación cognitiva, hasta lograr la metacognición.
· El aprendizaje es funcional debido a que las categorías jurídicas aprendidas, la capacidad de desarrollar categorías para el conocimiento e involucramiento del profesional con la realidad debe ser aplicado en su desarrollo y desempeño profesional con efectividad, es decir debe permitir solucionar problemas jurídicos garantizando la seguridad jurídica.
El supuesto fundamental que tomamos en cuenta en el diseño de nuestro currículo, en relación al procesamiento de la información es la llamada descomposición recursiva de los procesos cognitivos por la que el especialista frente a cualquier hecho informativo unitario puede describirse de modo más completo en un nivel “inferior” específico descomponiéndolo en sus hechos informativos más simples.
La descomposición en unidades pequeñas tiene una naturaleza discreta en vez de continua se unen entre sí hasta construir un programa a través de reglas con propiedades significativas: las distintas partes (o sub procesos) en que pueden descomponerse un programa (o proceso) consumen tiempo de un modo serial y aditivo.
El desarrollo de la inteligencia se explica del paso de un conocimiento dado a un conocimiento mejor mediante operaciones intelectuales que son trasformaciones que realizan los sujetos en sus estructuras cognitivas, acciones que son simbólicas y reversibles. Lo simbólico significa usar representaciones mentales figurativas o verbales de los objetos, se transforma los símbolos no los objetos. Ser reversible significa que realizada la transformación de un símbolo es posible realizarse en sentido opuesto llegando nuevamente al símbolo original, es una operación cíclica.
Además, el desarrollo de las etapas intelectuales o cognitivas se genera a través de los procesos de asimilación y acomodación y de organización-equilibración. Se asimila incorporando los objetos simbólicos a las estructuras cognitivas (conceptuales) del sujeto y se acomoda ajustándose el sujeto a las propiedades (sensoriales) del objeto. El desequilibrio cognitivo (conflicto cognitivo), producto de los errores y disonancias cognitivas, es un factor importante que desencadena el desarrollo.
El aprendizaje, si bien es cierto es un proceso interno, activo e individual, no puede darse en forma aislada del entorno social y cultural. Es decir se producirá un aprendizaje significativo y funcional en la medida en que el sujeto que aprende debe estar vinculados cooperativamente con los sujetos o individuos de su entorno social; además, sus aprendizajes deben vincularse con su contexto cultural, es decir deben ser pertinentes.
El aprendizaje produce desarrollo, generando las zonas de desarrollo. La zona de desarrollo potencial (ZDP) es aquella en la que el sujeto que aprende puede solucionar problemas de aprendizaje con la ayuda de otro(s) sujeto(s) de mayor experiencia, para luego hacerlo solo. La zona de desarrollo real (ZDR) es aquella zona en la que el sujeto resuelve sus problemas por sí solo. La actividad docente se da básicamente en la ZDP a través de la mediación cognitiva y afectiva.
5.3.3. FUENTES PEDAGÓGICAS:
a) CONCEPCIÓN DE EDUCACIÓN
La educación es un proceso social y cultural permanente, sistemático y pertinente que se orienta al desarrollo individual y social mediante la realización del ser humano como persona y profesional para el beneficio y transformación de la sociedad. El sujeto realiza una interacción consigo mismo (autoestructuración) y con su mundo sociocultural (heteroestructuración) mediante la reelaboración o modificación cognitiva y afectiva autónoma y responsable.
La educación satisface la necesidad de conocer, hacer y ser de los sujetos que participan de una educación formal e informal; además es un fenómeno histórico, y social, nace con el hombre en forma espontánea y se desarrolla en forma sistemática.
La Educación es el proceso de construcción individual y colectiva de saberes, La sociedad construye nuevos conocimientos y cada sujeto individual reconstruye el saber socialmente acumulado. Al reconstruir, el sujeto asume lo que ya existe, pero añade nuevos saberes, dentro de contextos individuales y colectivos.
b) CONCEPCIÓN DE ENSEÑANZA:
Asumimos que la enseñanza es un proceso intencional por el cual el docente cumple la función de mediador cognitivo y afectivo generando situaciones favorables para que los estudiantes sean protagonistas de su propio aprendizaje a través de la construcción y reconstrucción cognitiva para que dichos aprendizajes sean significativos y funcionales. Para esto el docente crea un clima de confianza, prevé o facilita los recursos o medios necesarios para que motive el aprendizaje activo y cooperativo.
No se pretende aislar el proceso de enseñanza del proceso de aprendizaje, desde ya guardan una íntima relación, son como el anverso y reverso de una moneda. Por ello el proceso de aprendizaje-enseñanza es interactivo y dinámico en el que el alumno es el sujeto activo que aprende es el centro del proceso de la construcción y reconstrucción de conocimientos a través de interacciones con sus pares y con el docente y entre el docente y los equipos. Para lo cual se requiere de estrategias activas, interactivas, de indagación y con carácter participativo que permitan aprender a los estudiantes en forma individual y colectivamente de manera real, significativa y funcional.
El modelo educativo que asumimos en la presente propuesta curricular es que se concreta en tormo a tres elementos básicos:
· Los programas de actividades: que son situaciones problemáticas que implica a los estudiantes a realizar investigación dirigida.
· El trabajo en pequeños equipos: ya que todos los integrantes del equipo tienen un propósito u objetivo común de aprendizaje y formación profesional.
· Los intercambios entre los equipos y la comunidad científica jurídica.
El docente-abogado es visto como un coordinador, orientador, mediador y animador del aprendizaje (intervienen en el proceso brindando recursos e instrumentos de pensamiento), pues son los futuros especialistas los que van a construir sus aprendizajes. Se desecha así la lógica tradicional de transmitir el conocimiento y se adopta un papel que busca animar, promover y facilitar el proceso de aprendizaje de los futuros especialistas. Para ello se debe propiciar el uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación para fomentar el desarrollo sostenible y asumir una actitud de cambio acorde con las innovaciones en todos los campos del saber humano.
5.3.4. FUNDAMENTOS PSICOPEDAGÓGICOS
El campo del conocimiento que desarrollará la Escuela Profesional De Derecho obedece a las exigencias del contexto social y cultural. Por lo que cabe establecer los principios psicopedagógicos básicos:
a) PRINCIPIO DE UN PLAN DE ESTUDIOS PERTINENTE:
La propuesta curricular es pertinente en cuanto constituye una alternativa para satisfacer las demandas y necesidades de la sociedad que requiere de profesionales de alta calificación y especialización en el campo del Derecho. Es una propuesta curricular culturalmente pertinente, socialmente relevante y personalmente significativo.
La mencionada propuesta asume la necesidad de desarrollar e incrementar el campo del conocimiento del derecho dentro del ámbito cultural que debe satisfacer las aspiraciones de justicia, desarrollo y equidad e inclusión con las funciones de profesionales al servicio de las necesidades urgentes de la región y del país. El Plan de Estudios es personalmente significativo porque responde a las características personales de los profesionales del Derecho para desarrollarse profesionalmente y realizase personalmente.
b) PRINCIPIO DE UN PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS:
La propuesta de plan de estudios por competencias, debe ser entendida como la capacidad de saber hacer con efectividad y con ética para la satisfacción personal y social, cuenta macro-habilidades integradas por tres tipos de aprendizajes o saberes: conceptual (saber), procedimental (saber-hacer) y actitudinal (ser).
Las competencias surgen luego de identificar las necesidades de aprendizaje que parten de las demandas sociales, institucionales e individuales, se desarrollan a través de un constante ejercicio individual y colectivo y son de vital importancia para los profesionales del Derecho que contribuyen con el desarrollo humano. El desarrollo de las competencias permite que el especialista de Derecho logre su autonomía en el aprendizaje y se garantice la capacidad de seguir aprendiendo.
Nuestro currículo por competencias privilegia el desarrollo de los procesos cognitivos a través de una actividad cognoscitiva dinámica y activa, también privilegia los procesos sociales y personales desarrollando el dominio de capacidades, destrezas; así como actitudes que garanticen un desempeño profesional eficiente y eficaz. También, responde con efectividad y asertividad a las expectativas y demandas de la sociedad y del mundo laboral.
La formación de pre-grado busca una formación integral y orientada a dotar de instrumentos para un profesional capaza de desenvolverse en entornos complejos y multiculturales, para lo cual se reconoce la existencia de casos reales que involucran varias ramas del derecho de disciplinas vinculadas al saber y quehacer jurídico. Sin embrago el trema de especialidad en áreas especificas del derecho desde una perspectiva de labor profesional corresponde a la segunda especializada, así como el desarrollo del ámbito académico en ramas del derecho especificas corresponde a las maestría.
c) PRINCIPIO DEL SUJETO CONSTRUCTOR DE SUS PROPIOS APRENDIZAJES
El aprendizaje es un proceso activo, interno, individual e interactivo de construcción y reconstrucción de conocimientos en un medio social y natural.
El mundo competitivo y cambiante no es suficiente el dominio de los contenidos, ya que tienen sus limitaciones y quedan desfasados rápidamente, por ello es pertinente un currículo por competencias que garantice al profesional especializado en Derecho el aprender a aprender, es decir sea autónomo en su proceso de seguir aprendiendo.
d) PRINCIPIO DE SIGNIFICATIVIDAD Y FUNCIONALIDAD DEL APRENDIZAJE
El aprendizaje de los profesionales del Derecho son significativos en la medida que se tome en cuenta las estructuras cognitivas (conocimientos) previos que poseen, los cuales deben estar vinculados con los conocimientos nuevos que se deberán incorporar en forma lógica y no mecánica a sus estructuras cognitivas modificando, reestructurando o cambiando los conocimientos socialmente aceptados.
Para ser posible esto se debe utilizar variadas estrategias metodológicas de aprendizaje y de enseñanza activa. Dichos conocimientos no deben quedarse en el mero hecho de conocerlos, sino deben ser aplicados en el desempeño profesional en forma efectiva en la solución de problemas jurídicos y la garantía jurídica.
e) PRINCIPIO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
A parte de la actividad académica como fin de la Universidad, tiene como finalidad la investigación científica. La investigación en el campo de las ciencias jurídicas permitirá solucionar problemas de conocimiento llenando vacíos en el campo dogmático y doctrinario. Por lo que, las asignaturas tienen una orientación de desarrollar competencias y capacidades que garanticen que el especialista no sólo se desempeñe con efectividad en su actividad profesional, sino contribuya con el conocimiento jurídico mediante la investigación cuantitativa o cualitativa.
f) PRINCIPIO DE PROYECCIÓN SOCIAL
La proyección social de toda institución universitaria es importante o fundamental, de esta manera se encuentra vinculada con la sociedad que la financia, es una forma de retribuir el gasto social que se hace para formar profesionales del Derecho, luego lograr su especialización. Consiguientemente la Universidad Nacional del Altiplano a través de las Segundas Especializaciones en Derecho tiene como política la proyección social, que consiste en realizar labores de extensión a la comunidad publicando el producto de sus investigaciones, realización de seminarios, charlas, cursos, diplomados etc. En ese sentido podemos resumir la realización de estas actividades en los siguientes criterios: La realización de cursos cortos dirigidos en derecho y el nuevo enfoque en la administración de la justicia; programación y ejecución de eventos académicos como son: seminarios, charlas, simposios, encuentros, etc. Es decir, proyección social como servicio a la sociedad y la investigación como desarrollo del conocimiento.
5.4 EVALUACIÓN
La evaluación es un proceso sistemático, permanente e integral que consiste en recoger datos e información válida y confiable de los aprendizajes desarrollados por los estudiantes de formación profesional de Derecho con la finalidad de analizarlos y emitir juicios de valor para tomar decisiones.
El objeto de la evaluación son las competencias, capacidades y actitudes de desarrollados por los estudiantes. Las evaluaciones son de diversos tipos y formas. Pueden ser antes (diagnóstica), durante (formativa) y después (sumativa) de un período o ciclo de aprendizaje. Es criterial y se evidencia a través de los indicadores que posee tres componentes en su estructura: conducta, habilidad o procedimiento (1), contenido (2) y contexto, situación o condición (3).
La nueva concepción del aprendizaje se dará en una evaluación permanente, integral y continua consistente en la obtención, análisis y juicio de información relativa a los procesos de aprendizaje y logro de competencias
La evaluación de los procesos de aprendizaje, implica el análisis de información sobre:
· Los aprendizajes previos y estilos de aprendizaje.
· El componente actitudinal de los alumnos hacia el aprendizaje
· La acción autoreflexiva de los alumnos sobre sus procesos de aprendizaje y el valor de los mismos.
· Los recursos disponibles y empleados.
· El ambiente afectivo y de relaciones interpersonales entre el docente y los alumnos.
· La función del docente en el proceso de aprendizaje.
· Los métodos, estrategias y técnicas pedagógicas.
· Los contenidos de los aprendizajes a desarrollar.
a) CONTENIDOS CONCEPTUALES
Aprendizaje de los contenidos conceptuales
El aprendizaje de contenidos debe ser significativo, desarrollándose en los alumnos la identificación de características fundamentales, diferenciando los conceptos, generando procesos de diferenciación progresiva y de reconciliación integradora cuando los conceptos nuevos se integran a los conceptos estructurados de la persona, no se debe promover la memorización de conceptos
Evaluación de los contenidos conceptuales
Se realiza a través de actividades que pueden o no permitir el uso de ayudas que faciliten el recuerdo, porque lo que importa es el uso de los conceptos en contextos y no de la simple memorización de los mismos.
b) CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Aprendizaje de los contenidos procedimentales
El aprendizaje de los contenidos procedimentales implica un doble aprendizaje:
· Se adquiere la teoría o el conocimiento de cómo se realiza un determinado procedimiento.
· Acciones concretas, la experimentación, la práctica y la generalización de otras situaciones que conllevan a aplicar correctamente la teoría conocida.
Por lo tanto el aprendizaje de los contenidos procedimentales debe permitir primero la forma, de realizar un procedimiento, luego la utilización correcta de los procedimientos, y por último, el procedimiento para realizar nuevos aprendizajes o la aplicación a situaciones distintas que se fundamente en varios procedimientos.
Para desarrollar estos aprendizajes, el profesor debe activar y explicar y desarrol1ar los conocimientos previos que posee el alumno para que el nuevo procedimiento presentado sea significativo para él y tener un adecuado conocimiento del proceso, además requiere de una práctica que si es continua podríamos asegurar que dominará y desarrollará correctamente sus aprendizajes.
En estos aprendizajes el profesor enseñará en forma directa y relacionando la teoría con la practica, también puede valerse de imitar otros modelos dentro de los mismos alumnos de su aula ó del entorno de su comunidad para luego hacer un análisis y reflexión por parte de los alumnos, de las propias acciones que realizan y la evaluación de sus resultados ó adquisiciones de las habilidades ó destrezas que requiere el procedimiento.
Evaluación de los Contenidos Procedimentales
La evaluación de los contenidos procedimentales averigua los conocimientos respecto al procedimiento.
Se hace a través de preguntas concretas de cómo se realiza el procedimiento. Debe averiguar si el alumno aplica el procedimiento a situaciones concretas, a través de producciones hechas por el alumno donde podremos apreciar también su creatividad acerca de la variación que puede tener respecto al conocimiento teórico del procedimiento. Todo esto involucra técnicas de evaluación como:
La selección de un procedimiento determinado para solucionar una tarea
La aplicación de un procedimiento a situaciones particulares.
c. CONTENIDOS ACTITUDINALES
El aprendizaje de los Contenidos Actitudinales
El aprendizaje de estos contenidos se realiza mediante la interacción con otras personas y se inicia con el aprendizaje previo de reglas y normas. Ocurre cuando hay cambios en los comportamientos generados por los procesos de socialización que hacen énfasis en la adaptación, conformidad con las exigencias, la participación y la toma de conciencia del ser dentro de una sociedad.
El docente también tendrá presente el escenario donde se presentará la actitud, la presentación en si, la posibilidad de practicarla y además de opinar y discrepar sobre la información que posee el alumno y la nueva información sobre la realidad de cada uno de ellos.
Evaluación de Contenidos Actitudinales
Realizar una evaluación cuantitativa de los contenidos actitudinales es casi imposible, pero con la observación sistemática de acciones manifiestas del alumno dentro del aula ó fuera de ella, dentro del desarrollo de una determinada asignatura ú otra, podremos ir valorando estas acciones, algunas manifestaciones verbales ó escritas las podemos evaluar mediante escalas de actitudes mediante un menor ó mayor acuerdo con determinadas afirmaciones También se puede utilizarcuestionarios en los cuales los alumnos expresaran su forma de pensar de acuerdo o frente a una determinada situación.
Por último para evaluar debemos tener en cuenta que los componentes involucrados en una actitud son Cognitivos, afectivos y conductuales.
La evaluación de los procesos de aprendizaje implica el análisis de información sobre:
· Los aprendizajes previos y estilos de aprendizaje.
· El componente actitudinal de los alumnos hacia el aprendizaje-
· La acción auto reflexivo de los alumnos sobre sus procesos de aprendizaje y el valor de los aprendizajes.
· Los recursos disponibles y empleados.
· El ambiente afectivo y de relaciones interpersonales entre el docente y los alumnos.
· La función del docente en el proceso de aprendizaje.
· Los métodos, estrategias y técnicas pedagógicas.
· Los contenidos de los aprendizajes a desarrollar.
5.5 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APREDIZAJE
Estrategia
didáctica
Modalidad
Ventajas
Exposición
Se presentará de manera organizada información al grupo con apoyo de cuadros sinópticos, mapas conceptuales y presentación multimedia.
Permitirá presentar información de manera ordenada.
Permitirá la síntesis de la bibliografía y lecturas recomendadas.
Método de casos
Se desarrollara casos reales o diseñados en la motivación de clases, en el desarrollo de conceptos y como temas de investigación grupal y personal.
Incentivara el aprendizaje de procedimiento y desarrollo de habilidades
Desarrollara la capacidad de análisis y síntesis.
Determinará la validación de aprendizajes forenses significativos.
Aprendizaje basado en problemas
Los estudiantes deben trabajar en grupos pequeños, sintetizar y construir el conocimiento para resolver los problemas que por lo generalmente han sido tomados de la realidad.
Favorecerá el desarrollo de habilidades para el análisis de información.
Permitirá el desarrollo de actitudes positivas ante problemas.
Desarrollará habilidades cognitivas y de socialización.
Seminario
Bajo la tutoría del docente los estudiantes tendrán que investigar problemas actuales locales o regionales, esta investigación cumplirá con el diseño teórico y metodológico del derecho.
Favorecerá el desarrollo de habilidades para el análisis de información.
Determinará la validación de aprendizajes forenses significativos
VI. MARCO CURRICULAR
6.1. EJES CURRICULARES
- Práctica de valores, especialmente la justicia, la solidaridad, responsabilidad e innovación
- Capacidad de trabajar interdisciplinariamente y resolver problemas integrando diversas ramas del derecho
- Capacidad de desenvolverse en entornos multiculturales
- Capacidad de ser gestores de desarrollo
- Capacidad de gestión y solución de conflictos con alternativas justas y creativas
6.2. CONTENIDOS TRANSVERSALES
- Visión científica, integral y humanística del derecho.
- Ética y compromiso social.
- Investigación para la solución de problemas en el ejercicio del derecho.
- Capacidad de contribuir al desarrollo humano
- Responsabilidad y solidaridad para la conservación del ambiente.
- Uso de técnicas de argumentación y análisis critico de la normatividad y la teoría jurídica.
6.3. PROGRAMACIÓN CURRICULAR POR ÁREA
a) ÁREAS CURRICULARES
Las áreas curriculares del programa son:
- Área de Formación General
- Área de Formación Profesional Básica
- Área de Formación Profesional Específica
- Área de Formación Profesional de Orientación
- Área de Practicas Pre Profesionales
- Área de Investigación Científica
b) OBJETIVOS POR ÁREAS CURRICULARES
ÁREA DE FORMACIÓN GENERAL
Proporcionar al estudiante un marco conceptual y metodológico adecuado para que en la actividad estudiantil y forense tenga instrumentos interdisciplinarios y multidisciplinarios para su labor.
Consolidar las bases de formación científico - humanística del estudiante y dotar de instrumentos de análisis critico y comprensión de la realidad.
Promover la práctica de los valores que formen la ética del futuro profesional.
ÁREA DE FORMACION PROFESIONAL BÁSICA
Proporcionar al estudiante un marco conceptual y la metodología necesaria para el desarrollo de técnicas forenses y la argumentación en las Teorías Jurídicas Fundamentales con una actitud critica.
Capacidad de uso, contrastación y análisis crítico de las teorias fundamentales del derecho.
ÁREA DE FORMACIÓN PROFESIONAL ESPECÍFICA
Proporcionar al estudiante la adquisición de conocimientos, destrezas técnico-operativas y actitudes para un desempeño eficiente con técnicas forenses y la argumentación en las áreas de desarrollo profesional en función de las necesidades sociales.
Desarrollar una actitud critica del estudiante que le permita interpretar, explicar y transmitir conocimientos, técnicas y metodologías de las tendencias actuales del Derecho Moderno.
ÁREA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE ORIENTACIÓN
· Área de abogado orientado al ejercicio profesional en el sector publico.
Proporcionar al estudiante conocimientos, destrezas técnico-operativas y actitudes para un desempeño eficiente con técnicas forenses y la argumentación especializada en la gestión, asesoría, consultoría y defensa en el Sector Publico Nacional para construir un Estado Ético con gobemabilidad inclusiva y consolidación de un Sistema democrático Participativo
· Área de abogado orientado al ejercicio profesional en el sector privado
Proporcionar al estudiante conocimientos, destrezas técnico-operativas y actitudes para un desempeño eficiente con técnicas forenses y la argumentación especializada en la gestión, asesoría, consultoría y defensa dentro del ejercicio libre de la profesión, comprometido socialmente y etico especialmente en las disciplinas de derecho privado
· Área de abogado orientado al ejercicio profesional en el sector social
Proporcionar al estudiante conocimientos, destrezas técnico-operativas y actitudes para un desempeño eficiente con técnicas forenses y la argumentación especializada en la gestión del desarrollo social, la superación de las inequidades sociales, económicas, jurídicas y culturales, propiciar el acceso a la justicia y el desarrollo de formas alternativas a la solución de conflictos y acompañamiento a los procesos sociales, económicos y culturales.
AREA DE INVESTIGACION CIENTIFICA
Desarrollar en el estudiante las destrezas técnico-operativas y actitudes especiales en la investigación jurídica para contribuir al desarrollo del conocimiento, solución de problemas científicos y sociales así como la capacidad de proporcionar alternativas de desarrollo jurídico y social
ÁREA DE PRÁCTICAS PRE-PROFESIONALES
Desarrollar en el estudiante las habilidades y la capacidad para la actividad forense en los campos profesionales fundamentales para un desempeño eficiente ligada con las necesidades del desarrollo regional, con los requerimientos del mercado de trabajo que hagan posible la formación óptima en la carrera.
VII. PERFIL BASICO DEL INGRESANTE
Para postular a los estudios de la Escuela Profesional de Derecho es necesario que el Estudiante tenga las siguientes competencias previas al inicio de los estudios de pre-grado y que puede ser criterio de selección del ingreso
· Capacidad de análisis critico de hechos y problemas sociales propuestos
· Habilidad e interés por el estudio intensivo
· Comprensión y análisis de lectura
· Expresión y persuasión en el manejo del lenguaje
· Adaptación a nuevas situaciones
· Aprendizaje autónomo y capacidad de autoaprendizaje
Estas competencias previas deben ser desarrolladas durante los estudios y afianzadas para el ejercicio profesional
VIII. PERFIL BASICO DEL EGRESADO
8.1. COMPETENCIAS
a) COMPETENCIAS TRANSVERSALES / GENÉRICAS:
INSTRUMENTALES:
· Capacidad de análisis critico de la realidad
· Capacidad de gestión de la información jurídica y aplicable a los casos concretos
· Capacidad de argumentación jurídica oral y escrita
PERSONALES:
· Compromiso ético y social
· Razonamiento crítico sobre elementos de la realidad y estructuras conceptuales de diversas concepciones jurídicas
· Visión Integral y contextual de los problemas jurídicos
· Cultura participativa, comprometida y solidaria
· Habilidad e interés por el estudio y la superación personal
· Conducta ética practicando principios de justicia, honestidad y libertad
SISTÉMICAS:
· Visión científica y humanística del derecho.
· Adaptación a nuevas situaciones
· Aprendizaje autónomo y capacidad de autoaprendizaje
· Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica
b) COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:
COGNITIVAS (SABER):
· Analizar y comprender las bases teóricas del discurso jurídico en las diversas ramas del derecho.
· Conocer el sistema jurídico peruano.
· Conocer los fundamentos de la metodología y técnicas forenses.
PROCEDIMENTALES / INSTRUMENTALES (SABER HACER):
· Utilizar el análisis crítico, metodología y técnicas forenses en casos concretos.
· Argumentar con alto nivel profesional.
· Elabora documentos forenses con conocimiento del ordenamiento jurídico.
ACTITUDINALES (SER):
· Compromiso
· Conducta ética
· Confianza
· Honestidad
· Iniciativa
· Participación
· Respeto
· Responsabilidad
· Sensibilidad social
8.2 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL ABOGADO
Las competencias se desarrollan de acuerdo a las funciones y áreas fundamentales de trabajo de forma tal que respondan a las tres orientaciones de formación profesional
a) EJERCICIO DE LA DEFENSA:
Ø Patrocina la defensa en procesos judiciales y administrativos con conocimiento del ordenamiento jurídico aplicando principios doctrinarios y jurisprudenciales, métodos y técnicas jurídicas con responsabilidad y criterio deontológico orientado a la búsqueda de la justicia, el respeto de los derechos humanos y la democracia.
Ø Ejerce la defensa judicial y administrativa argumentando eficazmente en forma oral y por escrito, con conocimiento del Sistema Jurídico (normas, principios generales, derecho consuetudinario, doctrina y jurisprudencia), asumiendo valores de justicia, veracidad, lealtad y responsabilidad.
Ø Utiliza los métodos y técnicas de interpretación e integración jurídicas para proponer y ejecutar estrategias de defensa legales, justas, veraces, honestas, eficientes y acordes a la realidad nacional y regional,
Ø Desarrolla estrategias de gestión jurídica para el desarrollo empresarial y comercial con un enfoque basado en el desarrollo sostenible y la calidad de los servicios con iniciativa y creatividad.
Ø Propicia la cultura de paz proponiendo medios alternativos de solución de conflictos con honestidad, veracidad y lealtad.
Ø Identifica los conflictos sociales para proponer y ejecutar una defensa responsable y sensible a los problemas de nuestra sociedad pluricultural, con conocimiento pleno de la realidad regional.
b) ADMINISTRACIÓN DE JUSTICIA:
Ø Ejerce la tutela jurisdiccional efectiva garantizando el acceso a la justicia y la resolución de conflictos con conocimiento del Sistema Jurídico (normas, principios generales, derecho consuetudinario, doctrina y jurisprudencia) aplicando métodos y técnicas jurídicas con criterio deontológico orientado al respeto de los derechos humanos, al Estado Constitucional de Derecho y la búsqueda de la justicia.
Ø Ejerce la magistratura en la función fiscal o en la judicatura, con una formación interdisciplinaria, para componer y resuelve conflictos argumentando sus decisiones, con conocimiento del Sistema Jurídico (normas, principios generales, derecho consuetudinario, doctrina y jurisprudencia), asumiendo valores de equidad, imparcialidad, celeridad y sentido de justicia
Ø Utiliza los métodos y técnicas de interpretación e integración jurídicas para componer y resolver conflictos judiciales mediante resoluciones coherentes, congruentes debidamente motivadas, con pleno conocimiento de la realidad nacional y regional, asumiendo valores de equidad, imparcialidad, celeridad y sentido de justicia
Ø Gestiona los despachos jurisdiccionales garantizando el acceso a la justicia, la calidad del servicio y la oportuna administración de justicia con un enfoque basado en la calidad de los servicios, con iniciativa y creatividad.
Ø Identifica los conflictos sociales para resolver problemas, tomar de decisiones y solucionar conflictos en entornos multiculturales proponiendo soluciones jurídicas responsables y sensibles a los problemas de nuestra sociedad pluricultural, y en especial con conocimiento pleno de la realidad regional.
c) GESTIÓN PÚBLICA:
Ø Ejerce la asesoría o consultoría de Entidades del Estado a nivel nacional, regional y local garantizando transparencia y eficiencia en los procedimientos administrativos, adquisiciones del estado, formulación, ejecución y evaluación de políticas públicas con conocimiento del Sistema Jurídico (normas, principios generales, derecho consuetudinario, doctrina y jurisprudencia) aplicando métodos y técnicas jurídicas con criterio deontológico orientado al respeto de los derechos humanos, al Estado Constitucional de Derecho y la búsqueda de la justicia.
Ø Ejerce la función pública en órganos estatales con capacidad de decisión y tribunales administrativos, con una formación interdisciplinaria, argumentando sus decisiones, con conocimiento del Sistema Jurídico (normas, principios generales, derecho consuetudinario, doctrina y jurisprudencia), asumiendo valores de equidad, imparcialidad, celeridad orientar todos sus esfuerzos hacia el logro del bien común y la seguridad jurídica del país
Ø Ejerce la asesoría o defensa judicial del entidades del Estado argumentando eficazmente en forma oral y por escrito, con conocimiento del Sistema Jurídico (normas, principios generales, derecho consuetudinario, doctrina y jurisprudencia), asumiendo valores de justicia, veracidad, lealtad y responsabilidad .
Ø Utiliza los métodos y técnicas de interpretación e integración jurídicas para proponer y ejecutar estrategias de gestión pública eficiente, honesta, justa, y acorde a la realidad nacional y regional.
Ø Desarrolla Políticas Públicas y gestión jurídica para generar el desarrollo sostenible en base a la calidad de vida y del ambiente con eficiencia, responsabilidad, iniciativa y creatividad.
Ø Identifica los conflictos sociales para proponer y ejecutar desde el Estado soluciones jurídicas responsables y sensibles a los problemas de nuestra sociedad pluricultural, y en especial con conocimiento pleno de la realidad regional.
d) ASESORÍA – CONSULTORÍA:
Ø Desarrolla propuestas y consejos jurídicos a personas naturales y/o jurídicas diagnosticando la realidad de su patrocinado con responsabilidad para prevenir y solucionar conflictos, con conocimiento del Sistema Jurídico (normas, principios generales, derecho consuetudinario, doctrina y jurisprudencia) aplicando métodos y técnicas jurídicas con responsabilidad y criterio deontológico orientado a la calidad del servicio y la búsqueda de la justicia.
Ø Presta servicios de orientación jurídica y la gestión de conflictos argumentando eficazmente en forma oral y por escrito, con conocimiento del Sistema Jurídico (normas, principios generales, derecho consuetudinario, doctrina y jurisprudencia), asumiendo valores de justicia, veracidad, lealtad y responsabilidad.
Ø Utiliza los métodos y técnicas de interpretación e integración jurídicas para proponer y ejecutar estrategias de gestión de intereses y de conflictos acordes a la realidad nacional y regional, con ética, responsabilidad y eficiencia.
Ø Desarrolla estrategias de asesoramiento y consultoría para el desarrollo empresarial y comercial con un enfoque basado en el desarrollo sostenible y la calidad de los servicios con iniciativa y creatividad.
Ø Propicia la cultura de paz proponiendo medios alternativos de solución de conflictos con honestidad, veracidad y lealtad.
Ø Identifica los conflictos sociales para desarrollar orientación jurídica y la gestión de conflictos en forma responsable y sensible a los problemas de nuestra sociedad pluricultural, con conocimiento pleno de la realidad regional.
e) CONCILIACIÓN:
Ø Propicia la composición y solución de conflictos el acceso a la justicia, el respeto de los derechos humanos y la cultura de paz con conocimiento del Sistema Jurídico (normas, principios generales, derecho consuetudinario, doctrina y jurisprudencia) aplicando métodos y técnicas jurídicas con criterio deontológico orientado a la búsqueda de la justicia.
Ø Ejerce la gestión y solución conflictos en la función conciliadora , mediadora, componedora, arbitral y/o resolutiva, con una formación interdisciplinaria, argumentando sus orientaciones y decisiones, con conocimiento del Sistema Jurídico (normas, principios generales, derecho consuetudinario, doctrina y jurisprudencia), asumiendo valores de equidad, imparcialidad, celeridad y sentido de justicia.
Ø Utiliza los métodos y técnicas de interpretación e integración jurídicas para componer y resolver conflictos mediante soluciones alternativas a la administración judicial, con pleno conocimiento de la realidad nacional y regional, asumiendo valores de equidad, imparcialidad, celeridad y sentido de justicia
Ø Gestiona actividades particulares y las instituciones idóneas para solución de conflictos garantizando el acceso a la justicia, la calidad del servicio y la oportuna composición de los conflictos de justicia con un enfoque basado en la calidad de los servicios, con iniciativa y creatividad.
Ø Identifica los conflictos sociales para resolver problemas, tomar de decisiones y solucionar conflictos en entornos multiculturales proponiendo soluciones jurídicas responsables y sensibles a los problemas de nuestra sociedad pluricultural, con conocimiento pleno de la realidad regional.
f) FUNCIÓN NOTARIAL:
Ø Ejerce una función pública que le encarga el Estado, brindando seguridad jurídica y certeza a los actos, contratos y transacciones que ante él se celebran, comprobación de hechos y la tramitación de asuntos no contenciosos con conocimiento del Sistema Jurídico (normas, principios generales, doctrina y jurisprudencia) aplicando métodos y técnicas jurídicas con criterio deontológico orientado a la veracidad, honorabilidad, objetividad, Imparcialidad, diligencia, respeto a la dignidad y derechos de las personas, a la Constitución y a las leyes.
Ø Ejerce la función pública notarial con conocimiento del Sistema Jurídico (normas, principios generales, doctrina y jurisprudencia), asumiendo valores de veracidad, honorabilidad, objetividad, Imparcialidad, diligencia
Ø Desarrolla la función notarial dirigiendo procedimientos no contenciosos constitutivos con objetividad, idoneidad y transparencia.
Ø Desarrolla funciones de conciliación garantizando el acceso a la justicia, la calidad del servicio y la oportuna composición de los conflictos particulares con un enfoque basado en la calidad de los servicios, objetividad, Imparcialidad y diligencia.
Ø Ejerce función notarial en entornos multiculturales proponiendo alternativas jurídicas responsables y sensibles a los problemas de nuestra sociedad pluricultural, con conocimiento pleno de la realidad regional.
g) INVESTIGACIÓN Y DOCENCIA:
Ø Conoce y aplica los diversos métodos de investigación científica para aportar al desarrollo y gestión de Políticas Públicas y gestión jurídica para generar el desarrollo sostenible en base a la calidad de vida y del ambiente con eficiencia, responsabilidad, iniciativa y creatividad.
Ø Diseña y ejecuta proyectos de investigación científica en base a su capacidad de observación, análisis y creatividad tanto individual como grupal, proponiendo alternativas jurídicas responsables y sensibles a los problemas de nuestra sociedad pluricultural, con conocimiento pleno de la realidad regional.
Ø .Capacidad de interacción multidisciplinaria con objetividad, idoneidad y transparencia.
Ø Habilidad expositiva y capacidad de persuasión en entornos multiculturales proponiendo alternativas jurídicas responsables y sensibles a los problemas de nuestra sociedad pluricultural, con conocimiento pleno de la realidad regional.
[1] BUSTAMANTE BELAUNDE, Luis. en Ponencia “Desafíos de la Enseñanza del Derecho” del Seminario “Mejoramiento de la Enseñanza del Dercehdel Derecho en la Universidad peruana” 14 y 15 de diciembre del 2006. Presentación de la Página www.cnm.gob.pe
[2] GONZALES MANTILLA, Gorky. La enseñanza del Derecho o los Molinos de Viento. Cambios resitencias y continuidades. Palestra Editores, Lima, 2008. Pag. 30 y ss.
NECESIDAD DE UN CURSO DE DERECHOS INDIGENAS Y ORGANIZACIONES ANCESTRALES EN LA UNA PUNO
Puno, 16 de febrero del 2009.
Señor Doctor
Julio Jesús Cuentas Cuentas
Director de Escuela Profesional de Derecho
Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas
Universidad Nacional del Altiplano
Presente.-
ASUNTO: Propuesta de malla curricular incluyendo cursos de derecho laboral y de derechos indígenas y organizaciones ancestrales
De mi consideración:
Con la finalidad de atender la necesidad de materializar un Plan de Estudios que permita la acreditación de la Facultad y la consistencia en la orientación metodológica y programática, adjuntamos las propuesta curricular del asunto de la referencia, que contiene los siguientes cambios:
a) El desdoblamiento de los curso de derechos laboral en dos: DERECHO LABORAL INDIVIDUAL y DERECHO LABORAL COLECTIVO
b) La modificación del curso de “Derecho de Tierras y de comunidades campesinas y nativas” por DERECHOS INDIGENAS Y ORGANIZACIONES ANCESTRALES COMUNALES Y NATIVAS que pasaría a un semestre superior.
Nuestros fundamentos son los siguientes:
a) En materia laboral existe varias instituciones complejas que requieren un tratamiento adecuado en mayor tiempo y dedicación, incluyendo el uso de moderna metodología como la casuística, la clínica jurídica, el focus group, entre otras. De esta forma el curso original de carácter introductorio en materia de derecho laboral publico y privado, pasa a tener carácter de especialidad y profundidad en dos curso ( individual y laboral)
b) Corresponde observar que cuando se habla de “derecho de tierras” utilizamos una concepción occidentalizada y positivista que no tiene ningún respaldo académico en investigaciones concretas ni en la teoría jurídica vigente sobre la materia, siendo un curso planteado en forma disfuncional al perfil profesional y a los demás cursos vinculados a la problemática regional.
c) Es innegable la necesidad de atender los problemas de los sectores mayoritarios de la principal forma de vida de la región, pero corrigiendo el enfoque positivista, que justamente ha generado desencuentros históricos y limitaciones al desarrollo de los derechos indígenas y del sector agrario.
d) Comprender las cosmovisiones andinas requiere de un esfuerzo que supere al empirismo de ver como objeto de estudio solo las tierras y las organizaciones legalmente reconocidas. La realidad es rica en instituciones jurídicas como el derecho a la tierra, el derecho a las aguas, el derecho a los bosques y los derechos territoriales tiene como fuente el ser humano y las organizaciones indígenas o nativas. Las normas peruanas no han sido eficaces para afrontar dicha realidad y por el contrario constituyen un elemento de confrontación cultural o manipulación del sistema jurídico escrito occidental.
e) Cabe resaltar que las organizaciones ancestrales no solo se materializan mediante comunidades nativas y campesinas, sino aun los productores agrarios parceleros han desarrollado formas autónomas a atreves de “ayllus” “comités” entre otros, o se han orientado ala integración a formas estatales como centros poblados menores, por lo cual el curso original solo tiene una perspectiva legalista alejándose de la realidad regional
f) Durante más de 30 años, la imposición de normas al sector agrario sin considerar elementos del pluralismo jurídico han resultado una afrenta la cultura andina. En instancias judiciales y administrativas una practica etnocentrista de imponer criterios positivistas o del derecho liberal, han demostrado la ausencia de propuestas de atención de derechos indígenas o de solución de conflictos desde una perspectiva intercultural en el medio forense.
g) Así, la necesidad de cambiar de enfoque y enfatizar la tendencia actual del derecho indígena, no como un mero asunto económico o de tierras, exige una comprensión jurídica integral del derecho y de nuestra región, lo cual justifica nuestra propuesta de un curso de DERECHOS INDIGENAS Y ORGANIZACIONES ANCESTRALES COMUNALES Y NATIVAS que se corresponde con el perfil profesional propuesto y además implica necesariamente la integración con las materias “SEMINARIO DE ANTROPOLOGÍA Y SOCIOLOGÍA DEL DERECHO” , “SEMINARIO DE PLURALISMO JURIDICO” y “SEMINARIO DE ACCESO A LA JUSTICIA”
Sin otro particular, agradecemos la atención a la presente
Jesús Rafael Vallenas Gaona
Docente Asociado T.C.
Señor Doctor
Julio Jesús Cuentas Cuentas
Director de Escuela Profesional de Derecho
Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas
Universidad Nacional del Altiplano
Presente.-
ASUNTO: Propuesta de malla curricular incluyendo cursos de derecho laboral y de derechos indígenas y organizaciones ancestrales
De mi consideración:
Con la finalidad de atender la necesidad de materializar un Plan de Estudios que permita la acreditación de la Facultad y la consistencia en la orientación metodológica y programática, adjuntamos las propuesta curricular del asunto de la referencia, que contiene los siguientes cambios:
a) El desdoblamiento de los curso de derechos laboral en dos: DERECHO LABORAL INDIVIDUAL y DERECHO LABORAL COLECTIVO
b) La modificación del curso de “Derecho de Tierras y de comunidades campesinas y nativas” por DERECHOS INDIGENAS Y ORGANIZACIONES ANCESTRALES COMUNALES Y NATIVAS que pasaría a un semestre superior.
Nuestros fundamentos son los siguientes:
a) En materia laboral existe varias instituciones complejas que requieren un tratamiento adecuado en mayor tiempo y dedicación, incluyendo el uso de moderna metodología como la casuística, la clínica jurídica, el focus group, entre otras. De esta forma el curso original de carácter introductorio en materia de derecho laboral publico y privado, pasa a tener carácter de especialidad y profundidad en dos curso ( individual y laboral)
b) Corresponde observar que cuando se habla de “derecho de tierras” utilizamos una concepción occidentalizada y positivista que no tiene ningún respaldo académico en investigaciones concretas ni en la teoría jurídica vigente sobre la materia, siendo un curso planteado en forma disfuncional al perfil profesional y a los demás cursos vinculados a la problemática regional.
c) Es innegable la necesidad de atender los problemas de los sectores mayoritarios de la principal forma de vida de la región, pero corrigiendo el enfoque positivista, que justamente ha generado desencuentros históricos y limitaciones al desarrollo de los derechos indígenas y del sector agrario.
d) Comprender las cosmovisiones andinas requiere de un esfuerzo que supere al empirismo de ver como objeto de estudio solo las tierras y las organizaciones legalmente reconocidas. La realidad es rica en instituciones jurídicas como el derecho a la tierra, el derecho a las aguas, el derecho a los bosques y los derechos territoriales tiene como fuente el ser humano y las organizaciones indígenas o nativas. Las normas peruanas no han sido eficaces para afrontar dicha realidad y por el contrario constituyen un elemento de confrontación cultural o manipulación del sistema jurídico escrito occidental.
e) Cabe resaltar que las organizaciones ancestrales no solo se materializan mediante comunidades nativas y campesinas, sino aun los productores agrarios parceleros han desarrollado formas autónomas a atreves de “ayllus” “comités” entre otros, o se han orientado ala integración a formas estatales como centros poblados menores, por lo cual el curso original solo tiene una perspectiva legalista alejándose de la realidad regional
f) Durante más de 30 años, la imposición de normas al sector agrario sin considerar elementos del pluralismo jurídico han resultado una afrenta la cultura andina. En instancias judiciales y administrativas una practica etnocentrista de imponer criterios positivistas o del derecho liberal, han demostrado la ausencia de propuestas de atención de derechos indígenas o de solución de conflictos desde una perspectiva intercultural en el medio forense.
g) Así, la necesidad de cambiar de enfoque y enfatizar la tendencia actual del derecho indígena, no como un mero asunto económico o de tierras, exige una comprensión jurídica integral del derecho y de nuestra región, lo cual justifica nuestra propuesta de un curso de DERECHOS INDIGENAS Y ORGANIZACIONES ANCESTRALES COMUNALES Y NATIVAS que se corresponde con el perfil profesional propuesto y además implica necesariamente la integración con las materias “SEMINARIO DE ANTROPOLOGÍA Y SOCIOLOGÍA DEL DERECHO” , “SEMINARIO DE PLURALISMO JURIDICO” y “SEMINARIO DE ACCESO A LA JUSTICIA”
Sin otro particular, agradecemos la atención a la presente
Jesús Rafael Vallenas Gaona
Docente Asociado T.C.
RESEÑA DE LA LABOR PARA UN NUEVO PLAN DE ESTUDIOS DE DERECHO EN PUNO
RESEÑA DE LA LABOR PARA UN NUEVO PLAN DE ESTUDIOS DE DERECHO EN PUNO
1. En octubre del 2006, cuando asumiamos funciones de Decano de la Facultad de Derecho de la Universidad Nacional del Altiplano Puno, tuvimos la visita del Dr. Armando Guevara Gil en Puno en el I Dialogo por la Justicia Comunal compartiendo la opcion por el pluralismo juridico y el reconocimiento de los derechos ambientales ancestrales.
2. En noviembre del 2006 participamos en en el seminario Acceso a la Justicia en el Mundo Rural, compartimos ideas con la Dra Elvira mendez Chang para formular un perfil que incluya nuevos paradigmas juridicos y asigne un rol del abogado en el desarrollo.
3. En julio del 2007 logramos aprobar un Primer Proyecto de Plan de Estudios incluyendo la tematica de la antropologia y sociologia juridicas, asi como el pluralismo como asignaturas ordinarias.
4. Desde setiembre del 2007 venimos trabajando dentro al clinica juridica de acciones de interés de la Facultad publico la necesidad de implementar una estrategia de formacion profesional en derecho que permita enfatizar la investigación, las competencias para atender problemns regionales y nacionales e inciar acciones de interes publico.
5. Finalizado nuestro periodo como decano en diciembre del 2007 a la fecha hemos desarrollado diversas sesiones con estudiantes , egresados y docentes habiendo logrado replantear la propuesta de julio del 2007 presentando al Primera Propuesta de la Clinica Juridica con fecha 1º de Octubre del 2008. Con aportes de docentes de la Facultad y algunas modificaciones se aprobó el 15 de octubre del 2008el perfil profesional y los fundamentos del nuevo plan de estudios.
6. Ante las modificaciones y la creación del sector social en las orientaciones de formación profesional, con fecha 20 de octubre se hizo entrega de la segunda propuesta de la Clinica Juridica de Acciones de Interes Público en la cual enfatizamos en la necesidad de establecer competencias especificas y su correlato de asignaturas que poemitan al abogado una labor interdisciplnaria, mejore su capcidad de investigación, sea abierto a la comprension de diversos paradigmas juridicos de nuestro país para procurar la gestión y solución de conflictos actuales y el desarrollo humano justo, incluyente y con equidad.
Guardamos la esperanza que esta propuesta de Plan de Estudios sea probada en la Universidad Nacional del Altiplano y empecemos la formación de una generación nueva de profesionales del derecho, agardeciendo el aporte de estudiantes, docentes y egresados de la UNA Puno.
Jesus Rafael Vallenas Gaona
Ex-Decano de la Facultad de Ciencias Juridicas y Políticas, UNA, Puno
Clínica Juridica de Acciones de Interés de la Universidad Nacional del Altiplano
Jirón Grau Nº320, Piso 1, Puno - Perú
http://www.clinica-juridica.com/
1. En octubre del 2006, cuando asumiamos funciones de Decano de la Facultad de Derecho de la Universidad Nacional del Altiplano Puno, tuvimos la visita del Dr. Armando Guevara Gil en Puno en el I Dialogo por la Justicia Comunal compartiendo la opcion por el pluralismo juridico y el reconocimiento de los derechos ambientales ancestrales.
2. En noviembre del 2006 participamos en en el seminario Acceso a la Justicia en el Mundo Rural, compartimos ideas con la Dra Elvira mendez Chang para formular un perfil que incluya nuevos paradigmas juridicos y asigne un rol del abogado en el desarrollo.
3. En julio del 2007 logramos aprobar un Primer Proyecto de Plan de Estudios incluyendo la tematica de la antropologia y sociologia juridicas, asi como el pluralismo como asignaturas ordinarias.
4. Desde setiembre del 2007 venimos trabajando dentro al clinica juridica de acciones de interés de la Facultad publico la necesidad de implementar una estrategia de formacion profesional en derecho que permita enfatizar la investigación, las competencias para atender problemns regionales y nacionales e inciar acciones de interes publico.
5. Finalizado nuestro periodo como decano en diciembre del 2007 a la fecha hemos desarrollado diversas sesiones con estudiantes , egresados y docentes habiendo logrado replantear la propuesta de julio del 2007 presentando al Primera Propuesta de la Clinica Juridica con fecha 1º de Octubre del 2008. Con aportes de docentes de la Facultad y algunas modificaciones se aprobó el 15 de octubre del 2008el perfil profesional y los fundamentos del nuevo plan de estudios.
6. Ante las modificaciones y la creación del sector social en las orientaciones de formación profesional, con fecha 20 de octubre se hizo entrega de la segunda propuesta de la Clinica Juridica de Acciones de Interes Público en la cual enfatizamos en la necesidad de establecer competencias especificas y su correlato de asignaturas que poemitan al abogado una labor interdisciplnaria, mejore su capcidad de investigación, sea abierto a la comprension de diversos paradigmas juridicos de nuestro país para procurar la gestión y solución de conflictos actuales y el desarrollo humano justo, incluyente y con equidad.
Guardamos la esperanza que esta propuesta de Plan de Estudios sea probada en la Universidad Nacional del Altiplano y empecemos la formación de una generación nueva de profesionales del derecho, agardeciendo el aporte de estudiantes, docentes y egresados de la UNA Puno.
Jesus Rafael Vallenas Gaona
Ex-Decano de la Facultad de Ciencias Juridicas y Políticas, UNA, Puno
Clínica Juridica de Acciones de Interés de la Universidad Nacional del Altiplano
Jirón Grau Nº320, Piso 1, Puno - Perú
http://www.clinica-juridica.com/
martes, 28 de abril de 2009
A la Comunidad Universitaria, en especial a la comunidad de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Política de la UNA Puno:
A la Comunidad Universitaria, en especial a la comunidad de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Política de la UNA Puno:
De mi mayor consideración:
Ante las acciones destinadas a denigrar o distorsionar la labor de la Clínica Jurídica de Acciones de Interés Público, corresponde desvirtuar la información falsa e inexacta:
1. Las clínicas jurídicas cumplen una labor importante en seleccionar caso de interés público para generar políticas y estrategias de acceso a la justicia con la metodología y criterios desarrollados durante una fase de entrenamiento previo. Por tanto, es falso que cualquier caso sea materia de atención por una clínica jurídica.
2. Las clínicas jurídicas desarrollan una labor crítica en la interpretación y generación de argumentos jurídicos, destinados a consolidar un Estado Constitucional de derecho con la metodología y criterios desarrollados durante una fase de entrenamiento previo. Por tanto, es falso que cualquier caso por su complejidad sea relevante en materia de clínica jurídica. También es falso que la aplicación de normas procesales o del Código Civil (y otras leyes) sea finalidad de la labor clínica.
3. Las clínicas jurídicas cumplen una labor de aprendizaje creativo del derecho sobre la base del desarrollo de una teoría del caso y estrategias de litigio argumentativa y probatoria (cada vez más necesaria, por ejemplo, para la litigación oral con el nuevo Código Procesal Penal) con la metodología y criterios desarrollados durante una fase de entrenamiento previo. Por tanto, es falso que puede haber un solo criterio o desecharse los aportes creativos de los estudiantes, puesto que el marco no son la aplicación de la ley, sino la teoría del caso desarrollada para cada situación concreta.
4. Las clínicas jurídicas cumplen una labor de trabajo en grupo sobre casos reales y debidamente judicializados o tramitados ante autoridades competentes con la metodología y criterios desarrollados durante una fase de entrenamiento previo. Por tanto, es falso que cualquier ejemplo real o simulado sea materia de atención en la clínica jurídica.
5. Finalmente, cabe destacar que el desarrollo de la práctica forense implica necesariamente fines de proyección social hacia la consolidación del Estado Constitucional de Derecho desde la universidad. Los casos particulares aun siendo reales pueden ser asumidos por el Consultorio Jurídico Gratuito.
6. Sugerimos revisar el seguimiento de casos de 4 universidades peruanas, los materiales desarrollados en su implementación, los aportes de docentes nacionales y del extranjero en 4 seminarios internacionales así como fue importante la sustentación de diversos casos nacionales en un Congreso Nacional en la ciudad de Arequipa. Estos eventos permitieron compartir experiencias internacionales sobre metodología clínica, litigación estratégica y acciones de interés público.
7. Por estos motivos nos llama la atención de una campaña desarrollada en clases y difundida por docentes de la facultad de ciencias jurídicas y políticas de la UNA, con varias actitudes alejadas del nivel académico que la universidad requiere que rechazamos
a) Rechazamos el uso de términos groseros en clases de derecho
b) Rechazamos la intolerancia a los aportes de los estudiantes
c) Rechazamos las afirmaciones falsas y comparaciones sin sustento sobre el método clínico.
d) Rechazamos los actos intimidatorios contra estudiantes y egresados de la Clínica Jurídica de Acciones de Interés Publico (CJAIP)
e) Rechazamos las afirmaciones sobre supuestos pagos a estudiantes de la CJAIP por la facultad.
f) Rechazamos el trato despectivo a los docentes de la PUCP y otras universidades
g) Rechazamos las actitudes que en base a la falta de autoestima se remiten a la agresión a otros docentes de la facultad.
h) Rechazamos las agresiones verbales y la absoluta ausencia de fundamentos profesionales o académicos
8. Aclaramos que nunca se hizo, ni se hace uso, del método clínico en Derecho en los cursos ordinarios de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas, tratándose de una actividad extra curricular hasta la fecha: Por ello, para estar al nivel de las mejores universidades nacionales y extranjeras propendemos que se incluya en la nueva curricula flexible y así lograr la acreditación de la facultad con una nueva misión y metodología de enseñanza.
9. Información sobre los contenidos reales de una CJAIP y la labor que se realiza a nivel nacional se puede encontrar pública y gratuitamente en las siguientes paginas virtuales:
a) http://www.clinica-juridica.com/
b) http://www.pucp.edu.pe/revista/clinica_juridica/
c) http://otra-orilla.blogspot.com/2008/01/clnica-jurdica-de-acciones-de-inters.html
d) http://clinicajuridicadeinterespub.blogspot.com/
e) http://clinicajuridicaucsm.wordpress.com/
f) http://clinicajuridicaunsch.wordpress.com/
g) http://clinicajuridicaunsa.web.officelive.com/
h) http://clinicajuridicaunsaarequipa.blogspot.com/
i) http://www.udp.cl/derecho/derechoshumanos/desc/clinicasdesc.htm
Así mismo para integración y formación en el método clínico se pude proceder a escribir a rafaelvallenas@hotmail.com
Puno, 28 de abril del 2009.
Jesús Rafael Vallenas Gaona
Coordinador de la CJAIP
UNA - PUNO
De mi mayor consideración:
Ante las acciones destinadas a denigrar o distorsionar la labor de la Clínica Jurídica de Acciones de Interés Público, corresponde desvirtuar la información falsa e inexacta:
1. Las clínicas jurídicas cumplen una labor importante en seleccionar caso de interés público para generar políticas y estrategias de acceso a la justicia con la metodología y criterios desarrollados durante una fase de entrenamiento previo. Por tanto, es falso que cualquier caso sea materia de atención por una clínica jurídica.
2. Las clínicas jurídicas desarrollan una labor crítica en la interpretación y generación de argumentos jurídicos, destinados a consolidar un Estado Constitucional de derecho con la metodología y criterios desarrollados durante una fase de entrenamiento previo. Por tanto, es falso que cualquier caso por su complejidad sea relevante en materia de clínica jurídica. También es falso que la aplicación de normas procesales o del Código Civil (y otras leyes) sea finalidad de la labor clínica.
3. Las clínicas jurídicas cumplen una labor de aprendizaje creativo del derecho sobre la base del desarrollo de una teoría del caso y estrategias de litigio argumentativa y probatoria (cada vez más necesaria, por ejemplo, para la litigación oral con el nuevo Código Procesal Penal) con la metodología y criterios desarrollados durante una fase de entrenamiento previo. Por tanto, es falso que puede haber un solo criterio o desecharse los aportes creativos de los estudiantes, puesto que el marco no son la aplicación de la ley, sino la teoría del caso desarrollada para cada situación concreta.
4. Las clínicas jurídicas cumplen una labor de trabajo en grupo sobre casos reales y debidamente judicializados o tramitados ante autoridades competentes con la metodología y criterios desarrollados durante una fase de entrenamiento previo. Por tanto, es falso que cualquier ejemplo real o simulado sea materia de atención en la clínica jurídica.
5. Finalmente, cabe destacar que el desarrollo de la práctica forense implica necesariamente fines de proyección social hacia la consolidación del Estado Constitucional de Derecho desde la universidad. Los casos particulares aun siendo reales pueden ser asumidos por el Consultorio Jurídico Gratuito.
6. Sugerimos revisar el seguimiento de casos de 4 universidades peruanas, los materiales desarrollados en su implementación, los aportes de docentes nacionales y del extranjero en 4 seminarios internacionales así como fue importante la sustentación de diversos casos nacionales en un Congreso Nacional en la ciudad de Arequipa. Estos eventos permitieron compartir experiencias internacionales sobre metodología clínica, litigación estratégica y acciones de interés público.
7. Por estos motivos nos llama la atención de una campaña desarrollada en clases y difundida por docentes de la facultad de ciencias jurídicas y políticas de la UNA, con varias actitudes alejadas del nivel académico que la universidad requiere que rechazamos
a) Rechazamos el uso de términos groseros en clases de derecho
b) Rechazamos la intolerancia a los aportes de los estudiantes
c) Rechazamos las afirmaciones falsas y comparaciones sin sustento sobre el método clínico.
d) Rechazamos los actos intimidatorios contra estudiantes y egresados de la Clínica Jurídica de Acciones de Interés Publico (CJAIP)
e) Rechazamos las afirmaciones sobre supuestos pagos a estudiantes de la CJAIP por la facultad.
f) Rechazamos el trato despectivo a los docentes de la PUCP y otras universidades
g) Rechazamos las actitudes que en base a la falta de autoestima se remiten a la agresión a otros docentes de la facultad.
h) Rechazamos las agresiones verbales y la absoluta ausencia de fundamentos profesionales o académicos
8. Aclaramos que nunca se hizo, ni se hace uso, del método clínico en Derecho en los cursos ordinarios de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas, tratándose de una actividad extra curricular hasta la fecha: Por ello, para estar al nivel de las mejores universidades nacionales y extranjeras propendemos que se incluya en la nueva curricula flexible y así lograr la acreditación de la facultad con una nueva misión y metodología de enseñanza.
9. Información sobre los contenidos reales de una CJAIP y la labor que se realiza a nivel nacional se puede encontrar pública y gratuitamente en las siguientes paginas virtuales:
a) http://www.clinica-juridica.com/
b) http://www.pucp.edu.pe/revista/clinica_juridica/
c) http://otra-orilla.blogspot.com/2008/01/clnica-jurdica-de-acciones-de-inters.html
d) http://clinicajuridicadeinterespub.blogspot.com/
e) http://clinicajuridicaucsm.wordpress.com/
f) http://clinicajuridicaunsch.wordpress.com/
g) http://clinicajuridicaunsa.web.officelive.com/
h) http://clinicajuridicaunsaarequipa.blogspot.com/
i) http://www.udp.cl/derecho/derechoshumanos/desc/clinicasdesc.htm
Así mismo para integración y formación en el método clínico se pude proceder a escribir a rafaelvallenas@hotmail.com
Puno, 28 de abril del 2009.
Jesús Rafael Vallenas Gaona
Coordinador de la CJAIP
UNA - PUNO
domingo, 4 de enero de 2009
PLAN DE ESTUDIOS A SER CONSIDERADO EN EL CONSEJO DE FACULTAD FJCP UNA PUNO
PRIMER SEMESTRE
Métodos de Estudio y Gestión de Tecnología de la Información en Derecho
Metodología de la investigación Jurídica
Análisis de la Realidad Regional y Nacional
Historia de las Ideas Sociales y Políticas
Redacción y Oratoria
Estadística Aplicada
SEGUNDO SEMESTRE
Filosofía
Teoría del Derecho
Teoría del Conflicto
Fundamentos de Derecho Civil
Anatomía y Medicinal Legal
Derecho Constitucional General
TERCER SEMESTRE
Métodos Alternativos de Solución de Conflictos
Teoría del Proceso
Derecho Constitucional del Perú
Derecho Romano
Derecho Penal General
Derecho de las Personas
Derecho Internacional Público
CUARTO SEMESTRE
Negocio Jurídico, Prescripción y Caducidad
Derechos Humanos
Derecho Penal Especial I
Derecho Procesal Civil I
Derecho Procesal Penal
Derecho Administrativo I
Derecho de la Competencia
QUINTO SEMESTRE
Derechos Reales
Derecho Administrativo II
Derecho Penal Especial II
Pericias
Derecho de Sociedades
Derecho Laboral(individual y colectivo)
Derecho Procesal Civil II
SEXTO SEMESTRE
Teoría General del Contrato y otras Fuentes de obligaciones
Derecho de Familia
Derecho Procesal Constitucional
Derecho Penal Especial III
Derecho Procesal Laboral
Derecho de la propiedad intelectual y de nuevas tecnologías
Derecho Procesal Administrativo
SETIMO SEMESTRE
Contratos Civiles y Comerciales
Derecho de Sucesiones
Derecho de los niños (as) y Adolescentes
Proceso Contencioso Administrativo
Derecho Rural y de comunidades campesinas nativas
Derecho Tributario I (Parte General)
Derecho Empresarial y mercantil
OCTAVO SEMESTRE
Derecho Internacional Privado
Derecho de daños
Derecho de Obligaciones
Derecho Minero, Energía e Hidrocarburos
Derecho Tributario II (Parte Especial)
Derecho Notarial y Registral
Derecho Ecológico y de Recurso Naturales
NOVENO SEMESTRE
CURSOS COMUNES
Idioma Regional (Quechua)
Seminario de Sociología y Antropología Jurídica
Taller de Litigación Estratégica
Clínica Jurídica I
ORIENTACION AL SECTOR PRIVADO:
Seminario de Derecho Civil Patrimonial
Seminario de Derecho de la Empresa
ORIENTACION AL SECTOR PUBLICO:
Seminario de Temas Constitucionales y Derechos Humanos
Seminario de Políticas Públicas
ORIENTACION AL SECTOR SOCIAL:
Seminario de Marco Lógico de Proyectos y Cooperación Técnica Internacional
Seminario de Sistemas Políticos y Participación Ciudadana
DECIMO SEMESTRE
CURSOS COMUNES
Idioma Regional (Aymara)
Seminario de Pluralismo Jurídico
Taller de Redacción Forense
Clínica Jurídica II
ORIENTACION AL SECTOR PRIVADO:
Seminario de Derecho Civil No Patrimonial
Taller de Contratos y Contratación Moderna
ORIENTACION AL SECTOR PUBLICO:
Seminario de Descentralización, Derecho Municipal y Regional
Seminario de Sistemas Administrativos
ORIENTACION AL SECTOR SOCIAL:
Seminario de Acceso a la Justicia
Seminario de Género y Equidad
DECIMO PRIMER SEMESTRE
CURSOS COMUNES
Idioma Extranjero (Inglés)
Taller de Investigación Jurídica I
Taller de Litigación Oral
Taller de Medios Alternativos de Solución de Conflictos
ORIENTACION AL SECTOR PRIVADO:
Taller de Títulos Valores y Derecho Bursátil
Taller de Derecho mobiliario e inmobiliario
ORIENTACION AL SECTOR PUBLICO:
Seminario de Adquisiciones del Estado
Taller de Razonamiento y argumentación Judicial
ORIENTACION AL SECTOR SOCIAL:
Seminario de Derecho del Desarrollo Humano
Seminario de Planeación ,participación y vigilancia ciudadana
DECIMO SEGUNDO SEMESTRE
CURSOS COMUNES
Filosofía del derecho
Ética y deontología
Seminario de Didáctica del Derecho
Taller de Argumentación Jurídica
Taller de Investigación Jurídica II
ORIENTACION AL SECTOR PRIVADO:
Seminario de Derecho de Inversiones
Taller de Derecho Notarial y Registral
ORIENTACION AL SECTOR PUBLICO:
Seminario de Derecho Laboral del Sector Publico
Seminario sobre entidades de impartición de justicia
ORIENTACION AL SECTOR SOCIAL:
Seminario de Desarrollo Sostenible y Derecho Ecológico
Taller de Defensa del Consumidor
TOTAL 288 CREDITOS Y 360 HORAS LECTIVAS
Métodos de Estudio y Gestión de Tecnología de la Información en Derecho
Metodología de la investigación Jurídica
Análisis de la Realidad Regional y Nacional
Historia de las Ideas Sociales y Políticas
Redacción y Oratoria
Estadística Aplicada
SEGUNDO SEMESTRE
Filosofía
Teoría del Derecho
Teoría del Conflicto
Fundamentos de Derecho Civil
Anatomía y Medicinal Legal
Derecho Constitucional General
TERCER SEMESTRE
Métodos Alternativos de Solución de Conflictos
Teoría del Proceso
Derecho Constitucional del Perú
Derecho Romano
Derecho Penal General
Derecho de las Personas
Derecho Internacional Público
CUARTO SEMESTRE
Negocio Jurídico, Prescripción y Caducidad
Derechos Humanos
Derecho Penal Especial I
Derecho Procesal Civil I
Derecho Procesal Penal
Derecho Administrativo I
Derecho de la Competencia
QUINTO SEMESTRE
Derechos Reales
Derecho Administrativo II
Derecho Penal Especial II
Pericias
Derecho de Sociedades
Derecho Laboral(individual y colectivo)
Derecho Procesal Civil II
SEXTO SEMESTRE
Teoría General del Contrato y otras Fuentes de obligaciones
Derecho de Familia
Derecho Procesal Constitucional
Derecho Penal Especial III
Derecho Procesal Laboral
Derecho de la propiedad intelectual y de nuevas tecnologías
Derecho Procesal Administrativo
SETIMO SEMESTRE
Contratos Civiles y Comerciales
Derecho de Sucesiones
Derecho de los niños (as) y Adolescentes
Proceso Contencioso Administrativo
Derecho Rural y de comunidades campesinas nativas
Derecho Tributario I (Parte General)
Derecho Empresarial y mercantil
OCTAVO SEMESTRE
Derecho Internacional Privado
Derecho de daños
Derecho de Obligaciones
Derecho Minero, Energía e Hidrocarburos
Derecho Tributario II (Parte Especial)
Derecho Notarial y Registral
Derecho Ecológico y de Recurso Naturales
NOVENO SEMESTRE
CURSOS COMUNES
Idioma Regional (Quechua)
Seminario de Sociología y Antropología Jurídica
Taller de Litigación Estratégica
Clínica Jurídica I
ORIENTACION AL SECTOR PRIVADO:
Seminario de Derecho Civil Patrimonial
Seminario de Derecho de la Empresa
ORIENTACION AL SECTOR PUBLICO:
Seminario de Temas Constitucionales y Derechos Humanos
Seminario de Políticas Públicas
ORIENTACION AL SECTOR SOCIAL:
Seminario de Marco Lógico de Proyectos y Cooperación Técnica Internacional
Seminario de Sistemas Políticos y Participación Ciudadana
DECIMO SEMESTRE
CURSOS COMUNES
Idioma Regional (Aymara)
Seminario de Pluralismo Jurídico
Taller de Redacción Forense
Clínica Jurídica II
ORIENTACION AL SECTOR PRIVADO:
Seminario de Derecho Civil No Patrimonial
Taller de Contratos y Contratación Moderna
ORIENTACION AL SECTOR PUBLICO:
Seminario de Descentralización, Derecho Municipal y Regional
Seminario de Sistemas Administrativos
ORIENTACION AL SECTOR SOCIAL:
Seminario de Acceso a la Justicia
Seminario de Género y Equidad
DECIMO PRIMER SEMESTRE
CURSOS COMUNES
Idioma Extranjero (Inglés)
Taller de Investigación Jurídica I
Taller de Litigación Oral
Taller de Medios Alternativos de Solución de Conflictos
ORIENTACION AL SECTOR PRIVADO:
Taller de Títulos Valores y Derecho Bursátil
Taller de Derecho mobiliario e inmobiliario
ORIENTACION AL SECTOR PUBLICO:
Seminario de Adquisiciones del Estado
Taller de Razonamiento y argumentación Judicial
ORIENTACION AL SECTOR SOCIAL:
Seminario de Derecho del Desarrollo Humano
Seminario de Planeación ,participación y vigilancia ciudadana
DECIMO SEGUNDO SEMESTRE
CURSOS COMUNES
Filosofía del derecho
Ética y deontología
Seminario de Didáctica del Derecho
Taller de Argumentación Jurídica
Taller de Investigación Jurídica II
ORIENTACION AL SECTOR PRIVADO:
Seminario de Derecho de Inversiones
Taller de Derecho Notarial y Registral
ORIENTACION AL SECTOR PUBLICO:
Seminario de Derecho Laboral del Sector Publico
Seminario sobre entidades de impartición de justicia
ORIENTACION AL SECTOR SOCIAL:
Seminario de Desarrollo Sostenible y Derecho Ecológico
Taller de Defensa del Consumidor
TOTAL 288 CREDITOS Y 360 HORAS LECTIVAS
martes, 2 de diciembre de 2008
Implementación de la Metodología de Clínica Jurídica y los servicios de Clínica Jurídica de Acciones de Interés Publico en la Estructura Curricular
1. El Plan de Estudios Precedente
La gestión curricular en una Escuela Profesional universitaria exige no solo la participación de docentes, estudiantes y egresados en su planificación y evaluación, sino además una visión de futuro sobre la base de la propia experiencia. La experiencia reciente de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas de la Universidad Nacional del Altiplano nos trae varias reflexiones sobre ello.
El año 2000 se aprobó la malla curricular de la Escuela Profesional de Derecho en Consejo de Facultad estableciéndose un sistema lectivo semestral que sustituía el Plan de Estudios Rígido con un sistema lectivo de asignaturas anuales y algunas asignaturas semestrales. No obstante esta malla sirvió de base para las matriculas durante dos semestres no se había aprobado ni discutido el perfil profesional, los fundamentos, estrategias y reglamentos necesarios para su ejecución. Es así que bajo el auspicio el Vicerrector Académico Dr. Fernando Cáceda Díaz empiezan los talleres curriculares de los años 2000 y 2001 en los cuales se discute el Nuevo Plan de Estudios entre docentes y estudiantes. La modificación de materias en el I y II semestre hizo necesario una régimen especial de convalidaciones el año 2006 a efectos de subsanar la primera aprobación de la Malla curricular original. Esto nos dió una primera enseñanza: Una malla curricular que se asume como listado de asignaturas no es un Plan Curricular, no obstante tenga asignaturas novedosas o consistencia lógica.
Hacia el año 2003 el Plan de Estudios iniciado el año 2000 aun no había sido aprobado. En el V y VI semestre de estudios se estableció una diferenciación entre asignaturas electivas y asignaturas de orientación. Ello originó un nuevo problema entre la necesidad de atender requerimientos de formación a los estudiantes, ofrecer orientaciones de futuro desempeño profesional y además, establecer hasta donde teníamos una “capacidad instalada” para ejecutar el Plan de Estudios. Las asignaturas electivas tienen su sustento en la libertad de selección del estudiante para responsabilizarse y participar en su propia formación, lo cual exige una variedad e asignaturas de alto nivel de especialidad y una plana docente amplia. Por otra parte, tenemos que las orientaciones de formación profesional exigen un núcleo de materias que serian exigibles únicamente para la orientación. Ante la limitación de la infraestructura que se limitada a 6 aulas y los problemas de una plana docente amplia (20 docentes nombrados y 14 docentes contratados) cuya ampliación esta limitada por medidas de austeridad del presupuesto público, la decisión fue establecer la prioridad de materias obligatoria por orientación. El Plan de Estudios iniciado el año 2000 tuvo que cambiarse a medio ejecutar y solo ha quedado la posibilidad de asignaturas electivas en el V semestre de estudios, pasando desde entonces aun sistema de cursos “obligatorios” por orientación, lo cual significa que el Plan de Estudios tuvo que asumir con realismo una opción de “rigidez”. La segunda enseñanza fue obvia, un sistema de asignaturas elegibles solo puede ser desarrollado sobre una inversión en materia de infraestructura e incremento de docentes. La selección de docentes y la determinación de materias a luz de esta experiencia nos merece una reflexión que la haremos en adelante.
El año 2006 un conflicto entre tres docentes por asumir la carga académica de las asignaturas de Práctica Externa nos hizo advertir un nuevo problema. La carta descriptiva de estas materias orientaba al reforzamiento de las prácticas pre-profesionales de los estudiantes que terminó siendo una serie de sesiones de revisión de informes de actividades sin contenidos vinculados a la práctica forense misma, en el mejor momento los estudiantes exponían un caso en forma calificada. Ello motivo establecer una estrategia de distribución equitativa de materias y exigir sesiones presenciales. Aquí encontramos una de las mayores debilidades de la formación profesional, las materias no obstante estar desarrolladas para el logro de competencias venían siendo dictadas en forma tradicional en la mayor parte de los casos enfatizando los conocimiento teóricos y los curso de práctica no tenían la solidez necesaria para desarrollar competencias forenses especificas para la formación del futuro profesional del derecho. Esto exigía revisión de las cartas descriptivas de todas las asignaturas y el proyecto final no fue aprobado sino hasta el año 2007.
Desde el año 2006 se hace la exigencia de autoevaluación en todas las Escuelas Profesionales de la Universidad Nacional del Altiplano, la misma que se ejecuta el año 2007 y que nos da resultados importantes al hacer la consulta a estudiantes y egresados.
La problemática que se determinó en la Autoevaluación Curricular de julio y agosto del año 2007 exigía transformaciones en los siguientes aspectos:
· PROGRAMA PARA MODIFICACION DE ELEMENTOS CURRICULARES
a. Reformulación de competencias, capacidades y actitudes en función a las demandas del mercado laboral con énfasis en: Derecho laboral, empresarial, administrativo y tributario.
b. Tomar en cuenta la formulación de nuevas capacidades (perfil) con énfasis en:
· Habilidades prácticas: Conocimiento en computación, interpretación y argumentación, práctica forense, lógica.
· Conocimientos: Legislación Doctrina y Jurisprudencia, ingles, quechua y aymará.
· En valores: honestidad, honradez, ética, responsabilidad, justicia y lealtad.
c. Reorientar las asignaturas de formación general al perfil profesional del abogado.
d. Potenciar la formación profesional de orientación especializada y la cultura de la investigación.
e. Desarrollar programas de actualización y capacitación técnica pedagógica docente.
f. Enfatizar el desarrollo de conciencia crítica en base a habilidades practicas y uso de casuística.
g. Implementar ambientes, materiales y condiciones para la práctica forense.
h. Reformular la secuencia de asignaturas del plan de estudios teniendo en cuenta la complejidad (de menor a mayor), y de formación general a especializada.
i. Reformular la distribución de la carga horaria por asignatura con criterios técnicos.
j. Diseñar e implementar instrumentos de monitoreo y acompañamiento al docente.
k. Implementar un sistema de acceso a los instrumentos de planificación curricular y de gestión.
l. Reformular el sistema de evaluación, teniendo en cuenta el uso de técnicas y el diseño y elaboración de instrumentos en base a criterios e indicadores.
· PROGRAMA PARA MODIFICACION DE OTROS ELEMENTOS CURRICULARES
a. Implementar las funciones de tutoría y asesoramiento docente.
b. Capacitar a los estudiantes en el conocimiento y uso de estrategias de estudio y el fomento del hábito a la lectura crítica del estudiante.
c. Implementar el seminario de estrategias de estudio y aprendizaje del Derecho.
d. Desarrollar programas de investigación científica en diversas áreas del Derecho, involucrando a los docentes con estudios de postgrado; además desarrollar las líneas y políticas de investigación.
e. Implantar un sistema de evaluación de desempeño por resultados.
f. Implementar un programa de gestión para la optimización de los servicios académicos e infraestructura, así como la implementación de aulas, laboratorios biblioteca, etc.
3. FUNDAMENTOS Y ESTRUCTURA DEL PLAN DE ESTUDIOS
Con la nueva estructura curricular se pretende lograr los objetivos de formación profesional de alto nivel que esté íntimamente vinculada al proceso de generación de espacios democráticos para el pleno ejercicio de la ciudadanía.
Debe considerarse que para lograr una formación jurídica apropiada a las necesidades del país, la carrera profesional tendrá que ser entendida como un proceso signado por elementos filosóficos, ideológicos, sociales y políticos del entorno —sobre cuya base se formularán los fines y los medios para conseguirlos—, que determinarán tanto la orientación teórica que se imprima a dicha formación como las características de sus actividades prácticas.
Es necesario por tanto ampliar la perspectiva del perfil profesional en atención a las funciones del abogado hacia ámbitos de la investigación, la gestión del desarrollo, labor interdisciplinaria, y comprensión de nuevos paradigmas y cosmovisiones jurídicas afines al carácter pluricultural de la sociedad peruana y, especialmente, de la sociedad regional.
Nuestra realidad exige un compromiso con la formación de un profesional dentro de la perspectiva de lo que se llamamos “Nuevos Juristas” ([1]) o el “otro derecho” para el cambio ([2]) con la finalidad de superar la formación tradicional orientada únicamente hacia el abogando-litigante. Existe, entonces, una nueva visión del perfil de abogado. El Derecho es una disciplina fundamentalmente comprensiva, que exige no solamente eficiencia sino también ética y compromiso.
Es importante también indicar que dentro del contexto de la interculturalidad, entendida como marco referencial de la formación en Derecho, debe comprenderse que ya no hay un solo paradigma de justicia, sino varios modelos de derecho y de justicia. Debemos acceder a una formación que nos permita entender los problemas de la realidad nacional, los problemas regionales y locales, y comparar los esquemas, contrastar las escalas de valores de cada grupo humano. La formación profesional dentro del marco del pluralismo jurídico y la compresión intercultural e interdisciplinaria posibilitará el diálogo entre diversas formas de pensar o de entender “lo jurídico” para potenciar las funciones del profesional del derecho en diversos ámbitos de la sociedad. Esto exige diálogo, comprensión y tolerancia como fundamentos transversales de toda la formación jurídica.
Luego del proceso de autoevaluación fue necesario adoptar dos orientaciones fundamentales para planificar una nueva estructura curricular.
a) La dimensión interdisciplinaria y el pluralismo jurídico, lo que se manifestara los siguientes objetivos:
o Iniciar los estudios con materias propedéuticas orientadas al estudio interdisciplinario y comprensión de la realidad
o Potenciar la formación profesional de abogados con preparación humanística y conciencia crítica que coadyuven con el desarrollo de una sociedad justa, promoviendo el respeto a los derechos humanos, a través de una educación que prioriza el uso de diversas estrategias activas e innovadoras con docentes de alta calificación profesional.
o Desarrollar la capacidad de desenvolvimiento profesional en entornos multiculturales y pluriculturales
o Desarrollar la capacidad de análisis de nuevos sistemas jurídicos
Ello se implementado con experiencias muy importantes como son la coorganización del Primer Diálogo por la Justicia Comunal (Octubre del 2006), Segundo Encuentro por la Justicia Comunal y el Pluralismo Jurídico (octubre del 2007) así como la participación en el Seminario de Acceso al justicia en el Mundo Rural (noviembre del 2006) y en el Seminario Internacional de Pluralismo Jurídico (marzo del 2007)
Es importante también indicar que dentro del contexto de interculturalidad entendido como arco referencial de la formación en Derecho, debe comprenderse que ya no hay un solo paradigma de justicia, sino varios modelos de derecho y de justicia; por tanto, la formación legal tiene que ser abierta, multidimensional en su concepto de aquello que es justo y aplicable para todos.
b) El Método de Clínica Jurídica y la implementación del servicio de Clínica Jurídica de Acciones de Interés Público, lo cual se desenvolverá en los siguientes objetivos
· Garantía de acceso de los estudiantes de Derecho a la práctica forense en casos concretos y emblemáticos para adquirir capacidades profesionales necesarias en la práctica litigiosa, de negociación o de técnica legislativa.
· Proyección social de la Universidad y compromiso con el estado Constitucional de Derecho, asumiendo un tratamiento de los principales problemas de nuestra sociedad, y aportando soluciones a los mismos, difundiendo los derechos humanos y el contenido de los procesos de investigación.
Esta labor se ha consolidado con la experiencia de la clínica jurídica de acciones de interés publico que inicio su capacitación en los mese de setiembre a noviembre del 2008 y que se presentara a la sociedad como un agente de la sociedad civil para el acceso a la Justicia con fecha 3 de diciembre del 2007.
La clínica jurídica de acciones de interés público ha asumido esta experiencia instrumentalizar el acceso a la justicia a través de acciones judiciales, administrativas entro otros instrumentos junto con la labor de vincular la formación jurídica a través de una practica forense en casos reales.
El método clínico evalúa la trascendencia y alcance de derechos e intereses públicos descubriendo los contenidos y discursos del derecho para asumir una labor de litigación estratégica vinculada la protección integral de dichos intereses y la consolidación del Estado Constitucional de Derecho. El método clínico de evaluación de casos reales esta vinculado a ser un instrumento de participación de la sociedad civil para lograr mayores niveles del acceso a la justicia.
4. DIMENSION METODOLOGICA
Estrategia
didáctica
Modalidad
Ventajas
Exposición
Se presentará de manera organizada información al grupo con apoyo de cuadros sinópticos, mapas conceptuales y presentación multimedia.
Permitirá presentar información de manera ordenada.
Permitirá la síntesis de la bibliografía y lecturas recomendadas.
Método de casos
Se desarrollara casos reales o diseñados en la motivación de clases, en el desarrollo de conceptos y como temas de investigación grupal y personal.
Incentivara el aprendizaje de procedimiento y desarrollo de habilidades
Desarrollara la capacidad de análisis y síntesis.
Determinará la validación de aprendizajes forenses significativos.
Aprendizaje basado en problemas
Los estudiantes deben trabajar en grupos pequeños, sintetizar y construir el conocimiento para resolver los problemas que por lo generalmente han sido tomados de la realidad.
Favorecerá el desarrollo de habilidades para el análisis de información.
Permitirá el desarrollo de actitudes positivas ante problemas.
Desarrollará habilidades cognitivas y de socialización.
Seminario
Bajo la tutoría del docente los estudiantes tendrán que investigar problemas actuales locales o regionales, esta investigación cumplirá con el diseño teórico y metodológico del derecho.
Favorecerá el desarrollo de habilidades para el análisis de información.
Determinará la validación de aprendizajes forenses significativos
5. COMPETENCIAS AREAS CURRICULARES
5.1 ÁREA DE FORMACIÓN GENERAL
Al concluir las materias de formación general el Estudiante:
1. Puede estudiar intensivamente derecho y asumir los valores de responsabilidad
2. Puede desarrollar un análisis crítico de la realidad regional y nacional utilizando instrumentos metodológicos interdisciplinarios y multidisciplinarios de las ciencias sociales y la ciencia política practicando los valores de compromiso e innovación
3. Puede expresarse verbalmente y por escrito con facilidad para expresar sus puntos de vista con rigor de análisis y argumentación histórica, filosófica y social
4. Puede utilizar las categorías fundamentales de análisis ecológico, económico, filosófico social y político en problemas reales o simulados con objetividad, innovación y responsabilidad.
5.2 ÁREA DE FORMACION PROFESIONAL BÁSICA
Al concluir las materias de formación profesional básica el Estudiante:
1. Puede utilizar correctamente la terminología y las categorías de las principales teorías jurídicas con responsabilidad.
2. Puede utilizar correctamente la terminología y las categorías de los derechos humanos y del Estado Constitucional de Derecho con compromiso.
3. Puede utilizar las categorías fundamentales de análisis jurídico en problemas reales o simulados sobre temas básicos o elementales con objetividad, innovación y responsabilidad.
4. Puede interpretar e integrar en problemas reales o simulados utilizando la argumentación verbal y escrita para sumir una comprensión intercultural de la fenomenología jurídica
5.3 ÁREA DE FORMACIÓN PROFESIONAL ESPECÍFICA
Al concluir las materias de formación profesional especifica el Estudiante:
1. Puede identificar las escuelas jurídicas y las posiciones que asumen en las diversas ramas del derecho con responsabilidad.
2. Puede utilizar las categorías de análisis jurídico en problemas reales o simulados en materia de derecho privado, público y social con objetividad, innovación y responsabilidad.
3. Puede interpretar e integrar en problemas de derecho privado, publico y social sean reales o simulados utilizando la argumentación verbal y escrita para sumir una comprensión intercultural de la fenomenología jurídica
5.4 ÁREA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE ORIENTACIÓN
A) COMPETENCIAS DEL ÁREA DE ABOGADO ORIENTADO AL EJERCICIO PROFESIONAL EN EL SECTOR PUBLICO.
Al concluir las materias de formación profesional de orientación el Estudiante:
1. Puede utilizar las categorías de análisis jurídico en problemas reales o simulados en materia de Gestión del Estado y Derecho publico con objetividad, innovación y responsabilidad.
2. Puede interpretar e integrar en problemas materia de Gestión del Estado y Derecho publico sean reales o simulados utilizando la argumentación verbal y escrita para sumir una comprensión intercultural de la fenomenología jurídica
3. Tiene una actitud crítica que le permite interpretar, explicar y transmitir conocimientos, técnicas y metodologías de las tendencias actuales de Gestión del Estado y Derecho Público Modernos, puede proponer con responsabilidad alternativas para la gestión y solución de problemas regionales y nacionales propendiendo al desarrollo humano sostenible y en democracia.
B) COMPETENCIAS DEL ÁREA DE ABOGADO ORIENTADO AL EJERCICIO PROFESIONAL EN EL SECTOR PRIVADO
Al concluir las materias de formación profesional de orientación el Estudiante:
4. Puede utilizar las categorías de análisis jurídico en problemas reales o simulados en materia de Derecho Privado, Gestión de asuntos privados y empresariales con objetividad, innovación y responsabilidad.
5. Puede interpretar e integrar en problemas materia de Derecho Privado, Gestión de asuntos privados y empresariales sean reales o simulados utilizando la argumentación verbal y escrita para sumir una comprensión intercultural de la fenomenología jurídica
6. Tiene una actitud crítica que le permite interpretar, explicar y transmitir conocimientos, técnicas y metodologías de las tendencias actuales de Derecho Privado, Gestión de asuntos privados y empresariales Modernos, puede proponer con responsabilidad alternativas para la gestión y solución de problemas regionales y nacionales propendiendo al desarrollo humano sostenible y en democracia.
C) COMPETENCIAS DEL ÁREA DE ABOGADO ORIENTADO AL EJERCICIO PROFESIONAL EN EL SECTOR SOCIAL
Al concluir las materias de formación profesional de orientación el Estudiante:
7. Puede utilizar las categorías de análisis jurídico en problemas reales o simulados en materia de Gestión Social y Derecho Social con objetividad, innovación y responsabilidad.
8. Puede interpretar e integrar en problemas materia de Gestión Social y Derecho Social sean reales o simulados utilizando la argumentación verbal y escrita para sumir una comprensión intercultural de la fenomenología jurídica
9. Tiene una actitud crítica que le permite interpretar, explicar y transmitir conocimientos, técnicas y metodologías de las tendencias actuales de Gestión Social y Derecho Social Modernos, puede propiciar el acceso a la justicia y el desarrollo de formas alternativas a la solución de conflictos y acompañamiento a los procesos sociales, económicos y culturales.
5.5 AREA DE INVESTIGACION CIENTIFICA
Al concluir las materias de formación en investigación el Estudiante:
1. Planificará, ejecutará y evaluará la investigación jurídica de carácter cualitativo con eficiencia responsabilidad.
2. Identificará los principales problemas jurídicos o los problemas sociales, económicos, políticos y culturales que requieran una respuesta jurídica o interdisciplinaria y propiciar la solución de problemas regionales y nacionales
3. Podrá desarrollar investigación interdisciplinaria y utilizar categorías y metalenguaje de análisis interculturales que permitan una visión objetiva de la realidad
Área de abogado orientado al ejercicio profesional en el sector publico.
4. Planificará, ejecutará y evaluará investigación en problemas de Gestión del Estado y Derecho publico con alto nivel de profundidad y especialidad e innovación
Área de abogado orientado al ejercicio profesional en el sector privado
5. Planificará, ejecutará y evaluará investigación en problemas de Derecho Privado, Gestión de asuntos privados y empresariales con alto nivel de profundidad y especialidad e innovación
Área de abogado orientado al ejercicio profesional en el sector social
Planificará, ejecutará y evaluará investigación en problemas de Gestión Social y Derecho Social con alto nivel de profundidad y especialidad e innovación
5.6 ÁREA DE PRÁCTICAS PRE-PROFESIONALES
Al concluir las materias de Practicas Pre- profesionales el Estudiante:
1. Podrá planificar y desarrollar litigación estratégica en base a casos
2. Desarrollar en el estudiante las habilidades y la capacidad para la actividad forense en los campos profesionales fundamentales para un desempeño eficiente ligada con las necesidades del desarrollo regional, con los requerimientos del mercado de trabajo que hagan posible la formación óptima en la carrera.
3. Esta en capacidad de ejercer la defensa judicial y administrativa en su orientación eficazmente con conocimiento del derecho, con una visión intercultural e interdisciplinaria, asumiendo valores de justicia, veracidad, lealtad y responsabilidad.
4. Esta en capacidad de ejercer la asesoría y consultoría en su orientación eficazmente con conocimiento del derecho, con una visión intercultural e interdisciplinaria, asumiendo valores de justicia, veracidad, lealtad y responsabilidad.
5. Esta en capacidad de gestionar y lograr soluciones a los diversos tipos de conflictos propios del ámbito de su orientación con conocimiento del derecho, con una visión intercultural e interdisciplinaria, asumiendo valores de justicia, veracidad, lealtad y responsabilidad.
CONCLUSIONES
La implementación de la metodología de Clínica Jurídica y los servicios de Clínica Jurídica der Acciones de Interés Publico en la Estructura Curricular de la Escuela Profesional de Derecho de la Universidad Nacional del Altiplano, permite el entrenamiento del estudiante de derecho en las actividades propias de la profesión y el contacto directo con el mundo forense. Asimismo, facilita el desarrollo de capacidades o habilidades del estudiante para el planeamiento y ejecución de la litigación estratégica en base las particularidades de cada caso y permite vincular al estudiante con la defensa de valores jurídicos fundamentales y compromisos sociales reales, restableciendo la función universitaria de la proyección social y compromisos ciudadano.
[1] BUSTAMANTE BELAUNDE, Luis. en Ponencia “Desafíos de la Enseñanza del Derecho” del Seminario “Mejoramiento de la Enseñanza del Dercehdel Derecho en la Universidad peruana” 14 y 15 de diciembre del 2006. Presentación de la Página http://www.cnm.gob.pe/
[2] GONZALES MANTILLA, Gorky. La enseñanza del Derecho o los Molinos de Viento. Cambios resitencias y continuidades. Palestra Editores, Lima, 2008. Pag. 30 y ss.
La gestión curricular en una Escuela Profesional universitaria exige no solo la participación de docentes, estudiantes y egresados en su planificación y evaluación, sino además una visión de futuro sobre la base de la propia experiencia. La experiencia reciente de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas de la Universidad Nacional del Altiplano nos trae varias reflexiones sobre ello.
El año 2000 se aprobó la malla curricular de la Escuela Profesional de Derecho en Consejo de Facultad estableciéndose un sistema lectivo semestral que sustituía el Plan de Estudios Rígido con un sistema lectivo de asignaturas anuales y algunas asignaturas semestrales. No obstante esta malla sirvió de base para las matriculas durante dos semestres no se había aprobado ni discutido el perfil profesional, los fundamentos, estrategias y reglamentos necesarios para su ejecución. Es así que bajo el auspicio el Vicerrector Académico Dr. Fernando Cáceda Díaz empiezan los talleres curriculares de los años 2000 y 2001 en los cuales se discute el Nuevo Plan de Estudios entre docentes y estudiantes. La modificación de materias en el I y II semestre hizo necesario una régimen especial de convalidaciones el año 2006 a efectos de subsanar la primera aprobación de la Malla curricular original. Esto nos dió una primera enseñanza: Una malla curricular que se asume como listado de asignaturas no es un Plan Curricular, no obstante tenga asignaturas novedosas o consistencia lógica.
Hacia el año 2003 el Plan de Estudios iniciado el año 2000 aun no había sido aprobado. En el V y VI semestre de estudios se estableció una diferenciación entre asignaturas electivas y asignaturas de orientación. Ello originó un nuevo problema entre la necesidad de atender requerimientos de formación a los estudiantes, ofrecer orientaciones de futuro desempeño profesional y además, establecer hasta donde teníamos una “capacidad instalada” para ejecutar el Plan de Estudios. Las asignaturas electivas tienen su sustento en la libertad de selección del estudiante para responsabilizarse y participar en su propia formación, lo cual exige una variedad e asignaturas de alto nivel de especialidad y una plana docente amplia. Por otra parte, tenemos que las orientaciones de formación profesional exigen un núcleo de materias que serian exigibles únicamente para la orientación. Ante la limitación de la infraestructura que se limitada a 6 aulas y los problemas de una plana docente amplia (20 docentes nombrados y 14 docentes contratados) cuya ampliación esta limitada por medidas de austeridad del presupuesto público, la decisión fue establecer la prioridad de materias obligatoria por orientación. El Plan de Estudios iniciado el año 2000 tuvo que cambiarse a medio ejecutar y solo ha quedado la posibilidad de asignaturas electivas en el V semestre de estudios, pasando desde entonces aun sistema de cursos “obligatorios” por orientación, lo cual significa que el Plan de Estudios tuvo que asumir con realismo una opción de “rigidez”. La segunda enseñanza fue obvia, un sistema de asignaturas elegibles solo puede ser desarrollado sobre una inversión en materia de infraestructura e incremento de docentes. La selección de docentes y la determinación de materias a luz de esta experiencia nos merece una reflexión que la haremos en adelante.
El año 2006 un conflicto entre tres docentes por asumir la carga académica de las asignaturas de Práctica Externa nos hizo advertir un nuevo problema. La carta descriptiva de estas materias orientaba al reforzamiento de las prácticas pre-profesionales de los estudiantes que terminó siendo una serie de sesiones de revisión de informes de actividades sin contenidos vinculados a la práctica forense misma, en el mejor momento los estudiantes exponían un caso en forma calificada. Ello motivo establecer una estrategia de distribución equitativa de materias y exigir sesiones presenciales. Aquí encontramos una de las mayores debilidades de la formación profesional, las materias no obstante estar desarrolladas para el logro de competencias venían siendo dictadas en forma tradicional en la mayor parte de los casos enfatizando los conocimiento teóricos y los curso de práctica no tenían la solidez necesaria para desarrollar competencias forenses especificas para la formación del futuro profesional del derecho. Esto exigía revisión de las cartas descriptivas de todas las asignaturas y el proyecto final no fue aprobado sino hasta el año 2007.
Desde el año 2006 se hace la exigencia de autoevaluación en todas las Escuelas Profesionales de la Universidad Nacional del Altiplano, la misma que se ejecuta el año 2007 y que nos da resultados importantes al hacer la consulta a estudiantes y egresados.
La problemática que se determinó en la Autoevaluación Curricular de julio y agosto del año 2007 exigía transformaciones en los siguientes aspectos:
· PROGRAMA PARA MODIFICACION DE ELEMENTOS CURRICULARES
a. Reformulación de competencias, capacidades y actitudes en función a las demandas del mercado laboral con énfasis en: Derecho laboral, empresarial, administrativo y tributario.
b. Tomar en cuenta la formulación de nuevas capacidades (perfil) con énfasis en:
· Habilidades prácticas: Conocimiento en computación, interpretación y argumentación, práctica forense, lógica.
· Conocimientos: Legislación Doctrina y Jurisprudencia, ingles, quechua y aymará.
· En valores: honestidad, honradez, ética, responsabilidad, justicia y lealtad.
c. Reorientar las asignaturas de formación general al perfil profesional del abogado.
d. Potenciar la formación profesional de orientación especializada y la cultura de la investigación.
e. Desarrollar programas de actualización y capacitación técnica pedagógica docente.
f. Enfatizar el desarrollo de conciencia crítica en base a habilidades practicas y uso de casuística.
g. Implementar ambientes, materiales y condiciones para la práctica forense.
h. Reformular la secuencia de asignaturas del plan de estudios teniendo en cuenta la complejidad (de menor a mayor), y de formación general a especializada.
i. Reformular la distribución de la carga horaria por asignatura con criterios técnicos.
j. Diseñar e implementar instrumentos de monitoreo y acompañamiento al docente.
k. Implementar un sistema de acceso a los instrumentos de planificación curricular y de gestión.
l. Reformular el sistema de evaluación, teniendo en cuenta el uso de técnicas y el diseño y elaboración de instrumentos en base a criterios e indicadores.
· PROGRAMA PARA MODIFICACION DE OTROS ELEMENTOS CURRICULARES
a. Implementar las funciones de tutoría y asesoramiento docente.
b. Capacitar a los estudiantes en el conocimiento y uso de estrategias de estudio y el fomento del hábito a la lectura crítica del estudiante.
c. Implementar el seminario de estrategias de estudio y aprendizaje del Derecho.
d. Desarrollar programas de investigación científica en diversas áreas del Derecho, involucrando a los docentes con estudios de postgrado; además desarrollar las líneas y políticas de investigación.
e. Implantar un sistema de evaluación de desempeño por resultados.
f. Implementar un programa de gestión para la optimización de los servicios académicos e infraestructura, así como la implementación de aulas, laboratorios biblioteca, etc.
3. FUNDAMENTOS Y ESTRUCTURA DEL PLAN DE ESTUDIOS
Con la nueva estructura curricular se pretende lograr los objetivos de formación profesional de alto nivel que esté íntimamente vinculada al proceso de generación de espacios democráticos para el pleno ejercicio de la ciudadanía.
Debe considerarse que para lograr una formación jurídica apropiada a las necesidades del país, la carrera profesional tendrá que ser entendida como un proceso signado por elementos filosóficos, ideológicos, sociales y políticos del entorno —sobre cuya base se formularán los fines y los medios para conseguirlos—, que determinarán tanto la orientación teórica que se imprima a dicha formación como las características de sus actividades prácticas.
Es necesario por tanto ampliar la perspectiva del perfil profesional en atención a las funciones del abogado hacia ámbitos de la investigación, la gestión del desarrollo, labor interdisciplinaria, y comprensión de nuevos paradigmas y cosmovisiones jurídicas afines al carácter pluricultural de la sociedad peruana y, especialmente, de la sociedad regional.
Nuestra realidad exige un compromiso con la formación de un profesional dentro de la perspectiva de lo que se llamamos “Nuevos Juristas” ([1]) o el “otro derecho” para el cambio ([2]) con la finalidad de superar la formación tradicional orientada únicamente hacia el abogando-litigante. Existe, entonces, una nueva visión del perfil de abogado. El Derecho es una disciplina fundamentalmente comprensiva, que exige no solamente eficiencia sino también ética y compromiso.
Es importante también indicar que dentro del contexto de la interculturalidad, entendida como marco referencial de la formación en Derecho, debe comprenderse que ya no hay un solo paradigma de justicia, sino varios modelos de derecho y de justicia. Debemos acceder a una formación que nos permita entender los problemas de la realidad nacional, los problemas regionales y locales, y comparar los esquemas, contrastar las escalas de valores de cada grupo humano. La formación profesional dentro del marco del pluralismo jurídico y la compresión intercultural e interdisciplinaria posibilitará el diálogo entre diversas formas de pensar o de entender “lo jurídico” para potenciar las funciones del profesional del derecho en diversos ámbitos de la sociedad. Esto exige diálogo, comprensión y tolerancia como fundamentos transversales de toda la formación jurídica.
Luego del proceso de autoevaluación fue necesario adoptar dos orientaciones fundamentales para planificar una nueva estructura curricular.
a) La dimensión interdisciplinaria y el pluralismo jurídico, lo que se manifestara los siguientes objetivos:
o Iniciar los estudios con materias propedéuticas orientadas al estudio interdisciplinario y comprensión de la realidad
o Potenciar la formación profesional de abogados con preparación humanística y conciencia crítica que coadyuven con el desarrollo de una sociedad justa, promoviendo el respeto a los derechos humanos, a través de una educación que prioriza el uso de diversas estrategias activas e innovadoras con docentes de alta calificación profesional.
o Desarrollar la capacidad de desenvolvimiento profesional en entornos multiculturales y pluriculturales
o Desarrollar la capacidad de análisis de nuevos sistemas jurídicos
Ello se implementado con experiencias muy importantes como son la coorganización del Primer Diálogo por la Justicia Comunal (Octubre del 2006), Segundo Encuentro por la Justicia Comunal y el Pluralismo Jurídico (octubre del 2007) así como la participación en el Seminario de Acceso al justicia en el Mundo Rural (noviembre del 2006) y en el Seminario Internacional de Pluralismo Jurídico (marzo del 2007)
Es importante también indicar que dentro del contexto de interculturalidad entendido como arco referencial de la formación en Derecho, debe comprenderse que ya no hay un solo paradigma de justicia, sino varios modelos de derecho y de justicia; por tanto, la formación legal tiene que ser abierta, multidimensional en su concepto de aquello que es justo y aplicable para todos.
b) El Método de Clínica Jurídica y la implementación del servicio de Clínica Jurídica de Acciones de Interés Público, lo cual se desenvolverá en los siguientes objetivos
· Garantía de acceso de los estudiantes de Derecho a la práctica forense en casos concretos y emblemáticos para adquirir capacidades profesionales necesarias en la práctica litigiosa, de negociación o de técnica legislativa.
· Proyección social de la Universidad y compromiso con el estado Constitucional de Derecho, asumiendo un tratamiento de los principales problemas de nuestra sociedad, y aportando soluciones a los mismos, difundiendo los derechos humanos y el contenido de los procesos de investigación.
Esta labor se ha consolidado con la experiencia de la clínica jurídica de acciones de interés publico que inicio su capacitación en los mese de setiembre a noviembre del 2008 y que se presentara a la sociedad como un agente de la sociedad civil para el acceso a la Justicia con fecha 3 de diciembre del 2007.
La clínica jurídica de acciones de interés público ha asumido esta experiencia instrumentalizar el acceso a la justicia a través de acciones judiciales, administrativas entro otros instrumentos junto con la labor de vincular la formación jurídica a través de una practica forense en casos reales.
El método clínico evalúa la trascendencia y alcance de derechos e intereses públicos descubriendo los contenidos y discursos del derecho para asumir una labor de litigación estratégica vinculada la protección integral de dichos intereses y la consolidación del Estado Constitucional de Derecho. El método clínico de evaluación de casos reales esta vinculado a ser un instrumento de participación de la sociedad civil para lograr mayores niveles del acceso a la justicia.
4. DIMENSION METODOLOGICA
Estrategia
didáctica
Modalidad
Ventajas
Exposición
Se presentará de manera organizada información al grupo con apoyo de cuadros sinópticos, mapas conceptuales y presentación multimedia.
Permitirá presentar información de manera ordenada.
Permitirá la síntesis de la bibliografía y lecturas recomendadas.
Método de casos
Se desarrollara casos reales o diseñados en la motivación de clases, en el desarrollo de conceptos y como temas de investigación grupal y personal.
Incentivara el aprendizaje de procedimiento y desarrollo de habilidades
Desarrollara la capacidad de análisis y síntesis.
Determinará la validación de aprendizajes forenses significativos.
Aprendizaje basado en problemas
Los estudiantes deben trabajar en grupos pequeños, sintetizar y construir el conocimiento para resolver los problemas que por lo generalmente han sido tomados de la realidad.
Favorecerá el desarrollo de habilidades para el análisis de información.
Permitirá el desarrollo de actitudes positivas ante problemas.
Desarrollará habilidades cognitivas y de socialización.
Seminario
Bajo la tutoría del docente los estudiantes tendrán que investigar problemas actuales locales o regionales, esta investigación cumplirá con el diseño teórico y metodológico del derecho.
Favorecerá el desarrollo de habilidades para el análisis de información.
Determinará la validación de aprendizajes forenses significativos
5. COMPETENCIAS AREAS CURRICULARES
5.1 ÁREA DE FORMACIÓN GENERAL
Al concluir las materias de formación general el Estudiante:
1. Puede estudiar intensivamente derecho y asumir los valores de responsabilidad
2. Puede desarrollar un análisis crítico de la realidad regional y nacional utilizando instrumentos metodológicos interdisciplinarios y multidisciplinarios de las ciencias sociales y la ciencia política practicando los valores de compromiso e innovación
3. Puede expresarse verbalmente y por escrito con facilidad para expresar sus puntos de vista con rigor de análisis y argumentación histórica, filosófica y social
4. Puede utilizar las categorías fundamentales de análisis ecológico, económico, filosófico social y político en problemas reales o simulados con objetividad, innovación y responsabilidad.
5.2 ÁREA DE FORMACION PROFESIONAL BÁSICA
Al concluir las materias de formación profesional básica el Estudiante:
1. Puede utilizar correctamente la terminología y las categorías de las principales teorías jurídicas con responsabilidad.
2. Puede utilizar correctamente la terminología y las categorías de los derechos humanos y del Estado Constitucional de Derecho con compromiso.
3. Puede utilizar las categorías fundamentales de análisis jurídico en problemas reales o simulados sobre temas básicos o elementales con objetividad, innovación y responsabilidad.
4. Puede interpretar e integrar en problemas reales o simulados utilizando la argumentación verbal y escrita para sumir una comprensión intercultural de la fenomenología jurídica
5.3 ÁREA DE FORMACIÓN PROFESIONAL ESPECÍFICA
Al concluir las materias de formación profesional especifica el Estudiante:
1. Puede identificar las escuelas jurídicas y las posiciones que asumen en las diversas ramas del derecho con responsabilidad.
2. Puede utilizar las categorías de análisis jurídico en problemas reales o simulados en materia de derecho privado, público y social con objetividad, innovación y responsabilidad.
3. Puede interpretar e integrar en problemas de derecho privado, publico y social sean reales o simulados utilizando la argumentación verbal y escrita para sumir una comprensión intercultural de la fenomenología jurídica
5.4 ÁREA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE ORIENTACIÓN
A) COMPETENCIAS DEL ÁREA DE ABOGADO ORIENTADO AL EJERCICIO PROFESIONAL EN EL SECTOR PUBLICO.
Al concluir las materias de formación profesional de orientación el Estudiante:
1. Puede utilizar las categorías de análisis jurídico en problemas reales o simulados en materia de Gestión del Estado y Derecho publico con objetividad, innovación y responsabilidad.
2. Puede interpretar e integrar en problemas materia de Gestión del Estado y Derecho publico sean reales o simulados utilizando la argumentación verbal y escrita para sumir una comprensión intercultural de la fenomenología jurídica
3. Tiene una actitud crítica que le permite interpretar, explicar y transmitir conocimientos, técnicas y metodologías de las tendencias actuales de Gestión del Estado y Derecho Público Modernos, puede proponer con responsabilidad alternativas para la gestión y solución de problemas regionales y nacionales propendiendo al desarrollo humano sostenible y en democracia.
B) COMPETENCIAS DEL ÁREA DE ABOGADO ORIENTADO AL EJERCICIO PROFESIONAL EN EL SECTOR PRIVADO
Al concluir las materias de formación profesional de orientación el Estudiante:
4. Puede utilizar las categorías de análisis jurídico en problemas reales o simulados en materia de Derecho Privado, Gestión de asuntos privados y empresariales con objetividad, innovación y responsabilidad.
5. Puede interpretar e integrar en problemas materia de Derecho Privado, Gestión de asuntos privados y empresariales sean reales o simulados utilizando la argumentación verbal y escrita para sumir una comprensión intercultural de la fenomenología jurídica
6. Tiene una actitud crítica que le permite interpretar, explicar y transmitir conocimientos, técnicas y metodologías de las tendencias actuales de Derecho Privado, Gestión de asuntos privados y empresariales Modernos, puede proponer con responsabilidad alternativas para la gestión y solución de problemas regionales y nacionales propendiendo al desarrollo humano sostenible y en democracia.
C) COMPETENCIAS DEL ÁREA DE ABOGADO ORIENTADO AL EJERCICIO PROFESIONAL EN EL SECTOR SOCIAL
Al concluir las materias de formación profesional de orientación el Estudiante:
7. Puede utilizar las categorías de análisis jurídico en problemas reales o simulados en materia de Gestión Social y Derecho Social con objetividad, innovación y responsabilidad.
8. Puede interpretar e integrar en problemas materia de Gestión Social y Derecho Social sean reales o simulados utilizando la argumentación verbal y escrita para sumir una comprensión intercultural de la fenomenología jurídica
9. Tiene una actitud crítica que le permite interpretar, explicar y transmitir conocimientos, técnicas y metodologías de las tendencias actuales de Gestión Social y Derecho Social Modernos, puede propiciar el acceso a la justicia y el desarrollo de formas alternativas a la solución de conflictos y acompañamiento a los procesos sociales, económicos y culturales.
5.5 AREA DE INVESTIGACION CIENTIFICA
Al concluir las materias de formación en investigación el Estudiante:
1. Planificará, ejecutará y evaluará la investigación jurídica de carácter cualitativo con eficiencia responsabilidad.
2. Identificará los principales problemas jurídicos o los problemas sociales, económicos, políticos y culturales que requieran una respuesta jurídica o interdisciplinaria y propiciar la solución de problemas regionales y nacionales
3. Podrá desarrollar investigación interdisciplinaria y utilizar categorías y metalenguaje de análisis interculturales que permitan una visión objetiva de la realidad
Área de abogado orientado al ejercicio profesional en el sector publico.
4. Planificará, ejecutará y evaluará investigación en problemas de Gestión del Estado y Derecho publico con alto nivel de profundidad y especialidad e innovación
Área de abogado orientado al ejercicio profesional en el sector privado
5. Planificará, ejecutará y evaluará investigación en problemas de Derecho Privado, Gestión de asuntos privados y empresariales con alto nivel de profundidad y especialidad e innovación
Área de abogado orientado al ejercicio profesional en el sector social
Planificará, ejecutará y evaluará investigación en problemas de Gestión Social y Derecho Social con alto nivel de profundidad y especialidad e innovación
5.6 ÁREA DE PRÁCTICAS PRE-PROFESIONALES
Al concluir las materias de Practicas Pre- profesionales el Estudiante:
1. Podrá planificar y desarrollar litigación estratégica en base a casos
2. Desarrollar en el estudiante las habilidades y la capacidad para la actividad forense en los campos profesionales fundamentales para un desempeño eficiente ligada con las necesidades del desarrollo regional, con los requerimientos del mercado de trabajo que hagan posible la formación óptima en la carrera.
3. Esta en capacidad de ejercer la defensa judicial y administrativa en su orientación eficazmente con conocimiento del derecho, con una visión intercultural e interdisciplinaria, asumiendo valores de justicia, veracidad, lealtad y responsabilidad.
4. Esta en capacidad de ejercer la asesoría y consultoría en su orientación eficazmente con conocimiento del derecho, con una visión intercultural e interdisciplinaria, asumiendo valores de justicia, veracidad, lealtad y responsabilidad.
5. Esta en capacidad de gestionar y lograr soluciones a los diversos tipos de conflictos propios del ámbito de su orientación con conocimiento del derecho, con una visión intercultural e interdisciplinaria, asumiendo valores de justicia, veracidad, lealtad y responsabilidad.
CONCLUSIONES
La implementación de la metodología de Clínica Jurídica y los servicios de Clínica Jurídica der Acciones de Interés Publico en la Estructura Curricular de la Escuela Profesional de Derecho de la Universidad Nacional del Altiplano, permite el entrenamiento del estudiante de derecho en las actividades propias de la profesión y el contacto directo con el mundo forense. Asimismo, facilita el desarrollo de capacidades o habilidades del estudiante para el planeamiento y ejecución de la litigación estratégica en base las particularidades de cada caso y permite vincular al estudiante con la defensa de valores jurídicos fundamentales y compromisos sociales reales, restableciendo la función universitaria de la proyección social y compromisos ciudadano.
[1] BUSTAMANTE BELAUNDE, Luis. en Ponencia “Desafíos de la Enseñanza del Derecho” del Seminario “Mejoramiento de la Enseñanza del Dercehdel Derecho en la Universidad peruana” 14 y 15 de diciembre del 2006. Presentación de la Página http://www.cnm.gob.pe/
[2] GONZALES MANTILLA, Gorky. La enseñanza del Derecho o los Molinos de Viento. Cambios resitencias y continuidades. Palestra Editores, Lima, 2008. Pag. 30 y ss.
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